表里的生物可以分成4个部分。
《表里的生物》是冯至先生回忆儿时趣事的一篇散文。课文***21自然段，语言质朴，充满童趣。全文按照事情发展顺序，以“我”对表里的生物的探索为脉络，塑造了一个天真可爱、善于观察、热爱思考、十分执着的孩童形象。
置于以“科学的发现，总是等着好奇而又爱思考的人”为主题的单元中，对照“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”这一阅读要素，我以为，本课的教学，在人文主题上，要突出“我”对表里生物的好奇、爱思考。
在语文要素上，既要体会作者如何借助文中对表里生物的反复探索，写出“我”这个充满好奇心与爱思考的孩童形象，又要引导学生发现，在课文中。
“我”对于表里生物的“观点变化”，并非空穴来风、凭空幻想，而是“有根有据”、逐步推进的。
开课伊始，我直接揭示课题，简介作者冯至，让学生知道他既是现当代文学史上的著名诗人，著有著名的《十四行集》，又是著名的德语文学研究专家，翻译过海涅的诗集，还以诗人和研究者的双重身份，写过《杜甫传》。
如此，以对作者自身光环的了解，激发学生对于课文的学习期待。接着，我让学生齐读课前板书在黑板上的词语“清脆、拦住、玻璃、丑恶、恐怖”。
读词结束，随机指名轮流用其中的一个词语，联系课文内容，说一句与“我”和“表里的生物”有关的话，以此检测学生对课文内容的把握情况。
最后，让学生联系冯至长大后的身份——诗人、学者——说说课文中童年时代的“我”身上有哪些特质可与他日后的成就相呼应。
学生很聪明，从“我”的爱想象、会观察、乐思考、执着、爱提问等角度谈了自己的看法，进而形成了对于文中人物形象的初步认知。