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老师如何培养幼儿的注意力

一、创设良好的教育环境,吸引幼儿的注意力

每一个安静、温馨、适合幼儿发展的班级环境,都体现了班 级教师的独具匠心:无论是走廊环境、主题墙,还是区角创设,老 师们都在内容、选材、空间的设置等方面进行了精心的思考,具 有鲜明的班级特色。比如小班的幼儿过家家、读书、搭建等分别 设立区域,注意区域之间的合理选址和布置,建立必要的区域常 规,幼儿在活动时不会相互干扰和影响,能集中注意做好一件事 情,充分发挥了环境的育人功能。

根据本班幼儿的实际情况,在活动区投放不同层次的活动 材料。色彩鲜艳、有动感、可操作性强的材料更能吸引幼儿的注 意力。比如在小班创设娃娃家活动区时,选取温馨的粉色系列 的“家具”“卧具”“厨具”“娃娃推车”等,投放好玩的玩具,幼儿在 温馨的家里“炒菜做饭”“哄宝宝”“玩玩具”,进行角色扮演,注意 力非常集中,不再关心“家”外的事情,“家”外的一切似乎与他们 无关,玩起来总是乐此不疲,活动结束时还都意犹未尽。

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二、教学活动中激发幼儿的“好奇心”,培养幼儿的注意力

教学活动中,从教材的选择、教学目标的制定,到教具的准备、 教育活动的组织实施各个环节上下功夫,运用多种教学方法充分调 动幼儿的“好奇心”,激发幼儿的兴趣,从而培养幼儿的注意力。

比如在科学活动“认识空气”的教学中,一开始我握了个空 拳神秘地对大家说:“大家猜猜看老师手中有什么?”孩子们很好 奇,老师的手中会有什么呢?问题刚刚提出,孩子们的注意力便 集中到我的手上了。有的说是玩具,有的说是糖果,还有的猜是 彩笔……大家七嘴八舌的,虽然一时猜不出,可是孩子们一直在 积极的思考。我又用一个透明塑料袋在空气中晃了一下袋子就 鼓起来了,我又请他们猜袋里装了什么,仍然不把谜底告诉他 们。接着我又做了一个空气在水中放泡泡的实验,他们急于想 知道谜底,这就说明好奇引起了他们的兴趣,激发了孩子们强烈

的求知欲,所以学习积极性被大大的激发起来,一直神情专注地观察实验。

三、游戏活动中边玩边学,培养幼儿的注意力

游戏是最适合幼儿身心发展的一种活动形式,也是幼儿最 喜欢的活动。教师在组织幼儿游戏的过程中,要注意游戏的选 择、游戏时间的充足和材料的投放。陶行知先生指出:“好的先 生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”如何让幼儿想玩游 戏、会玩游戏、在游戏中学习、在游戏中体验乐趣、在游戏中学到 本领,教师的正确引导和适时指导就显得尤为重要。比如选择有趣的训练幼儿注意力的游戏:《传话》《猜扑克牌》等;在益智区 投放各种提高幼儿注意力的玩具:多米诺骨牌、魔方、拼图、俄罗斯方块玩具等。

四、在生活活动中培养幼儿的注意力

幼儿园生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动。主要 是指一日活动中的生活环节,它主要包括进餐活动、睡眠活动、盥 洗活动、排泄活动、整理习惯和作息习惯等。比如在盥洗活动中, 有些幼儿并不是按要求洗手的,而是把手放在水龙头下面冲一下 水立刻就去擦手。针对这种情况,除了进行讲究卫生教育之外, 教幼儿边唱儿歌边洗手,集中注意力,儿歌说完了手也洗干净了, 有利于掌握洗手的正确顺序和方法,避免玩水和洗不干净的情况 出现。进餐活动中,有的幼儿一到进餐时小嘴巴就开始不停的说 话,别人都要吃完了,他还只是吃了几口。针对这种情况,每餐前 向幼儿介绍饭菜品种、营养价值,引起幼儿进餐兴趣,播放优美的 轻音乐,创设轻松愉快的进餐环境,让孩子的注意力集中到色香 味俱佳的饭菜上,从而养成集中注意进餐的良好生活习惯。