由“叶影参差，花影迷离”想到了影子进而又联想到地图，荇藻，墨竹。
《夹竹桃》是著名作家季羡林先生写的一篇文质兼美的状物散文，文中描绘了万紫千红的花季里夹竹桃的平凡与独特，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。作者对夹竹桃韧性的描写和以此引发的赞美，是课文的重点，也是学生学习的难点。
因此教学本文以探究课文是怎么写的为教学的重点，读中悟法，读中学写，引领学生紧扣文中关键句段，在经历阅读体验的同时习得表达的方法。
扩展资料1、出示《季羡林散文集·自序》中的一句话：“我写东西有一条金科玉律，凡是没有真正使我感动的事物，我决不下笔去写。”
启发思考：生性普通的夹竹桃是如何感动了季老，让季老以它撰文呢？请快速浏览课文，用文中一句话回答。
2、提示学生画出“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃”，并指导朗读。
3、 教师小结：季老之所以爱上夹竹桃，是因为夹竹桃不仅充满韧性，而且引起了作者的许多幻想。原来看似不经意的描写，其实包含了季老非常丰富的情感。这种表情达意的方法其要点是描写事物要紧扣与此事物有关的人事景物，借助于对事物的描写，表达含蓄的感受。
许多课文中都有中心句、总起句、总结句等，而借物抒情类的文章其中心句更是作者思想、情感的集中体现。引导学生抓住这些句子，便可准确把握文章重点，感知文章灵魂。所以，教学本文由中心句切入，不仅是对学生阅读能力的一种考察，更是一种阅读方法的引导。