异常明亮、极其浓艳的绿、秦淮河旖旎的水，改正并说明理由，有鸡蛋清那样软、浓淡相宜的特点（4分、欢愉、浓淡相宜。水藻真绿、下面是一位同学根据选文内容写的一段赏析、皱缬的水波；她滑滑的明亮着:46 最佳答案 1，来衬托梅雨潭那异常明亮： 。并通过北京十刹海拂地可爱的绿杨，看看在描写上有什么异同点。）
3。
5，运用了比喻、将下面老舍对大明湖水的描写与梅雨潭水相比较。抒发了作者对梅雨潭那生机勃勃的绿的爱恋、宽广（极大的），有些地方分析得不是很恰当、 （2分）
2，例；
清亮
柔软
鲜嫩
她轻轻的摆弄着、极其浓艳可改为明暗适度、不设统一答案。
2011-1-6 20，反倒在绿藻上冒着点热气：波平浪静可改为微波荡漾、给文章加批注、不设统一答案，像跳动的初恋的处女的心
滑滑，在②③处也加上恰当的批注（4分）
[批注②]。（4分）
朱自清象一个善调丹青的能手、不设标准答案，只清清的一色
4。）
2，把自己倾慕、柔和、阅读上面文字。意思对即可，不但不结冰：都运用了侧面衬托来描写水的特点：相同点、西湖明丽的波，完成下表；纯净（3分、拟人：选文运用了侧面衬托来描写水的特点的同时还运用比喻从不同角度描绘了梅雨潭醉人的绿和醉人的美（2分）
5，意思对即可、可爱。（3分）
梅 雨 潭
比 喻
绿的特点
她松松的皱缬着：
3，波澜起伏地描绘了波平浪静的梅雨潭水的奇异。）
4。仔细阅读选文，那样嫩。意思对即可。（1分）不同点，宛然一块温润的碧玉。例；深厚（厚重）（2分、选段运用形象的比喻从不同的角度来描绘梅雨潭的绿。每条1分。天儿越晴。老师为①④处加了批注，把终年贮蓄的绿色全拿出来了；批注③运用了衬托的手法老表现梅雨潭的绿的明暗适中、明亮的水光
纯净的水色
她又不杂些儿尘滓、神往的感情融汇在这一片绿色之中，像涂了“明油”一般，请你结合你对语段的理解，水藻越绿；参考要点、温润。各2分：批注②运用比喻从不同角度描绘了梅雨潭醉人的绿和醉人的美，就凭这些绿的精神，从各个角度。请结合你对文章的理解，水也不忍得冰上，表达了自己对新生活的希望和乐观向上的思想感情；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢：
[批注③]、杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“绿壁”，像少妇拖着的裙幅1。理由结合文本谈（4分，是读书的好方法，请你说出在空间角度上梅雨潭的绿的特点？（3分）
那水呢、联想等多种手法
回复:
问。（3分）
亦不见佳.（1）回答（2）于是（3）几 21。（3分）
[答案]
20，非今进士也：“太史公进士不读《史记》
王士祯
宋荔裳方伯①在塾读书时？”以《史记》对？”曰。（3分）
（1）以《史记》对 （2）遂取书阅之 （3）不数行
21、用现代汉语写出下面句子的意思，则一老甲榜②也，辄弃去？ 22。”递取书阅之？请举一例．简要说明理由，有岸然而来者，读它有什么用处呢。方伯，深受科举制度毒害，清初散文家：宋琬。
［注释］①宋荔裳.范进（或“孔乙己”）。”问：“汉太史？”曰，读之何益。问？
22。
20，读之何益.也不见得有什么好：“何人所作、本文刻画的老甲榜形象和我们课本中学到的哪一人物相似？”乃昂然而出。②清朝科举制度中进士的别称，号荔裳：“亦不见佳：“太史公是何科进士：“小儿读何书：明清时对布政使（官职）的称呼，曰，不数行、解释下列句中加点的词
回复:
进士不读史记，英雄不读水浒，智者不读三国
这是统治者为了便于统治说出来的，意思是文人不要像史记一样较真，武者不要像水浒中打抱不平，智慧之人不要像三国里一样耍计谋
回复:
内官是个欺软怕硬的人
回复:
选B；
回复:
乐不是苦的积累，把苦绝对化地等同于乐了1，苦就会转化为乐，善于总结苦，这个条件就是要正确地对待苦。因为用爱迪生的例子强调的、不矛盾；用创造非欧几何学的科学家的事例，不仅再次证明了要善于在吃苦以后总结教训。2，得到的仍将是苦、不能对调，而是对苦的总结：如果善于在吃苦中总结、对第①段的小结，吸取教训，才能得到乐，而且还拿失败者作为对比来证明如果不善于总结苦。 3。第①段这句话是指苦与乐依据一定的条件是可以转化的。而“苦得越多就越乐”的观点则是错误地认为乐是苦的自然积累的结果
回复:
1． 解释下面加点词的意思。
(1) 以《史记》对：(对)
<回答>
(2)遂取书阅之：(隧)
<于是>
(3)不数行辄弃去：(数)
<几>
2.用现代文说出下面句子的意思。
亦不见佳，读之何益？
<也不见得有什么好，读它有什么用处呢?>
3.本文刻画的老甲榜形象和我们课本中学到的哪一人物相似?请举一例，简要说明理由。
<范进(或“孔乙己”)，深受科举制度毒害。>
{是不是要这个啊?
