诗歌散文网 - 古代散文 - 探究骆宾王的诗歌《鹅》与丰子恺的散文《白鹅》的区别

探究骆宾王的诗歌《鹅》与丰子恺的散文《白鹅》的区别

3 白 鹅

教学内容

教材第10~15页。

教学目标

◆知识与能力

1.分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情。

2.学河用比较的手法突出事物特征的写法。

3.学习课文中生动形象的语言。

◆过程与方法

通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容。

◆情感、态度与价值观

激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

教学重、难点及教学突破.

◆重点

1.分析“白鹅”特点。

2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。

◆难点

学习用比较的手法突出事物特征的写法。

◆教学突破

加强和文本的对话,引导学生自主、合作、探究,解决问题;利用辐射教学,引入相关写法的篇目让学生比较、感悟,从而理解并会运用比较手法突出事物特征。

教学准备

◆教师准备印发《杨柳树》、《苏州园林》片断、《狗獾》片断,准备白鹅图片。◆学生准备练字本,预习课文。

教学步骤

(第1谦时)

第1课时教学流程设计

教师指导 学生活动

1.背诵诗歌导入课文 1.背诗谈论

2.诱思导学,梳理内容 2.整体感悟

一、由背诵诗歌导入课文(约 分钟)

教师活动 学生活动

1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》,问学

生:诗中描绘了鹅的什么特征?

2.出示白鹅图片,请学生自由说说鹅

还有哪些特征?(提示:从鹅的生活

习性、对人的贡献、叫声、走路姿势

等方面说)

3.今天我们一起学习丰子恺笔下的

《白鹅》,看作者是如何抓特征刻画

这只白鹅的? 1.齐背骆宾王的诗《鹅》。说出诗中描

、绘的鹅的特征:善叫、颈长、白羽毛、

红脚掌、善游泳。

2.学生观察图片,说鹅的其他特点。

可能有:喜吃鱼,好养,不挑吃住,走

路一摇一摆,很威风、雪白的羽毛很

漂亮。

3.听、猜想。

二、诱思导学.梳理内容(约 分钟)

教师活动 学生活动

1.请学生自由朗读课文,感知文

意,勾划生字词。

2.幻灯片出示生字词,请学生认

读、理解。

3.请学生思考:

(1)你认为作者对白鹅的态度是怎

样的?用课文中相关的词句回答。

(2)“我”喜欢白鹅的原因是什

么?用文中语言概括回答。

1.自由朗读,感知文意,勾划生字词。

2.学生认读生字:叫嚣、引吭、奢侈、盛馔、

岑寂。

结合课下注释理解:冥顽、窥伺、奢侈、

三眼一板、蹑手蹑脚。

3.学生思考后回答:

(1)喜欢(因为它对我们物质上和精神

上都有贡献,使主母和主人都喜欢它)

(2)“好一个高傲的动物”,“因为它对我

们物质上和精神上都有贡献。物质上

的贡献是生蛋,精神上的贡献是点缀庭

院,增加生气,慰我寂寥。”

三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的傲慢的特点,表达了对白鹅的喜爱和怀念之情。四、板书设计参考

高傲:

头部

叫声

步态

吃相

教学步骤

(第2课时)

第2课时教学流程设计

教师指导 学生活动

1.引导研析深入课文 1.合作探究学习

2.辐射阅读拓展延伸 2.拓展延伸学习

一、深入研析,合作探究(约 分钟)

教师活动 学生活动

1.教师出示幻灯片,请学生思考,分组

讨论:

(1)你认为作者是从哪些方面写白

鹅高傲特点的?又是采用什么手法

来突出这一特点的?结合文中具体

句子谈一谈。

(2)作者为什么能如此鲜明地刻画

出白鹅的特点?去掉文中写鸭:狗的

内容好不好?为什么?换成小羊等

动物可以吗?为什么?

2.教师总结:我们一起分析“白鹅”

高傲的特点,知道作者是用比较手法

突出白鹅特点的。那我们怎样运用

比较写一事物呢? ’ 1.学生读幻灯片中的题目,思考,分小

组讨论: -

(1)作者是从白鹅的头部、叫声、步

态、吃相来写白鹅的高傲,采用了对

比的手法。如写鹅的叫声,与鸭作比

较,突出白鹅叫声的“严肃庄重”;与

狗比较,突出白鹅叫声的“严厉”。

(2)能从鹅的头部、叫声、步态、吃相

等方面抓特征对白鹅进行细致观察,

并且采用了对比手法。不能去掉。

去掉后不能鲜明地突出白鹅高傲的

特征。因为有比较才有鉴别。可以

换,但要考虑他们是否是同类动物,

在“高傲”特点的表现上是否有区别。

2.小组讨论、交流。

二、辐射阅读。拓展延伸(约 分钟)

教师活动 、 学生活动

1.教师发阅读材料《杨柳树》、《苏

州园林》、《狗獾》片断。请学生

思考:

(1)选文和原文在写法上有何***

同之处。前两篇选文中的事物特

点分别是什么?作者是怎样突出

这一特点的?这样写有何好处?

