《离骚》优秀教学设计1
学习目标：
一、知识与能力
1、了解?楚辞?，欣赏《离骚》浪漫绚丽的色彩。
2、积累文言文常用实词、虚词、句法等知识，养成良好的阅读习惯，培养一些欣赏古诗词的兴趣。
3、体会《离骚》的比兴手法，提升文学作品的鉴赏、评价能力。
二、过程与能力
1、完成预习作业，独立阅读，理解文意，在此基础上带问题进入课堂讨论、交流。
2、从人物形象、移情手法两方面把握作者的情感和心志。
三、情感态度与价值观
在诵读、理解中欣赏屈原鲜明的个性特征，把握人物的爱国忧民的精神实质，品味屈原的倜傥浪漫的风貌。
四、课程学习目标达成设想
?听、说、读、写?的能力，一样都不能少。
?说?的能力是首要的，探讨的成果，思考的结论，质疑的表达等，都需要锻铸好的口头表达能力。
?读?是基础，反复吟诵古诗词，特别是《离骚》这样佶牙拗口的楚辞，是需要训练读的技巧的。
?写?是语文的终结目标，体现学习语文的一个个个体的综合涵养和全面的能力。
课时计划：
2课时
第一课时
学习过程：
一、检查预习、预读(3、4分钟)
(晨读：
《离骚》：朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩?
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
《史记?屈原贾生列传》：其志洁，故其称物芳;其行廉，故死而不容，自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于污秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。
二、导入(1分钟)
画面，背景音乐?《楚辞协奏曲》。
导语：现代有人美妙地《温一壶春光下酒》，远古时楚国的屈原却是用香草、荷花、桂树、木兰来装扮自己，薰香品格，升华身价!
这，是怎样的一个奇特之人，怎样的一袭绚美身姿呢!
今天就让我们一起来进入到《离骚》的探讨和品味中去------
三、课堂探讨、分析(20分钟)
1、要求在预习中找找写诗人衣服装扮的语句，都找到了吧。
一男生、一女生来朗读指出：?制芰荷以为衣，集芙蓉以为裳------
(齐读?制芰荷------长余佩之陆离。?
问：这是怎样的一束打扮啊!
(可以众说纷纭)
师：俗谚说，人不可貌相，我们今天偏偏来相相屈原的貌------
[提示归纳：衣装特点?菱衣荷裳奇特怪异、高洁、缤纷、傲岸?与众不同啊!]
为何这番打扮呢?
2、从形象到人物心灵
引导：屈原不仅有美妙奇特的打扮，屈原还胸怀一腔奇特美丽的理想吧，是不。让我们一起来探讨探讨。
齐读首句：?长太息
问：诗人为谁在长长太息，止不住流泪儿?
议：(四人小组
[提示归纳：哀叹、哀痛人民生活的艰辛困苦，怨恨帝王的放纵、荒唐，变化无思虑;痛斥小人们的嫉妒、中伤。]
思考：诗人?九死未悔?的是什么?
(心中思索一下，暂不作答!)
小组探究：屈原为什么要?忧愁幽思而作《离骚》他的忧愁是些什么?他的理想表现在哪几方面?
(请参阅课本19页?资料框?里的第一段：屈原正道直行
[提示归纳：楚王昏庸，小人投机取巧的谗言，苟合阿谀，污浊、腐臭屈原的忧愁
?美政?：希望楚王清醒、明智，重用贤能，强大楚国，联合其他诸侯国抗秦。
民生各有所乐，爱国，忠君---]
引导：?水至清则无鱼，人至察则无徒?啊!
问：屈原提倡?美政?，不愿同流合污，结局如何?
找一人读：?余虽好修姱------余不忍为此态也!?
吾读：?屈心而抑志兮(how)，忍尤而攘垢。伏清白以死直兮------?!
[提示归纳：遭贬、流放，怀石沉沙随汨罗江水而去
问：大家怎样评价屈原的品德、精神?
(各抒己见，来写几句话语吧：
四、写作实践(8分钟)
下面两个即兴写作题，请快速提笔完成其中一题：
1、延展扩写下列句子的省略部分
美哉!屈子那------的七彩异装。
绚哉，炫哉!------屈原的玫瑰色梦想。
壮哉，伟哉!------的爱国精魂。
2、写一段话，阐述、评价?我眼中心里的?屈原
[归纳：屈原的品德昭昭光亮如日月，屈原的精神高比泰岳，壮如黄河奔涌]
五、读：
诵读声------
背景音乐?《橘颂》。
前半部分学生齐诵，后半部分教师诵读，充分读出?兮?字的延音变读!