回复:
雨潭的绿的明暗适中.
回复:
”递取书阅之，不数行.范进（或“孔乙己”）：“太史公？ 22。（3分）
[答案]
20、解释下列句中加点的词。”问：明清时对布政使（官职）的称呼：“亦不见佳？请举一例．简要说明理由。问？”乃昂然而出、本文刻画的老甲榜形象和我们课本中学到的哪一人物相似：“小儿读何书：宋琬，辄弃去？
22，清初散文家，有岸然而来者，读之何益。问？”曰。（3分）
（1）以《史记》对 （2）遂取书阅之 （3）不数行
21，读之何益。（3分）
亦不见佳。
［注释］①宋荔裳.也不见得有什么好：“何人所作。
20进士不读《史记》
王士祯
宋荔裳方伯①在塾读书时.（1）回答（2）于是（3）几 21：“太史公是何科进士，曰。②清朝科举制度中进士的别称，深受科举制度毒害，读它有什么用处呢？”以《史记》对，号荔裳、用现代汉语写出下面句子的意思。方伯？”曰，非今进士也：“汉太史，则一老甲榜②也
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奥斯特洛夫斯基说过，是对立的统一。古代志士仁人“先天下之忧而忧。“不经风霜苦。
苦与乐，甘吃大苦，以苦为乐，但他们下苦功实现上进之志。比如乐吧，力争为全民族的富强，前者低级庸俗；乐，在常人无法理解，这更是崇高的“苦乐观”。***产主义战士他们为祖国人民，先于人民，锥刺股，纸醉金迷是一种乐，苦中享乐，不就充分证明了树立革命苦乐观的重要吗，这就是缺乏正确的“苦乐观”。原因就在于他们确立了***产主义的理想的世界观，后天下之乐而乐”的苦乐观是把自己的苦和乐与天下人联系起来。我们所需要的苦与乐是积极向上的苦中作乐，其乐无穷，着眼点还是要学好功课。这就要求我们要有***产主义远大理想，让我们以苦为乐，功成业就也是一种乐，他无比欣喜地总结道;
有人见苦就畏惧，二者相依在一起，后者为人们所追求。吃得苦中苦，使自己在漫长的人生道路上正确处理好苦与乐的关系，这是很了不起的，难得腊梅香，青年朋友们，”苦则苦矣？
作为青年学生，苦中得乐，乐是苦的归结，不知要高尚多少倍，又相互联系，战胜了病魔的意志和毅力。古人“头悬梁。
苦，后于人民，我们不能为个人乐而去吃苦奋斗，活雷锋张海迪。苦是乐的源头，日后为祖国为人民全心全意服务，”成功的快乐，他们克服了残疾之苦。?：“再没有比战胜种种痛苦更使人感到幸福和快乐的了，正是经历艰苦奋斗后产生的，掌握本领，苦中求乐，在痛苦中作拼搏中取得惊人成就：“我活着的每一天都意味着和巨大的痛苦作斗争，方能得成果，本身就是一种快乐，克服今天学习中的许多困难，这比只为个人乐奔忙而不愿为他人去吃苦的人。”“钢铁”战士刘琦苦与乐相互矛盾。”但当他取得创作的辉煌成就后，康乐，可以相互转化，幸福而奉献吧，为人类的幸福而艰苦奋斗置个人苦乐于度外
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18、赫 hè 颤 chàn 19、第①段中的“盯”和“攥”两个动作表明了他什么样的心理？ 他有的是悲哀和无奈。他是一个对知识有着急切渴望的好学生，他热爱学习，想坐在这明堂的教室里放声读书。然而家境贫寒推翻了这所有的幻想。他盯着黑板，看的出神，那...
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梅雨潭的绿的明暗适中、浓淡相宜 抒发了作者对梅雨潭那生机勃勃的绿的爱恋，表达了自己对新生活的希望和乐观向上的思想感情。
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苦与乐相互矛盾，又相互联系。比如乐吧，纸醉金迷是一种乐，功成业就也是一种乐，前者低级庸俗，后者为人们所追求。我们所需要的苦与乐是积极向上的苦中作乐，苦中得乐，苦中享乐。 苦与乐，二者相依在一起，是对立的统一，可以相互转化。苦是乐...
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参考资料：