首先，弄清自己要讲的课文，必须熟读；其次，找到几篇教学设计，以一篇为蓝本，备成自己的。尽量是背下来的，自己多练几篇，哪怕没人听，自己先试着讲讲，一定要熟练。再次，弄清你所在地语文讲课的模式。给你个实录看看。
背影（两课时）
蓬莱市郝斌中学 张少娜
第一课时：初读课文，了解作者作品，解决字词，以小组合作的方式梳理文章的脉络。
第二课时
教学过程：
一、 导入新课，明确学习目标：
（课前播放歌曲《父亲》，渲染气氛。）
师：同学们，一曲《父亲》，会让我们的眼前浮现出无数画面，一腔父爱会让我们感动得泪水涟涟。提起父亲，想说的似乎太多太多；提起父亲，似乎又不知该从何说起，不知该说些什么。如果让你写写与自己相处了十几年的父亲，该从何处落笔呢？这节课，让我们***同向名家取取经。
（学生齐读课文题目、作者。）
师：朱自清先生的文章，可圈可点之处很多，我们这节课主要完成以下两个目标
多媒体出示学习目标：
第一：学习在特定场景中，抓住典型特征，融入真情描写人物（重点）
第二：反复诵读，品位字里行间的深情，感悟深沉父爱（重难点）
二、体味画中真情：
师：同学们，通过上节课的学习，我们了解到，文中父亲的背影***出现四次，这四次背影如同四幅画面，展现在我们面前，其中最感人的是哪一幅？
生：第二幅，望背影（问题简单，学生肯定能找到答案）。
师：那我望见的是父亲做什么时候的背影呢？
生：是父亲去买橘子的背影。
师：谁能说的在具体一些？怎样才能买到橘子呢？
生：是父亲爬月台去买橘子的背影。
师：很好，你能为大家朗读一下与“望背影”相关的画面内容吗？其他同学思考一下，透过画面我们看到了一个怎样的背影？
生：我看到了一个为儿子去买橘子的背影！
师：嗯，不错，父亲的确是为儿子去买橘子了，你回答的很实在啊！还有没有其他说法？
生：我看到了一个蹒跚走路，身躯肥胖的父亲的背影。
师：哦，“身体”肥胖比较好一些。那大家想一下像这样一位走路蹒跚、身体比较肥胖的父亲去为儿子爬过月台买橘子是否困难呢？
生：难！（齐声答）
师：那为什么还要去买呢？（生七嘴八舌）
师：从中你看到了一个怎样的背影呢？
生：凝聚着父爱的背影。
师：非常好！父亲如此艰难、如此努力为的就是给我买橘子。一位身体笨重的父亲、一位连走路都蹒跚的父亲，为了儿子连爬月台这样力所不能及的事情也拼力去做，作者是用什么方法让我们感受到这种爱的？请同桌交流一下。（学生简单交流）
生：作者是通过对父亲的动作描写让我们感受到这种爱的。
师：能给大家读出相关段落并找出一系列的动词吗？
（生读，并找出相关的动词）
师：那从这一系列的动作描写中，你感受到了些什么呢？
生：感受到父亲的动作很笨拙。（众生笑）
师：身体这么笨拙还去买橘子，你还能感悟到什么？
生：感受到父亲对儿子的爱。
师：那文中只有对父亲的动作描写让我们感受到父爱吗？还有什么描写？
生：还描写了父亲的肖像。
师：好，你有一双犀利的眼睛，找得很准确。能找出相关的语句吗？
（生读，并找出相关的动词）
师：从父亲这一系列的肖像描写中，你感受到了什么呢？
生：这是一位朴素的父亲。
师：为什么呢？
生：他穿的衣服都是深色的，一点儿都不花哨（众生笑）
师：噢，那大家今后要穿深色衣服了！那样做人才朴素呀！（众生笑）
师：你还感受到什么了？联系背影谈谈为什么父亲穿着这样朴素呢？
生：祖母刚去世，家中生活惨淡，可见父亲心情沉重，生活负担很重！
师：好！你的思维很敏捷！大家找的很准确，作者就是抓住父亲的体态特征，对在特定环境下父亲的背影进行了细致的描写，这是本文成功的一大秘诀——抓住特征展开描写（多媒体出示）。
师：请大家再次有感情的朗读这一部分，体会父亲艰难背后的深情。