[个人观点、见解：
1、?芳与泽其杂糅兮?：这一句里的?泽?通假?殬d，腐臭的东西。
2、?兮?字的延音变读。
3、?余虽好修姱------?中的?虽?，应该解释为：副词，表示范围的单一，相当于?唯?、?只?的意思。]
尾声：探索屈原的路，也还?曼曼修远?，楚辞的韵律，《离骚》的比兴都有待于我们下节课时来探讨。
谢谢同学们，下课!
教学反思：
这是一堂新课理念指导下的诵读、欣赏课。整节课围绕?三维能力?目标进行。
教学探讨班级是昆明十中高一(6)班，课堂上学生的兴致很高，互动探讨、学习的氛围浓浓，背景音乐有感染力，示范诵读有古韵。
学习目标的`第二、三点，在整个教学过程中达成的较好，预习学案抓住了关键，为课堂探究做好了一些准备，课堂探究中有小组探讨，有个别回答，有集体思考，有启发引导。特别是写作训练那个设计和实践，精、核，适用，有效果。学习目标的第一点，在知识的训练和巩固上做得不够，有待课后加固。
板书的形成，是课堂探讨中一词一句的分析、概括中归纳出来的，精简要点明白。
《离骚》优秀教学设计2教学目标：
1.学习掌握有关屈原和楚辞的文学知识;
2.重点理解屈原的爱国精神和人格节操;
3.学习理解本诗以比喻、象征为主的表现手法及所与作者理想的关系;
4.背诵全诗。
教学时数： 2-3课时，视班级情况灵活处理。
第一课时
一、对联导入
天问千声悲故国,
江咽万语吊斯人.
何处招魂，香草还生三户地;
当年呵璧，湘流应识九歌心?
在中国浩瀚的历史长河中，屈原这个名字始终像浪花一样洁净美丽，它成就了楚地一条普通江河(汨罗江)的万古名声，他的精神影响了一代又一代的炎黄子 孙。纵然，屈原已经离开我们2千多年，但是，当我们在品尝香喷喷的粽子的时候，蓦然回首，屈原就站在身边，他似乎不曾远去，他已经永远定格在华夏子孙的心 中。
二、说屈原：我所认识的屈原
1、 学生发言，教师根据学生发言适当补充相关资料。
屈原(约前339～约前278),中国战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳(今湖北秭归)人。屈 原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主 张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国 即将实现大一统的前夕，屈原因出身贵族，又见闻广博，记忆力特别好，对时代风云变化了如指掌，而且擅长口才，很快成为楚国政坛引人注目的风云人物。但是由 于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。怀王十五年(前 304)，张仪由秦至楚，以重金收买靳尚、子兰、郑袖等人充当内奸，同时以?献商於之地六百里?诱骗怀王，致使齐楚断交。怀王受骗后恼羞成怒，两度向秦出 兵，均遭惨败。于是屈原奉命出使齐国重修齐楚旧好。此间张仪又一次由秦至楚，进行瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟未能成功。怀王二十四年，秦楚黄棘之盟， 楚国彻底投入了秦的怀抱。屈原亦被逐出郢都，到了汉北。
怀王三十年，屈原回到郢都。同年，秦约怀王武关相会，怀王遂被秦扣留，最终客死秦 国，顷襄王即位后继续实施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年(公元前278)，秦将白起攻破郢都，屈原 悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
2 小结：屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。是浪漫主义诗人的杰出代表。作为一位杰出的政治家和爱国志士，屈原爱祖国爱人民、坚持真理、宁死不屈的精 神和他的人格，千百年来感召和哺育着无数中华儿女，尤其是当国家民族处于危难之际，这种精神的感召作用就更加明显。作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为?风、骚? 。?风、骚?是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。
在中国历史上，屈原是一位最受人民景仰和热爱的诗人。1953年，屈原还被列为世界四大文化名人之一，受到世界和平理事会和全世界人民的隆重纪念。 屈原 是诗人中的诗人，高峰上的高峰，王者中的王者。今天，王者归来。让我们一起伸出虔诚而尊敬的双手去触摸一颗高洁而伟大的灵魂。，去聆听一段屈子真情的告 白。
三、读《离骚》
1、听范读：听准字音及句子的节奏
2、教师带读：让学生轻声跟读
3、交替读：教师读上半句，学生读下半句
4、学生齐读第一自然段
朗读提示：骚体诗一般是三四个节拍，随文切分。如 长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余/虽/好修姱/以 鞿羁兮，謇/朝谇/而夕替。
四、说《离骚》
1、朗读后，大家有没有注意到这首诗在形式上有什么显著特点?(兮字特别多，几乎每句都有;句式长短参差，形式比较自由)
2、屈原创作的这种诗体叫楚辞体或叫骚体，兮就是一个标志。
骚体诗：亦称?楚辞体?，古代诗歌体裁之一。起于战国时楚国，因为这种形式的诗歌以屈原所作的《离骚》为代表，到了南朝刘勰的《文心雕龙》与萧统的《文选》等作品中，就用?骚?来指称具有楚辞特点的诗歌，后人便称之为骚体诗。骚体诗在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用?兮?字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩.骚体诗的形成，是诗歌形式的一大革新，对后世文学影响深远。
朗读、比较：大声朗读，去掉兮后再读一遍，看效果有何不同。
《垓下歌》项羽
力拔山兮气盖世
时不利兮骓不逝
骓不逝兮可奈何
虞兮虞兮奈如何
提示：?兮?使全诗一直在回环往复的旋律中进行，具有很强的节奏感。?兮?字具有特别强烈的咏叹表情色彩，同时，?兮?字句作为一种文化存在，反映 了荆楚民族的自由浪漫精神和屈原的悲怨愤激情绪。它在句中起了其他虚词所无法替代的特殊作用，从而构成一种独特的意味。闻一多认为?兮确乎是诗歌的核心与 原动力?。
3、再齐读全文
4、?离骚?是什么意思呢?
