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部编版五年级下册语文课件:《金字塔》

#课件# 导语课件是教学一篇课文的开场白,是教师在新课的开始阶段,从一定的目的出发,用很短的时间,并采取一定的方法或手段,激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 的后续更新吧!

 

篇一部编版五年级下册语文课件:《金字塔》

 教学目标

 1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。

 2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。

 3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。

 4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。

 教学过程

 一、导入新课,激发兴趣。

 1.出示金字塔的图片。学生发言,说说自己对金字塔的了解。

 2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。

 二、品读感悟,体会情感。

 1.《金字塔夕照》

 朗读课文。课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。“总—分”结构。)

 (1)第1自然段总起全文。

 (2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。

 运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。

 “一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。

 (3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。

 (4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。

 全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。

 2.《不可思议的金字塔》

 本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。

 (1)本文由两部分组成:

 ①的金字塔——胡夫金字塔

 读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。

 生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。

 生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。)

 生3:金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。)

 生4:金字塔外观雄伟。(“***用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。”)

 (引导:运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的雄伟。)

 生5:工艺精湛。(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。)

 (引导:举例子的说明方法。)

 生6:设计巧妙。(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。)

 ②建造金字塔时的古埃及

 利用前面学过的方法,筛选概括信息。

 这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。

 有哪些成就?

 (建造了金字塔,在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就,精湛的造船技术、采石技术、造屋技术,石窟陵墓、神庙等建筑成就。)

 (2)金字塔是古埃及人的智慧的结晶,至今仍有许多未解之谜,你能搜集资料,回答课文中提出的问题吗?(答案不,重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,体会古埃及人民的智慧。)

 三、总结全文,拓展延伸。

 这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式,查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。

 板书设计

 金字塔

 金字塔夕照(写景散文)——金色的

 教学反思

 1.课前设置预习方案,让学生搜集金字塔的资料,了解金字塔的基本情况,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。

 2.非连续性文本是阅读文本的一种,通过本文的学习,学生学会了读图和筛选信息。在教学时,让学生自主发现、自主总结,培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。

 

篇二部编版五年级下册语文课件:《金字塔》

 教学课前准备:

 1、教师准备:电脑、埃及金子塔图片,多媒体课件等;

 2、学生准备:预习课文,了解埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。

 教学目标:

 1、和学生一起走进课本,去埃及感知金字塔工程宏伟、精巧的特点。体会作者是如何将金字塔宏伟、精巧的特点写具体生动的。

 2、凭借语言文字、数字材料感受古埃及人民的勤劳和智慧。

 3、能正确有感情地朗读课文教学重点:深入语言文字,体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的。

 教学难点:

 如何充分利用搜索的图片视频等让学生对金子塔有一个理性的认识。

 教材分析:

 《埃及的金字塔》是苏教版第十册第14课,这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧。

 教法与学法:

 本文是说明文,学生兴趣不浓。为了让学生喜欢,学好。我借助百度搜索和多媒体,采用了自主探究学习与网络课堂的讲读讨论法相结合的方法,设计了新颖的教学过程,使学生爱学、乐学、会学,乐于合作,积极探究,深入感悟,学习得到了深化。

 1、创设情境,个性阅读。

 应用信息技术手段,营造良好的环境氛围,使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的结构精巧的特点时,可以让学生欣赏金字塔的图片,在美妙绝伦的图片面前,学生赞叹之情油然而生,在这样的情境中,再品读文中相关的语句,感悟金字塔结构的精巧,水到渠成,个性阅读得到了充分的展示。

 2、巧妙利用,突破难点。

 利用多媒体也能解决课文的难点,如学生对于金字塔垒石头的方法不能够理解,我让电脑通过画图演示垒石的方法,(其他同学在纸上画)然后向同学解说过程,自然就解决了这点。不仅激发了学生浓厚的学习兴趣,而且对课文的理解也更直观了。

 3、课外延升,促进发展。

 了解完金字塔让学生交流课外收集的有关世界文化遗产的信息,并说说作者运用的方法。这样使大多数学生获取了更多的信息,也锻炼了学生收集信息后的理解加工的能力以及向别人表述的能力

 教学过程:

 一、巧妙导入。

 1、同学们,今天老师和大家去埃及旅行,大家说好不好?埃及最有代表性的就是金字塔了,同学们想不想知道为什么叫金字塔啊?

 2、你会用文中哪些词来形容它?过渡:是啊,埃及金字塔凭什么傲对碧空。今天这一节课,让我们走近它,解决这个问题,有信心吗?

 二、重点切入,整体感知。

 1、出示学习要求:快速地读课文3—5小节,抓住文中一句关键句,再从这个关键句中找出重点词语来回答这个问题。

 2、学生回答,出示过渡句。齐读师:这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗?(板书宏伟、精巧、建造)

 3、小结:这句关键句是过渡句,它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们在来读一读这句过渡句。

 三、精读感悟,体会写法。

 过渡:埃及的金字塔很多,文章不可能一一向我们介绍,作者想了什么办法?(板书:举例子)举了哪个例子?接下来让我们走进胡夫金字塔,真切地感受它的宏伟与精巧。

 1、出示学习要求:仔细读第三自然段,思考:你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧?说说作者是如何写的?