师：大家能把本段文字按原文填空吗？（多媒体出示：我看见他___着黑布小帽 ，___着黑布大马褂 ，深青布棉袍 ，_____地走到铁道边，慢慢___身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要___上那边月台，就不容易了。他用两手___着上面，两脚再向上___；他肥胖的身子向左______，显出努力的样子。（填写相关动词，检查掌握情况）
师：同学们，像爬月台买橘子这样力所不能及的事情，父亲都为儿子做了，那力所能及的事情，父亲又为儿子做了多少呢？找找看。
生：父亲亲自送我到车站。
生：父亲为我拣定座位。
生：父亲嘱托茶房好好照顾我。
生：父亲嘱我路上小心。
（问题简单，生纷纷举手）
师：对于已经20岁的我，父亲有必要这样事无巨细、亲力亲为吗？你是怎么看待父亲的做法的？（学生小声议论后纷纷举手）
生：我觉得没有必要，但父亲为了表现对儿子的爱，便这样做了。
师：你的意思是父亲这样做很勉强，是吗？（生连连摇头）
生：不是，父亲觉得只有这样做才心安。
师：不错！其他同学怎么看呢？
生：我觉得这正是父爱真正的体现。
交流后师小结：是啊，从当今的时代发展来看，从培养孩子的自理能力角度看，或许没有这样的必要，但是父亲坚持这样做，恰恰表现了他对儿子的爱，不仅朱自清的父亲在儿子即将离开自己的时候会这样做，全天下的父母可能都会这样做啊。那么同学们，对于父亲的一片苦心，种种做法，“我”当时是怎么认为的？请从第5节中找出一个词语加以概括。（生很容易找到，纷纷举手并回答——“迂”）
师：但时隔八年之后，当已为人父、已体会到生活的艰难和做父亲的不易的“我”，重新回忆那段往事的时候，又是怎么看待自己当初的做法的呢？从文中找到相关的语句，好吗？
生：“聪明过分，太聪明了。”
师：那作者确实是在表扬自己“聪明”吗？
生：不是，作者其实是在批评自己“聪明过头”了，有些傻了。
师：那么你从中可以体会到作者什么样的情感呢？
生：深深的后悔、愧疚之情。
师：很好，你的感觉很准确，其实，作者在这里是正话反说，大家想一下，与“聪明”相反的词语是什么呢？
生：愚蠢。（生纷纷举手）
师：作者是在自责自己的愚蠢，同时饱含了对父亲的深深的愧怍之情。这也是运用了一种叫做“反语”的修辞，希望大家能记住这种修辞手法，好吗？
（生齐答：好）
师：下面请大家看一段文字：（多媒体展示）
儿子眼中的父亲：
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”
14岁：“好像有时候觉得也不对！”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
25岁：“‘老头子’一无所知，毫无疑问，陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万
富翁了。”
45岁：“我不知道是否该和‘老头’商量商量，或许他能帮
我出出主意……”
55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实在话，他的看法相当高
明。”
60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的
是我了解您太晚了！”
师小结：同学们，或许你曾嫌弃自己的父亲挣钱不够多，能力不够强，甚至说话都不中听，等你真正懂事时，就会发现，父亲永远是可亲可敬的，不要等到失去之后才懂得珍惜。
三、聆听画外心曲：
师：同学们，文中 除了对父亲的动作、肖像描写之外，还有对父亲的什么描写？
