陪读家长越来越多，说明现在的家长对子女的教育越来越重视，这无疑是好事。但另一方面，陪读对孩子的成长会带来十分不利的影响。从大的方面说，陪读不利于培养孩子的自主性、独立性，不利于培养孩子坚忍不拔、吃苦耐劳的品质。从小的方面说，陪读也很难真正起到促进孩子学习的作用。
上学读书做作业本来是孩子的事，然而在不少家庭，这却变成了孩子和家长***同的事。孩子读书，家长要陪读，孩子读书辛苦，家长陪读自然也不轻松，就像有的家长跟孩子说的“我为什么跟你一块儿受罪”，尽管这样，不少家长觉得自己为了孩子又必须受这个罪。
家长们陪读主要是“陪”在以下这几个方面。
1.陪孩子放学
家长一般是先送孩子上学，然后再去上班，下午下班时再到学校接孩子回家，来回都有家长保驾护航。在过去，孩子上幼儿园和小学时，家长才接送，现在孩子上了中学家长仍然每天接送的现象十分常见，有的高中生放学后，家里不来人接就不敢回家。
2.陪孩子做家庭作业
孩子做家庭作业，家长则在旁边答疑解惑，有的家长还亲自为孩子解题、手把手地教孩子写作业。再就是家长陪孩子读课外读物，这是名副其实的“陪读”，孩子读童话故事，家长也读童话故事，孩子读诗歌散文，家长也在一旁读诗歌散文，家长孩子***读同一本书。
3.陪孩子上各种各样的培训班、辅导班
在一些大中城市的不少特长培训班、辅导班门前，经常都能看到这样的画面:孩子们在教室里学习，家长们在旁边陪练。教室里也经常坐满了陪练的家长，不仅教室里教室外的草地、台阶上也坐满了家长。有的家长见自己的孩子动作不标准，还会临时客串一回教练，对自己的孩子指指点点。还有陪军训的:有的中学对高一新生开始了为期一周的军训，天气闷热，不少家长担心孩子不能适应军训生活，准备了饮料食品和毛巾。站在烈日下的操场边等候。
4.陪考
陪考当然更常见，高考就不用说了，像期中、期末考试、竞赛考试等稍具规模一些的考试，考试当日，考场外经常是家长云集，考生在考场里紧张地应试答卷，家长们则拎着各种饮料和食品在考场外徘徊、等待。
看了以上的各种“陪”，我们不禁感叹:可怜天下父母心!
关于陪读一事，一个有趣的比例也许值得我们深思:在家长这方面，说要将陪读进行到底的，和呼吁“陪读无益”者，大约比例是8:2;而在孩子那方面，恰好是赞成陪读的占两成，不赞成者占八成。陪读能不能如我们父母所设想的那样“出效益”，关键不在父母是否舍得下工夫，而在于孩子是否甘心被陪，是否对这样近距离的监督有抵触情绪。一位在大学教书的父亲说:“让孩子明白父母的苦心，明了自己的责任，这比什么都重要，比今儿是否背了100个单词做了100道计算题重要多了。”
有位名叫周俊彦的小朋友(11岁，上小学六年级)是这样看待父母的陪读的:
我上了6年学，我妈陪了我6年，我稍微打个呵欠伸个懒腰，都逃不过我妈的火金睛，她立刻会冲过来数落我一顿，什么“你这孩子到现在还没有一点紧迫感啊”，什么“你知道不知道考实验中学，少一分得交上万块钱呀”，什么“瞧我为你做出多少牺牲，人家的妈妈有饭局有酒宴，我呢，多少应酬我都推了，为了回来陪你这小祖宗!你怎么还不明白妈的苦心呢!”
