专业阅读 笔记
——《散文教学教什么》（王荣生 主编）
一、中小学散文教学的问题及对策
（一）背景常识
1.?散文是中小学阅读教学的主导文类。教材所选课文，绝大部分是“文学性的散文”。
2.?广义的散文——（语文教学界）文学性的散文——狭义的散文
语文教学界的“文学性的散文”含义：包括故事、寓言、特写、传记、游记、杂文、（生动的）说明文、（生动的）议论文（社论、报告、演讲）、科学小品等。
3.?文学性散文在人教版教材中所点比例
教材
语体文
散文
第一册
25
24
第二册
25
22
第三册
20
17
第四册
20
19
第五册
8个单元
3个单元
第六册
4.?语文教学，绝大部分课时用于阅读教学，而散文是阅读教学的主体。自然，阅读教学的问题，自然聚焦在散文教学中。妥善地解决散文教学中普遍存在的“教学内容”的问题，无疑是改善课文课堂、提高语文教学的关键。
5.?解决散文教学中普遍存在的“教学内容”的问题，关键是合理的文本解读。而合理的文本解读，基于文学理论和文章学的研究。而散文解读理论，远远落伍。这就是教师散文阅读教学的困境。
（二）对散文阅读教学的几点认识
1.?散文阅读教学，要建立学生与“这一篇”课文的链接。
（1）其他学科教学，“课文”仅是学习材料（途径、媒介），而不是学习对象；散文阅读中的“这一篇”，既是学校材料，又是学习对象。
（2）“这一篇”是独特的文本，学生面临的任务，是理解、感受“这一篇”文本所传递的作者的认知情感，是理解、感受“这一篇”中与作者独特