朱自清的散文《春》中，常常考到两个题，一是“桃树，杏树，梨树”这三个词语能不能够调换顺序？二是《春》的最后三段，能不能够调换顺序？这两个题都很能锻炼学生的思维能力，不少老师都很重视这两个经典题的分析、练习。
其实《春》的各段之间也有内在的逻辑顺序，也是不能够换位的，可以让学生认真地讨论一下以锻炼分析能力。
比如第一段之中，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”实际上，这是从时间上看，这时还是冬天。因为春天还没有到来，才会盼望。从冬写春，意味深长。而第二段之中，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼……”这时是春天刚刚来临的样子，所以这两段之间是非常明显地不能够调换位置的。
第三段写“春草图”，第四段写“春花图”，这两段之间的逻辑性也是非常强的。如“小草偷偷地从土里钻出来”，这时的春草是早春的春草，一般说来，春草肯定比春花更早让人觉察到，所以把“春草图”放在“春花图”到前面描绘是比较合适的。而把“春草图”放在“春醒图”之后也就很好理解了。
作者把“春风图”放在“春草图”和“春花图”后面，也是别具匠心的。试想一下，如果作者最先描绘“春风图”，春冬之交的风，那时还比较寒冷，没有那么温暖可爱。但是花开草长之后的风不但温暖，而且还混着青草味儿，还有各种花的香，这风中还传来阵阵鸟儿高兴地歌唱声，这风中还有牧童悠扬的短笛声，有这些美好事物烘托的风就比春冬之季的凛冽寒风有了更多的美感，更多的温暖，更多的内涵，当然就能更加体现春风的美好意蕴。
同理作者把“春雨图”放在“春风图”后面，也是有同样的考虑。“随风潜入夜，润物细无声”的春雨是农家非常欢迎的。从“树叶子绿的发亮，小草也青得逼你的眼。”可以看出春雨不但让万物复苏，充满生机，还让万物具有了和谐安宁的美感。
作者把“迎春图”放在最后也是非常有意义的。首先作者写在“春草图”时就开始有人的参与，如“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”为后文迎春埋下伏笔。在现实生活中，“春花图”应该有许多人的参与才是，比如说踏青赏花，不知为什么在这一幅“春花图”中却没有写人的句子，只是把花当作人来写？在“春风图”中有人的出现，如牧童的出现。在“春雨图”中，也有人的出现，如“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。”所以，前面几段有了这些人物出现的铺垫，在“迎春图”中的人的出现就更加自然了，更多了，如“城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。”这样贯穿起来看这一段中的人伤的出现，就不显得那么突然了。而且这些人在作者的心目中，他们是来“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做个各的一份儿事去”，不是纯粹去玩的，因为“‘一年之计在于春’刚起头，有的是功夫，有的是希望”。这个“希望”二字就用得非常之好，作者在春天美景中表达的热爱生活、奋发向上、积极进取的情感，也就非常自然的表现出来了。这时作者的情和景达到了非常高度的融合，春天的美，不仅美在自然，而且美在有无限的希望，美在激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。
有了前面各段的层层铺垫，层层描绘，各段之间严密的时间顺序，逻辑顺序。最后三段“赞春”的出现就显得非常自然了，而且这三段的内在联系也非常紧密，许多资料书中对三段的论述、分析都非常多了，这里就不再赘述了。
纵观全文，作者对《春》各段之间的顺序的安排是经过了严密的构思的，非常值得师生们去慢慢地品味一番。