以前，小学课本中选用鲁迅先生的文章还是挺多的，比如《从百草园到三味书屋》，《少年闰土》，《藤野先生》等等。学生们学习的时候很多理解只能停留在文章的表面，不能够深入理解，只是把鲁迅的文章作为普通的记叙文进行学习，很少能够理解文章后面的深刻含义和历史背景。
正因为如此，所以现在一些鲁迅的文章被从小学课本中移除，因为学生的认知能力不足以理解文章中的深刻含义。但是鲁迅作为中国近代文学史上的旗帜性的人物，还是在小学教材中保留了一部分内容，让学生了解我们国家这位伟大的文学家，思想家，革命家。
在人教版六年级上册最后一个单元，主题就是“走近鲁迅”，专门用一个单元的篇幅介绍了鲁迅和他的文章，这个单元中一***有四篇课文：《少年闰土》，《好的故事》，《我的伯父鲁迅先生》，《有的人》，其中两篇事鲁迅先生的文章 ，两篇是和鲁迅先生相关的文章。
《少年闰土》入选教材几十年，“深蓝的天空下，那一望无际的瓜地以及那个手捏钢叉的小男孩”是多少人童年的回忆。在鲁迅的文章中，这篇文章是比较容易懂的。而这一次入选的另一篇《好的故事》就不那么容易懂了，老师们都看蒙了，这怎么操作？这还不如讲一讲《藤野先生》和《从百草园到三味书屋》呢。
《好的故事》选自鲁迅的散文集《野草》，单看题目，很多人都会以为，这篇文章描述的是一个故事，既然是故事，就应该有时间，地点，人物，起因，经过，结果等记叙的要素。但是鲁迅先生的这一篇《好的故事》却没有时间，地点，也没有故事情节，这个“好的故事”只是鲁迅先生在一个除夕夜，疲累之余躺在藤椅上打盹时的一个梦境。
在鲁迅的梦境中，各种美好的事物“如一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷”。鲁迅先生《好的故事》当中的美好的事物中有错综复杂：乌桕，新禾，野花，狗，鸡，伽蓝，和尚，蓑笠，天，云，竹……这些“美好的人和事”交织在一起，天马行空，让人不知从何看起，不知从何说起。
也许，在鲁迅看来，这些事物是很美好的，但是学生们确实很难将这些纷繁的事物和“美丽，优雅，有趣”联系起来，更不要说理解课文背后的深刻含义了。鲁迅梦境中的种种他认为“美丽，优雅，有趣”的镜像其实是作者梦牵魂绕的故乡浙江绍兴城西南的记忆。作者写梦中的“好的故事”，那人，事，景物，都用白描的手法写出。抓住整个景物流动和变幻的特点，构成了美妙无比、诗意盎然的境界，只是这样的写作手法，老师很难讲，小学生也很难理解。
更难讲和更难理解的是文章的内在含义，文章用了大量的象征手法，比如岁末暗夜，象征黑暗的社会，也是作者当时特定的心绪和苦闷情怀的外在表现；而“好的故事”，则是作者希望的象征。作者怀着对美的人和美的事的理想，希望着美好社会的到来。
文章的写作背景是1925年，当时的中国的百姓正在饱受三座大山压迫，生活艰难困苦，处于“昏沉的夜”。鲁迅和广大人民一样，希望美好的未来早点到来。鲁迅的”昏沉的夜“其实除了指大环境之外，也有暗指自己当时的生活状态。
那个时候的鲁迅，刚刚被免去了教育部佥事的职位 ，从鲁迅的文章中也可以看出，鲁迅对这份教育部的差事还是比较满意的。其次，鲁迅和弟弟周作人关系决裂，在过去的1924年，去八道湾房子里拿书和用具的时候，被周作人及其妻子辱骂殴打，这让鲁迅非常郁闷；也是在1924年，鲁迅认识了许广平，而这个时候，鲁迅已经有了妻子朱安……
一系列的不如意，生活好像一堆乱麻，让鲁迅心烦意乱，感到”眼前是昏沉的夜“，是”怅惘和失望“，他希望能够回到童年那美好的时光，无忧无虑，他希望梦境中”美好的人和事“早点到来，但一觉醒来，现实还是现实，眼前还是“昏沉的夜”。
这其中的种种情由，老师理解起来都是颇为费劲的，更不要说学生了。怪不得有老师说：上课40分钟，备课两个小时“，”鲁迅的茴香豆太难嚼了“。其实鲁迅的文章有很多，比《好的故事》更好理解的文章也是不少，比如原来的《从百草园到三味书屋》，《藤野先生》等等。为何一定要安排这么一篇生涩难懂的文章在小学课本呢？