 2、学生自主感悟探究。

 3、组织交流,引导想象,指导朗读,加深理解。(随学生交流相机出示)

 重点句;

 A、“这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。”

 B、“塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可以绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车

 C、“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”

 4、小结

 作者用了一系列的说明方法,使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧,让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧!

 (设计意图:以多媒体为辅助,学生能看到直观的文字资料以及相关的图片,加深印象,能通过对语言文字的理解,感悟金字塔的宏伟与精巧)

 5、过渡:听了同学的讲解,看了生动的画面,此时的你想说些什么?因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲,是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧!(齐读最后一节)

 (设计意图:利用“画图”程序让学生演示在建造金字塔的过程中垒石的情况,学生很清楚地了解这一过程,解决理解上的难点。)

 四、课外延伸,丰富积累。在世界文化遗产中,除了埃及金字塔,你还知道哪些?

 

篇三部编版五年级下册语文课件:《金字塔》

 教学目标:

 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

 2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

 4、正确、流利、有感情地朗读课文。

 教具准备:

 投影片、挂图。

 教学时间:

 3课时

 第一课时

 一、谈话导入,激发兴趣

 1、中国的首都是北京,在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道,埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?

 2、根据学生的回答。(板书:埃及的金字塔)

 3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”,怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。

 二、初读指导,疏通词句

 1、自由轻声朗读课文,要求

 (1)读准字音,认清字形,读通句子,一边读,一边画出生字。

 (2)查字典或联系上下文理解词语。

 (3)写出不懂的词语和句子。

 2、查自读效果。

 (1)学生汇报自己勾画的生字词,教师用投影仪映示,学生朗读。

 (2)指出下列词语所在的句子,轻声朗读,重点领会。

 埋葬:掩埋尸体。轮廓:物体的外缘线条。

 精巧:精细巧妙。结晶:比喻珍贵的成果。

 摩天大厦:指高耸入云的大楼。

 (3)提出不理解的词语,师生当场查字典或联系上下文理解。

 (4)指名分自然段朗读课文,并思考每个自然段说了什么?

 三、再读课文,理清脉络

 1、默读课文,思考

 (1)金字塔在哪里?

 (2)金字塔的外观有什么特点?

 (3)金字塔是如何建造起来的?

 (4)为什么叫“金字塔”?

 (5)为什么说“金字塔”是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。

 2、根据上面的问题,给课文分段。

 第一段(第1自然段):交代埃及金字塔所处的地理及概貌。

 第二段(第2、3自然段):介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。

 第三段(第4、5自然段):介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。

 第四段(第6自然段):点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。

 3、根据段意,指名试说课文的主要内容。

 4、小结。

 四、指导书写

 1、投影映示生字。

 2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。

 3、学生临写。

 4、师生评价。

 5、强化练习。

 五、布置作业

 1、抄写词语。(课后习题3)

 2、朗读课文。

 第二课时

 一、复习导入

 1、“举世闻名”这个词是什么意思?

 2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?

 (从结构、建造等方面简单地加以叙述)

 二、讲读第一段

 1、轻声朗读课文第1自然段,回答

 (1)“举世闻名”的金字塔在哪里?

 (2)“举世闻名”的金字塔外观如何?

 2、看图,品味文字。

 (引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景,“巨大的角锥形”是金字塔的外观,“巍然屹立,傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)

 3、朗读课文第一段。

 三、讲读第二段

 1、默读课文第2、3自然段,思考

 (1)金字塔的外形具有什么独特之处?

 (2)以胡夫金字塔为例,作者具体写出了这一工程的哪些特点?

 2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。

 (1)金字塔为什么叫“金字塔”?

 (2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?

 (3)朗读第2自然段的第4、5两句话。

 3、轻声朗读第3自然段,回答:胡夫金字塔具有哪些特点?

 (1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)

 (2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)

 4、理解重点句子,体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧?

 (1)投影映示句子

 “这座金字塔高146米多。”

 “这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。”

 (2)指名读这两句话。

 第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此,究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。

 (3)投影映示

 按课文内容填空

 A、这座金字塔高146米多,()。

 B、这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,()。

 (4)边读边想,补充后的句子与前面出示的句子相比,好在哪里?

 (用打比方、作比较、举例子等方法,把我们与遥远的金字塔拉近了距离,对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)

 5、小结说明方法。

 为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点,作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段,找出用上述说明方法的句子。

 指名读有关句子。

 6、指导朗读第二段。

 四、讲读第三段

 1、默读课文第4、5自然段,思考:这一段课文主要写了哪些内容?

 2、讨论回答这一段中的两个设问句。

 (1)投影映示,指读两个设问句。

 ①如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?

 ②开始砌金字塔了,当时没有起重机,怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?

 (2)轻声读课文,回答上述两个问句。

 (3)朗读课文第4、5自然段。

 3、小结。

 建造金字塔是一项非常浩繁的工程,花费的心血和汗水是无法计算的,仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事,就足以表现埃及人的勤劳和智慧。

 五、练写片断

 运用列数字、作比较、举例子的手法,写一个片断,介绍校内的雪松,要写出雪松的特点。

 第三课时

 一、讲读第四段

 1、默读课文,思考:最后一个自然段写了什么内容?

 2、最后一段内容与前文有什么关系?

 为什么说金字塔“是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶”?

 ①为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

 ②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。

 3、总结课文。

 学了这篇课文,你有什么收获?

 4、有感情地朗读课文。

 二、布置作业

 阅读有关埃及金字塔的课外书。