教学反思[匆匆]教学反思

《匆匆》 教学反思

《匆匆》教学反思

《匆匆》这篇课文是第一单元的重点课文，是现代注明作家朱自清的一片脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字淳朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用了排比、比喻、拟人等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了对时间转瞬即逝、弹指一挥间的无奈与惋惜。文章中巧妙地运用了大量的叠词、短句，使文章读起来轻巧、婉转。

《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇课文的特点，我采用了“以读代讲，说、写相结合”的教学方法。在课堂教学中引导学生充分地说，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习文章的表达方式，体会作者反复表达“时光一去不复返”的无奈和惋惜，珍惜现在的每一天。

我觉得整个教学环节和流程来说，设计还是比较流畅的。可是，真正的上过一节课后，却发现还有很多的不足之处：

1、没能抓住重点段落进行详细的品析。

在课堂上，我引导学生逐段学习，让学生先勾画优美的句子，然后说自己的感悟，再通过朗读的方法品析作者所表达对“时光一去不复返”的无奈和惋惜。学生们在课堂上的表现良好，能积极的按照我布置的任务逐项完成，可是在谈到二、三自然段的时候，学生们在品析“八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”时，因为时间的关系，我没有及时的引导学生说一说这里运用的比喻修辞手法好在了哪里？没有对这样的问题继续的延伸，没有追问。以至于这两段也匆匆的学习完了。

2、对学生的课堂评价还不够及时。

俗话说“鱼不激不跃，人不激不奋。”精彩的课堂评价，会唤起学生对学习的自信心，会激发学生学习的兴趣。可是在这节课上，我对学生站起来回答问题时没有做出及时的评价。这节课，我主要采用“以读代讲”的方法进行教学，我们班的学生在读自己喜欢的语句时都特别的有感情，有腔有调。能读出作者的那种复杂的心情。可是，我却没有及时的肯定，或者在平时价语言简单、匮乏。比如：“你读的太好了！”“加油！”“请你坐下！”等等。课后在反思时，我便清楚的发现在“评价”这一块上，我

还得在平时的课堂教学上多摸索、多练。让“评价”能够针对学生的每一次回答，给予他们更多的自信。

3、主题阅读教学一定要“取舍”有度，收放自如。

一节课40分钟，要怎么才能做到向课堂要效率呢？这是我们一线教师经常探讨的话题。尤其是今年我们高年级组承担了“主题阅读教学”课题的研究，这更是我们值得关注的地方。在课堂教学上，既要完成教学目标，又要完成主题阅读教学，操作起来确实有不小的难度。以这篇《匆匆》为例，我在整堂课上过于注重学生的朗读和逐段学习，以至于后面时间过紧只留了10分钟让学生们进行拓展阅读，这显然是不太合理的，学生们没有充足的时间去读文章，更别说抓重点句段感悟。所以我觉得，在课堂教学上一定要懂得“取舍”。精读课文可以提取重点段落详细学习，这样学生们既学到了学习方法，又能结合实际谈谈自己的感悟，这样老师也能有时间去评价，去引导。接下来在学习课文的其他段落时，学生们也能仿照之前的学习方法进行自学。略读课文在教学时，紧扣阅读提示进行学习。舍弃生字词的详细教学，学生们可以进行小组交流解决疑难。这样也留有充足的时间去完成拓展阅读。

以上是我课后的一点反思，没能很好地完成预期的任务。我知道每上完一节课总会留有遗憾，也许是因为遗憾而使课堂显得格外引人注目，也许是因为遗憾同样使课堂频添了几分色彩。遗憾也是一种美，它将成为我今后前进的动力，我将在他们的引领下真正做到扎扎实实教语文，实实在在求提高。