提示：离通?罹?，遭遇;骚：忧愁。《离骚》即作者遭遇忧愁而写成的诗句，是诗人用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本文为节选。
五、研读第一自然段
(一)梳理探究
1、字词梳理
2、内容梳理：阅读并说说屈原忧愁的原因是什么?
为国家：民生多艰，国运艰难
为君主：贤愚不分，听信群小
为群臣：妒忌贤才，造谣中伤
根源：屈原的?美政?触犯了楚国旧贵族的利益。(美政：?举贤授能?，反对世袭;用人为贤，反对用人为亲)
3、面对这样的现实，诗人如何应对?请找出诗歌中直接抒情的句子，并说说这些诗句表现了屈原怎样的态度及情操?
明确：?亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也伏清白以死直兮，固前世之所厚?。表现了屈原实施?美政?，振兴楚 国的政治理想和爱国热情，以及修身洁行的高尚节操，虽然小人诬陷、君王不察，但他却表明了自己誓死决不退缩、决不与蝇营狗苟的小人同流合污的坚定态度。屈 原最不能容忍的是那群无耻小人对他的恶毒诬蔑，一会说他穿着奇装异服，一会又说他面容姣好，肯定是个善淫之辈。这群人追名逐利，篡改法令，歪曲是非，混淆 黑白，竞相谄媚，把朝廷弄得乌烟瘴气。屈原下决心绝对不和他们合流，他自比不合群的鸷鸟，孤傲、矫健，?自前世而固然?，他不想改变，也无法改变，这就像 方圆不能周，异道不相安一样。在这里，屈原清楚地预感到了自己的结局，但他并不后悔自己的选择。句中?虽九死其犹未悔?和同出自于《离骚》的?路曼曼其修 远兮，吾将上下而求索?诗句是后人引以自勉和***勉最多的句子。
4、小结
面对皇帝昏庸，小人离间，奸佞当道得黑暗现实，痛苦而执着的诗人虽誓死不妥协，但将怎样重新寻求人生的定位呢?我们下节课再继续探讨。
六、布置作业：背诵第一自然段
板书设计：
离通?罹?，遭遇;骚：忧愁。
百姓：民生多艰，国运艰难
皇帝：贤愚不分，听信群小
群臣：妒忌贤才，造谣中伤
根源：美政
态度：誓死捍卫理想、决不同流合污
七、研读第二段
1、朗读(带读、交替读、齐读)
2、上节课我们研读了第一自然段，在这一段中，诗人叙述了自己遭排挤而忧愤的原因，一方面因为君王昏庸，听信群小，一方面因为群臣嫉妒贤才，对他造 谣中伤，而造成这些的根本原因是因为屈原推行?美政?思想，极大地触犯了楚国旧贵族的利益。屈原一心为国家的前途考虑，群臣却只顾眼前的利益，更可恨者， 楚怀王昏庸浅薄，禁不起群小的挑拨，不但没有采纳他的主张，反而疏远了他。对此，屈原一方面抒写了自己的满心忧愤之情，这种忧愤，是由国家前途晦暗不明而 引起的忧愤，而非个人情绪的忧愤。一方面又表明了自己决绝的态度，即誓死捍卫理想、决不同流合污的立场。然而，现实无法改变，理想无法实现，苦闷的诗人如 何去寻找他的人生出路呢?请用课文原句回答。(隐退修身：?进不入以离尤兮，退将复修吾初服?)
3、介绍孔子的?达则兼济天下，穷则独善其身?
补充：但是，对于一个心忧天下，心系黎民的爱国者来说，要退隐从此不问天下事，谈何容易?思考：?延伫步止息?等词写出诗人怎样的内心活动?从中看出怎样的诗人形象?