结合选文具体谈—谈。 1.学生阅读资料,思考、回答。

(1l_)都运用比较突出事物特征。 .

杨柳树:下垂、高而不忘本。用红杏等花

木向上发展绝不顾泥土中的根木和杨柳

树高而能下作比较,突出杨柳树高而不

忘本的特点。

(2)狗獾和前两篇在比较的运

用手法中有什么不同,从三篇选

文和原文中说说运用比较突出

事物应注意些什么?

2.请学生谈一谈:

(1)你认为课文中哪些句子写

得精彩?说说原因。

(2)你觉得如何才能使你的描

写语言更生动?

3.请学生用对比手法写出自己喜

爱的一种动物或植物的特征,最

好运用一种修辞方法。

4.请学生读片断,师生***同赏析。 苏州园林布局:绝不讲究对称。用我国古

代的宫殿到近代的一般住房绝大部分是

对称的,和苏州园林的建筑比较,突出苏

州园林布局别具一格的特点。

(2)《狗獾》用不同事物比较,突出相同点,

从而让人们认识狗獾的特点。而前两篇

用不同事物比较,突出不同点,从而突出

事物特点。运用比较时,比较者应是同类

事物,要找准比较点。

2.找一找,谈一谈

(1)A、“见了主人,狗会摇头摆尾,呜呜地

乞怜,鹅则对无论何人,都是厉声呵斥;要

求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒

骂小使一样”。“摇头摆尾,呜呜地乞怜”

生动地写出了狗讨好主人时的样子,可见

作者观察得很细致。“好像大爷嫌饭迟而

怒骂小使”运用比喻形象地写出了白鹅的

高傲。

B.“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人

在旁伺侯,像饭馆里的堂倌一样”。运用

成语和比喻写出了白鹅吃相的高傲。

C.“因为附近的狗都知道我们这位鹅老爷的

脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在窝边伺

侯。”运用拟人手法,突出了白鹅的高傲。

(2)A.细致观察、抓特征描写。

B.运用恰当的成语。

C.运用合适的修辞方法。

3.构思,进行片断描写。

4.读片断,评价。

5.小结:请学生谈一谈学习本文的

收获。

5.学生回顾、总结。可能是:(1)观察动物

时,可以从它的外形,叫声、步态、吃相等

方面抓特征细致观察。(2)用比较的方

法突出事物特征。(3)运用成语、修辞等

对事物进行生动描写。(4)以后要留心

观察身边事物,做关注自然的“有心人”

“有情人”。(5)学会了和同学们合作探

讨问题。

三、本课小结

课文是作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要写了两方面内容:一是对白鹅与众不同的傲慢性格作了生动的描绘;二是叙述了白鹅对“我”一家所做的贡献。表达了作者对白鹅的喜爱与怀念之情。

四、板书设计参考

有贡献

物质是:下蛋精神上:增添乐趣

本课总结

教学中我们按照“情境导人——诱思导学——深入研析——辐射阅读”四大板快进行。“情境导人”通过背古诗、谈初步了解鹅的特点,激发学生阅读兴趣。“诱思导学”中,先让学生整体感知全文,初步了解作者对白鹅的喜爱之情及喜爱白鹅的原因,符合整取教材的理念。“深入研析”中,注意让学生运用合作探究方式,深入探讨喜爱白鹅的原因,即“白鹅”高傲的性格特点和对“我”一家的贡献。“白鹅”高傲的特点刻画得如此鲜明,一方面由于作者的认真观察,更重要的是作者运用了比较手法。运用比较手法突出事物特征是这一课的教学重点,所以引进了和课文相关的辐射材料,让学生探究、感悟。再结合写作训练,让学生读写结合,学以致用,从而培养学生认真观察的好习惯。另外,生动地描绘也是写好状物文章的主要因素,所以通过让学生品味文中精彩词句达到对学生语感的培养。

问题探究与拓展活动

1.观察身边的动物,写动物日记。

2.建议学生定期收看《人与自然》节目,写出收看随想。

教学探讨与反思

本文是一篇典型的写动物的文章,文字浅显,内容易懂。所以教学时教师应尽量少讲,主要通过提出有价值的思考题,引导学生自主阅读,让学生合作探究完成,充分体现学生的主体地位。在整个教学环节中,运用比较手法突出事物特征是本课的一个教学重点,通过辐射教学,引用三篇相关文章,让学生探究、感悟,使学生扎实地学会了比较手法的运用。再让学生仿写,学生学以致用,这样能取得很好的教学效果。