午后的教室里，舒缓、优美的音乐静静地流淌着，阳光从明亮的玻璃窗那边倾泻进来，映在孩子们天真而专注的脸上。
我喜欢流连在这样的氛围中，一次次，一遍遍地，目光从每一个孩子纯真的脸上拂过。你瞧，那个平时很文静的小姑娘，此时眉梢、嘴角满是笑意，一定是正看着一个有趣的故事吧？那个课堂上总喜欢插上几句嘴的顽皮小子，此时一边憨憨地啃着手指头，一边眉头紧锁，眼睛一眨不眨地盯着桌上翻开的书页，许是正看到了最紧张的情节吧？还有那个，忍不住“吃吃”笑了两声，又突然捂住了嘴巴，抬起眼朝四周看了看，见没人发觉，重新埋头继续读下去……
每天的午读时间，是我最享受的时刻，看着满教室各种各样的书，闻着阵阵油墨香气，见到一张张生动而可爱的小脸，连心底都是十分熨帖的。孩子们也喜欢这样的时光，不需要任何人的督促，就自觉地沉浸到了书的世界里：他们或与大师们进行跨越时空的心灵对话，接受一次次精神的洗礼；或跟随探险家去环游世界，探寻大自然的一个个奥秘；或相约白雪公主和7个小矮人一起畅游童话王国，经历一次次奇妙的体验……
书，成了孩子们日常生活和学习不可缺少的伙伴；阅读，成了孩子们课余生活最惬意的休闲方式。遇到了一本好书，他们会争相传阅，兴起时，一屁股坐到地上，三、五个脑袋凑在一起，几只小手捧着一本书，看得不亦乐乎。
孩子们对书的热爱和执着，大大超出了我的想象。明媚的春光里，绚丽的大自然中，教室的窗台旁，校园的大树下，孩子们埋首“悦”读的姿态，是我眼里最美的画面。我惊诧于他们，小小的心灵里怎么会蕴藏着如此巨大的阅读热情？他们乐此不疲，日复一日。
孩子们涉猎的书籍范围之广也远远超出了我的预料。从经典的《格林童话》、《安徒生童话》到梅子涵、秦文君的现代儿童小说；从《三国演义》、《西游记》到《中华上下五千年》、《世界上下五千年》；从《十万个为什么》到《我们爱科学》；从冰心的儿童散文诗到沈石溪的动物小说系列，他们就像一粒急于成长的小种子，近乎贪婪地吸取着养分，期待着有一天能够蓄足了能量破土而出。
而事实上，书籍带给孩子们的精神、思想、知识的营养大大让我吃惊。在讨论和“三国”人物有关的歇后语时，他们信手拈来；分析《草房子》里顽皮聪明的桑桑、秃顶的陆鹤、不幸的杜小康、柔弱文静的纸月这些人物的特点时，他们各抒己见、见解独到；他们告诉我，恐龙还有哪些种类，怎样区分肉食性恐龙和草食性恐龙；他们会跟我谈最新的时事要闻，从国内到国际；他们有时甚至会举手补充我从教学参考书中了解到的关于作品作者的信息……面对孩子们的侃侃而谈，最初我有着小小的“青出于蓝而胜于蓝”的得意，然而渐渐的、越来越多的，是对他们的不敢小觑。我不清楚这一群平时喜欢吵吵嚷嚷、跳跳跑跑的半大孩子，是从什么时候开始，在我还没有留意的时候已经悄悄长大？他们小小的脑袋里究竟还储藏了多少我不知道的东西？
家长们说，是我激发了孩子们阅读的兴趣，培养了他们阅读的习惯，让他们爱上了阅读。其实，真正让孩子们爱上阅读的，是孩子们自己。他们努力地想用一颗小小的心去拥抱一个大大的世界；他们努力地想用一双渴求的眼睛，去凝视整个无垠的星空。而我，只是做了他们阅读的领路人。“每个人的心中都有一亩田。你拿它来种什么？种桃种李种春风。”心中有桃李、心中有春风的人，必是快乐而智慧的。每个孩子的心都是一块神奇的土地，我用它来种下文学的种子，好让孩子们收获那满树的桃李和春风。
看着孩子们收获着，我喜悦着。