可以通过分析内容，挑出形容手法，前后文的文章关系，贴合现实情况等多个方面进行赏析：
有幸听到被称誉为语言大师的贾志敏老师的一堂新课《卖鱼的人》，令我耳目一新，总觉得这堂课非同一般，体现着一种少见的语文教学思想。
语文教学难道只是教课文吗？不是。课文无非是例子。我们借助这个例子，希望达到的目的是“理解和运用祖国的语言文字”。这是建国以来颁布的“语文教学大纲”中都有的一句话。
这句话告诉我们的内涵十分丰富，但其中有一点很重要，就是语文这东西，只有在运用中才能获得鲜活的生命力，才有了血肉和温度。
所以也只有在学生听说读写的运用中，才能真正感受到语文的魅力。这个道理应当是“语用学”的基本理论。于是，笔者感悟贾老师这堂课的鲜明特色，也相当深刻地体现了“语用学”思想的光明。
课文很短，言辞朴实，但贾老师在教学生识字、用词等方面没有丝毫放松。他指导学生识字、用词时更注重用字、用词，一个“买与卖”的对比，一处“渔”与“鱼”的辨析，即可从一斑而窥全豹。
在解读课文主旨时，围绕课题“设疑”，“奇怪”“疑惑”“想不通”“不太明白”等等的同义列举；对于何谓“诚信”的个性化解读，“诚实”“讲信用”“说到做到”“绝不食言”等等的多言描述，都在学生的运用中显示语文的分外光彩。
阅读课文时，重点指导学生读和背第二小节，以点带面，为学生的语文实践活动赢得了开阔的空间。于是，为读写结合，放手让学生写一段话：“诚信”是什么，不讲“诚信”又会怎么样，创造了极为有利的条件。
语文教学是需要唤醒的，需要爱的。将语言文字具体地语用于学生的生命活动之中，就是对它的唤醒，对它的爱。由此悟出“课标”中的那句话“语文是一门实践性很强的学科”，其实还没有引起我们足够的重视。从这个角度说，贾老师的《卖鱼的人》教学，对我们有着很好的启迪。
克莱斯说：“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认。”
“只有学习而没有参与其中或没有实际演练，是无济于事的，也是不合理的。”让我们的语文课都能像贾志敏老师那样自始至终地注重语文的实践运用，注重语言的积累和语感的训练，并从中获得情感陶冶，真正让母语成为孩子的一种生命状态。
扩展资料：
小时候，我生活在一个大家庭里。由于人多，我们家每天都要买很多鱼。
那个卖鱼的人，是从海边的渔村来的。每天清晨三四点钟，他就挨家挨户地把鱼挂在屋檐下。到天亮时分，鱼也挂完了，再回过头来，一家一户地收钱。只要他开口说多少钱，大家都会毫不迟疑地把钱给他。
奇怪的是，祖父也从来没有把鱼提去称一称。日子久了，我觉得奇怪。有一天，我忍不住问祖父，祖父笑笑说：“我信任他。”
当时，我并不太明白祖父说这话的意思。
每天清晨，卖鱼的人还是把鱼挂在全村每户人家的屋檐下。
那么久的日子里，只有一次让我们疑惑。一天早上，我们正在找鱼。心想：今天他为什么没有把鱼送来？而这时候，卖鱼的人却回来要向祖父收钱了。
正当大家想不通的时候，小堂弟从屋后跑来，红着脸说：“屋子后面的柴堆下，大花猫正在吃鱼。”大家赶过去一看，正是。卖鱼的人说，这些鱼就是他送来的。
后来，卖鱼的人不再来了。祖父说，他去世了。
很多年之后，有一次，我买鱼回来。家人说斤两一定不够，一称，果然被偷了斤两。这时，我不禁回想起小时候见着的那个不知名的卖鱼的人。