生：语言描写。
师：能找出来读一读吗？（课文中这样的句子一目了然，生纷纷举手）
生：“不要紧，他们去不好。”“我走了，到那边来信。”“进去吧，里面没人。”
生：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
生：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动
师：大家找的很准确，读得也很深情啊！从这些朴素的话语中，你读出了什么？大家可任选一句谈一谈。
生：我从“我走了，到那边来信。”读出了父亲对我的担忧、牵挂。
师：是呀，儿子一个人在路上安全吗？做父亲的是多么的担忧啊。
生：我从“不要紧，他们去不好。”读出了父亲的细心，体贴入微。
师：是呀，儿子远行还是亲自去送才放心呀。你的感受很准确，很细腻。
生：我从“进去吧，里面没人。”读出了父亲对我的依依惜别之情。
师：父亲多想与儿子多呆一会儿呀，可怜天下父母心呀。
师小结：大家刚才谈的非常好，感受很深刻。你看，父亲朴素的话语中，却饱含着对即将远行的儿子深深的担忧和牵挂，可谓字字含情呀！这种情，就是父亲对儿子的爱。可是，同学们，你们可曾知道，在这之前，朱自清先生的父子关系并不是很好，请看大屏幕：
（1921年暑假，朱自清任扬州八中教务主任，父亲凭借与校长的私交，让校长将儿子每月的薪水直接送到家里，朱自清本人不得支取。不久，朱自清因多方面原因辞职离开扬州到外地执教。1922年暑假，为缓和斧子矛盾，朱自清带妻儿回扬州，其父显示不准进其门，后则不予理睬。1923年4月28容，朱自清以前妻武仲谦为原型写了《笑的历史》，发表后，其父大为不满。父子间的重读更为尖锐。1923年暑假，朱自清又回家一次，但父子关系仍未好转）
师：你们猜猜看，经过这次送别后，他们父子之间的关系会有所好转吗？
生：会，因为作者已经感受到父亲对他的爱了！已经理解父亲了。
师：那文中的哪些地方能看出作者确实感受到了这种父爱了呢？
生：我从“我的泪很快地流下来了。”看出来的！
师：这时的我为什么会流泪呢？
生：看到父亲艰难的动作，特别的心疼他。
师：哦，是心疼的泪水。还有没有其他的意见呢？
生：因为我看到父亲为我买橘子感动地流泪了。
师：哦，是感动的泪水。再有没有其他说法了？
生：为家境的窘迫、父亲的辛劳流下了辛酸的泪水。
师：是呀，这泪水包含着作者的感激之情、辛酸之情。看着父亲吃力的背影，作者可以想见，此时的父亲或许已经汗流满面，但是他咬牙坚持，想到旅途劳顿的儿子可以吃上橘子，心中便又多了一份安慰。
师：好，同学们，还能从哪看出来作者确实感受到了父亲的爱呢？
生：我的眼泪又来了。
师：那这次作者又为什么流泪呢？这是什么样的泪水呢？大家联系上下文想一想。
生：这次是目送父亲，与父亲依依惜别的泪水。
师：很好，作者目送父亲，直到他的背影从视野中消失，作者的脑海中肯定浮现出关于父亲的许多幅画面。一想到今后许久才可与父亲相见，甚至不再相见，一时间情不能自已，流下了惜别的泪水。
师：大家还能找到作者感受到父爱的相关语句吗？
生：晶莹的泪光中又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
师：你很仔细呀！那这次作者为什么流眼泪呢？
生：想念父亲了！
师：哦，想父亲了，你什么时候有过这种感受呢？给大家谈谈吧！
生：有过，这种感受很痛苦，那是我五岁时，父母出差，我被送到乡下姥姥家，一连20多天没有见到他们，想他们做的饭，想他们说的话，想他们在家时所有的好。那几天我几乎每天都哭闹着找爸爸、妈妈。
