为进一步贯彻落实教学质量再提升工程的总体要求，鼓励语文组老师不断钻研业务，从而全面提升语文教师队伍的整体素质和综合能力，最终达到课堂有模式，教学有特色的目标，3月29号下午，语文组举行了每月一次的优质观摩课活动。
本次优质观摩课，三位主讲老师精选课题，巧妙设计，各具风采，引领示范了三种不同的课型。为全体听课老师送上了一场精美的语文盛宴。
?一、讲读课的示范
?高一年级张璐璐老师所授课题是《蜀道难》。作为唐诗中的经典名作，《蜀道难》感情强烈，笔锋雄健，想象奇特，气势雄浑，诵读应该是打开这首诗的最佳钥匙。张璐璐老师在设定教学目标时，紧扣诵读这一抓手，设置了别出心裁的诵读环节，水到渠成地把学生带入诗的意境，切实践行了教诗就要首先教会学生好好读诗这一教学理念。作为刚入职的新秀，张璐璐老师在授课过程中表现出来的自信沉稳、思路清晰，还有师生联动等方面都可圈可点，只是在对诗歌思想内容和艺术旨趣的处理方面，稍显生涩、不够纯粹，但未来可期。
? 二、整本书阅读的探索
?高二年级赵玲霞老师所授课题是《李将军列传》。这篇文章选自《史记》，赵玲霞老师是在学生整体阅读《史记》这本书的背景下，把《李将军列传》单列出来，采用“以言促文”的方式，来引导学生对司马迁在创作《史记》时秉持的“不虚美不隐恶”的史德的体悟。本节课带给我们两个方面的思考，一是如果从传统文言文的角度来教《李将军列传》，如何去处理文言文语文层面（文言知识）、文化层面和写作层面三者的关系，从这个角度来看，赵玲霞老师在课堂的把控上，还存在不合理的地方。二是如果作为整本书阅读的案例来读《史记》，是采用“以言促文”的方式合适，还是采取“以文带言”的方式合适。嵩县学习时，首都师范大学的 蔡可 副教授给出的《战国“四公子”列传》的案例，或许可以给我们提供一个探究的视角。
? 三、群文阅读的引领
? 高三年级的吴英飒老师所授课题是《散文专题复习》。作为高三二轮专题复习课，吴英飒老师在处理时，采取宏观架构和群文整合的方式，师生依托一组文本（历年高考真题），围绕专题进行阅读和集体建构，最终达成教学目标。这节课，给我们提供最大的思路是，在语文教学由“教教材”到“用教材教”的理念转变过程中，特别是在基础年级阶段，是可以尝试进行单元整合，以“单元整组”方式进行阅读教学，甚至可以突破教材的单元设置，进行跨单元整合重组。当然，进行群文阅读教学，前提是学生要对群文本进行深度阅读，在此基础上才能进行重组和构建，这一点，吴英飒老师需要进一步探索。
?本次优质观摩课，三位主讲老师尽管在处理课堂相关环节上还需要进一步打磨，但总体来说，精彩纷呈，特别是呈现的三种不同课堂类型，为今后我校语文教学的改进提供了可参照的脚本，只要勇于探索、不断改进，我们的语文教学定会春意盎然、生机勃勃！