这些话听得我耳朵都起茧了。有次我忍不住顶嘴:“我又没让您待在家，我自己的功课我自己有数。您也可以出去吃饭呀跳舞呀，只求您别天天在我耳边念'实验学校’，别给我念紧箍咒就谢天谢地了!”为了这一句话，我妈打了我，还气得直哆嗦。我爸怒吼着要我跟我妈道歉，他们都说我“没良心”!可我只不过说了一句大实话，我们这儿最好的初中每年从6000人当中录取 300 人，录取率比重点大学还小呢，我不敢保证我就一定能考得上。爸爸妈妈给我这么大压力，我也很委屈，我现在每天已经花十几个小时学习了，还要怎么样?不愿意陪，可以不陪我，别给我这么大压力，也许我考上的希望还大一点。
适时适度地陪读对低年级的孩子来说是有利的，但家长在陪读的过程中一定要注意陪读的分寸，如果把握不好，就会造成如下弊病。
1.助长孩子的依赖性
这主要是由于家长陪读过于细腻而造成的。每次完成作业或预习功课，都由家长管着，家长说开始便开始，叫停便停，学习的过程中家长安排内容与次序，孩子完全没有自主性，只是一味地服从。久而久之,学习对于孩子便成了一种被动的机械活动，没有家长的呼唤，孩子便想不起来主动地学习。这种依赖性一旦形成，便很快蔓延到生活中的其他方面，使孩子成为一个懒散、无责任性的人。这种作业中的依赖性若迁移到学习活动中，孩子就会变得懒于动脑动手，在学习上缺乏自主性与创造性。
2.妨碍智力的发展
孩子在不断求知的过程中拓展了思维，锻炼了大脑，发展了智力。由于陪读过细而形成依赖性的孩子，会把这种依赖性充斥他的学习活动中，这样势必会影响他对知识的获取。另外、由于存在较强的依赖性、对生活中的麻烦、小事情，他们也不肯自己动脑筋想办法去解决，而是逃避或依赖，这不仅不利于他们培养自觉思考问题，解决问题的能力，也在一定程度上影响其智力的正常发展
3.使孩子产生厌学情绪
孩子读书，家长坐在一旁、他的一举一动都在父母监视之下，稍有“越轨”行为便会招来一阵唠或训斥。随着年龄的增长，孩子的约束感越强，心情压抑和无打名状的烦恼就越多，这种消极的情绪会降低孩子的学习动力。
如果孩子年龄尚小，比如处于学前教育阶段或小学低年级阶段，家长陪读对于促进孩子的学习，其作用十分明显。比如家长陪孩子看书、识字、写作业，解答孩子的问题。这既可以培养孩子的学习兴趣，又能融洽亲子关系，增加生活情趣。在这一阶段陪读甚至是必不可少的。但是，随着孩子年龄的增长，家长陪读的时间和频率应逐步减少，直至减少到零。孩子的年龄不断增长，他的自主意识、独立行为能力和学习能力也在不断增强，学习就完全成了他个人的事。
在很多时候，孩子都希望能自己解决学习方面的问题，比如制订学习计划和安排作息时间。希望能自己做主、自行其是，不希望受到家长的控制和干预，而且随着学校学习压力的增大，他也希望回到家之后能缓释一放学习压力，如果家长陪读，家长的眼睛时刻盯着他的一举一动，使他容易产生被监控、被强迫的感觉，这不仅不能缓释压力。反面更进一步增加了他的学习压力和心理负担。另外，很多家长名义上是陪读，但实际上自己在辅导孩子的学习方面，能力相当有限，初中或高中水平的作业题，考试题，很多家长根本就不会做，孩子学习上有疑难问题请家长解答，家长自己也摸不着头脑。这更让孩子感觉家长只是在监督、控制自己，不信任自己。所以不少孩子对家长的这种陪读十分反感
孩子到了一定年龄，家长再陪读就会“吃力不讨好”，对孩子弊大于利。家长所要做的不是陪读，而是要为孩子的学习提供一个良好的家庭学习环境，包括着力营造和谐融洽的家庭氛围，充分信任孩子学习的主动性，自觉性，还孩子学习的自由，而不是用“陪读”来限制这种自由。