秋天的雨作者是从哪三个方面写的：从气候变化、自然景观和人物情感三个方面来描写的。
一、气候变化
秋天的雨是以秋季为背景，作者通过描述雨水的降临和风的吹拂来展现秋季的气候变化。他可能描绘了秋雨的细腻和柔和，或者写出了大雨如注、暴风骤雨的场景，以此来表达秋天与其他季节的鲜明对比。
二、自然景观
作者通过描绘自然景观来丰富秋天的雨的氛围。他可能描述了雨后的湿润气息，搭配着树叶的颜色变化、花朵的凋落、土地的湿润等景象，以此来呈现秋季独特的自然风光。
三、人物情感
除了描绘气候变化和自然景观，作者还会通过人物情感来丰富秋天的雨的意境。他可能通过主人公或旁观者的视角，写出他们对于雨水的喜爱、沉思、忧愁或欣慰等情感。这些情感的表达将进一步深化读者对秋天的雨的体验和感受。
综上所述，秋天的雨作者从气候变化、自然景观和人物情感三个方面来描写。通过这些描写，他将秋季的气候、自然景观和人物情感融入到作品中，创造出一个丰富而生动的秋雨世界。
资料拓展：
《秋天的雨》为人教部编版语文三年级上册第6课的课文，作者是陶金鸿，朗读人是张蕾。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。