师：啊，你的语言表达能力挺强，也是亲身经历，感受深刻呀！其实作者当时的心情比你还要难过的多呢！你知道为什么吗？
生：因为作者与父亲已经很久不见了，他对父亲除了愧疚还有担忧，因为父亲的年龄很大了。
师：很好，你想的真够全面的。是呀，读着父亲的来信，想到父亲的一生，想到父亲颓唐的处境，想到自己与父亲之间的点点滴滴，心情是复杂的，有对他待我不同往日的理解，有对父亲老境的同情，有对父亲身体的担忧，有对自己曾经做法的自责。种种感情一时间可能全部涌上心头。朱自清先生在自我的反省中态度发生了很大的变化，请看大屏幕：
我与《背影》就因为文中所写的父亲来信里的那句话，当时读了父亲的信，真是泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一会，想起来跟在眼前的一般无二。——朱自清《关于现代散文写作——答编者问》
师小结：正是因为作者怀着真情来写，文章才能打动我们呀。这是本文成功的第二大秘诀：在叙事中融入真情。（多媒体出示）请大家带着这种情感再读课文6、7小节，再次体会作者的这种情感。
三、感受浓厚底色：
师：仅仅是一次普通的送别，仅仅是为儿子买了几个橘子，至于让“我”这个二十多岁的大男孩在当时就一次次流泪，甚至八年后回想起来还泪眼蒙眬吗？（多媒体出示）
（问题有难度，学生答不上来。）
师提示：请大家读2、3段，思考：若将这两段合并成为一句话：“那年冬天，我要到北京念书，父亲要到南京谋事，我们便同行。”是不是更简洁呢？
（学生交流。）
生：2、3两段主要写家中的境况，为下文表现父爱做了铺垫。
师：能详细的说一说吗？
（生表述不明白）
师：能说一下家中的境况如何吗？
生：当时家中境况惨淡，祖母去世、父亲的差使也交卸了。
师：这对父亲意味着什么呢？
生：意味着没有工资，没法养家糊口了。
师：是呀，父亲的压力很大，有丧母之痛，有失业之苦，在这样一种情况下还要亲自送我，还舍得给我买橘子，那这次送别就不是一次普通的送别了，这橘子也就比普通的橘子不知道要贵重多少倍了。儿子理解了父亲，父亲宽慰了儿子，朱自清先生在一次次的反省中架起了与父亲沟通的桥梁，父亲看到《背影》一文后（大屏幕出示）
父亲在看到《背影》的几年后，便去世了，他是带着满足的微笑去世的——朱国华《朱自清与<背影>》
师：可见这2，3两段不是可有可无的笔墨，它为下文情节的发展作了必要的铺垫，给整幅画面涂上了厚重的底色，使文章更具震撼人心的力量。于是，这是本文成功的第三大秘诀：将人物置于特殊的背景下，做好必要的铺垫。（多媒体出示）
四、课堂小结：
师：同学们，通过刚才的探究，我们不难发现，全文紧紧围绕一个“情”字，穿着中透着情，动作中显情，言语中含情，泪水中传情，让背景染情，让背影穿情，让我们看到了父亲的拳拳爱子之情，可谓父子情深啊！（补全板书，随机勾画成心形。）请同学们再次深情地朗读课文，感受这深沉的父爱。
五、拓展提高，描绘心中画图：
师：品读着文章，你的脑海中肯定也浮现出许多关于自己的父亲的画面，试选择最令你感动的一幅，学习文中的技法，以文字为画笔，将其描绘出来。（根据时间，可以让学生在课堂上口头说，课下写。）
六、作业设计：
1.熟读你认为写得最感人的部分，力求成诵。（必做）
2.完成关于父亲的“画作”，看谁写得最感人。（选做）
七、教师寄语：
师：最后在大家在《父亲》这首歌曲声中深情地朗读这样几句话，再次感受父爱带给我们的温暖吧：
父爱如细雨，深情无言，
——却会给我们的心灵沃土以不竭的滋养；
父爱如丁香，淡雅悠长，
——只有当岁月走过，才能品出其中蕴含的芳香；
父爱如名著，博大精深，
——值得我们用一生的时间去细细品味与珍藏。
珍惜拥有！ 不留遗憾！
（多媒体出示）