内心苦苦挣扎。犹豫、彷徨、苦苦思索的诗人形象。
4、但无奈的诗人还是决定退隐了。退下来之后，他决定做什么事情呢?
修吾初服。他要制芰荷以为衣，集芙蓉以为裳，他要戴着高高的帽子，佩戴长长的佩带和缤纷多彩的服饰，让自己芳菲菲其弥章。一句话，他要把自己打扮得既漂亮且芬芳。这难道就是诗人的追求吗?就是孔子所说的?独善其身?吗?你怎么看?
这些诗句使抒情主人公幻化为一个美人。她有爱美的天性，喜欢用芳洁的东西尤其香草修饰自己，她既美丽又芬芳，因为美丽，她遭人嫉妒，遭到排斥和贬黜。但她却表明了自己爱美、为了美，?虽体解吾犹未变?的心志。这是《离骚》首创的?香草美人?意象。
5、香草美人
?香草美人?在楚辞中频繁出现，是具有骚体诗特色的一种比兴手法。
美人：①比喻贤明的君主。如：?惟草木之零落兮，恐美人之迟暮?，又如《赤壁赋》中的?渺渺兮予怀，望美人兮天一方?
②比喻贤臣(或自喻)如课文中美丽芬芳的女子。
③美好的理想
香草：。高洁的品德和人格。
《离骚》中充满了种类繁多的香草，这些香草作为装饰，支持并丰富了美人意象。同时，香草意象作为一种独立的象征物，它一方面指品德和人格的高洁;另 一方面和恶草相对，象征着政治斗争的双方。总之，《离骚》中的香草美人意象构成了一个复杂而巧妙的象征比喻系统，?美人香草?式的寓意伏线和诗人的政治抒 情叠合在一起，造成《离骚》全诗特有的写实与虚拟二重世界相互交融、迷离惝恍的艺术效果，给全诗增添了绰约的风姿和芳菲的情韵。
?香草美人?意象是屈原开创的，但它与《诗经》是有渊源的。它其实是一种比兴手法。
屈原将他对理想的热烈追求融入了艺术的想象和神奇的意境之中，以比兴手法来表情达意。如他以鲜花、香草来比喻品行高洁的君子;以臭物、萧艾比喻奸佞或变节的小人;以佩带香草来象征诗人的品德修养 。试找出相关例子。
板书设计：
蕙纕、揽茝 比喻 品行高洁
蛾眉 比喻 美德
退将复修吾初服 比喻 隐退修身
制芰荷、集芙蓉、高余冠、长余佩、佩缤纷 比喻 修养品德
芳菲菲 比喻 品德更加高洁
小结;这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫?移情法?即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物 上，也就是?移情于物?，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用?移情?，可言难言之语 ，可抒难抒之情。
6、无奈的诗人最终选择了退隐修身，这是否就是一种妥协，是否意味着他讲放弃自己的理想和信念呢?
? 民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩。 ?这几句诗所表现出的诗人自知之明、自谋之熟、自勉之严、自决之勇， 令人感慨万分。经过激烈的思想斗争，他不仅又回到了?亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔?的境界，而且感情更加深沉，意志更加坚定。通过这一段情感的抒发， 诗人将构成自己心灵世界悲剧性冲突的两个方面理想与现实的对立、进取与退隐的对立，初步展现出来了.继之又更加坚定地作出了选择。
八、探究扩展
1、学完《离骚》，你对屈原的形象是否有新的认识呢?
参考：屈原是一位具有崇高人格的诗人。他关心国家和人民，直到今天仍作为坚定的爱国者受到高度评价。虽然他的爱国和忠君联系在一起，在这一点上，他 并不能背离所处时代和社会的基本道德原则，但同时也要看到，屈原又具有较为强烈的自我意识。他并不把自己看作君主的奴仆，而是以君主从而也是国家的引路人 自居。他对自己的政治理想与人生理想有坚定的信念，为追求自己的理想不惜与自身所属社会集团的大多数人对抗，宁死不渝。这就在忠君爱国的公认道德前提下， 保存了独立思考、忠于自身认识的权利。作为理想的殉难者，后人曾从他身上受到巨大感召;他立身处世的方式，也被后世正直的文人引为仿效的榜样。
首先，屈原这个形象有着突出的外部形象特征。?高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离。制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。?很多屈原的画像即使不写上?屈 原?二字，人们也可以一眼认出是屈原，就是因为都依据了诗中这种具有特征性的描写。其次，他具有鲜明的思想性格。第一，他是一位进步的政治改革家，主张法 治(?规矩绳墨?)，主张举贤授能。第二，他主张美政，重视人民的利益和人民的作用(?哀民生之多艰 怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心?)，反对统 治者的荒淫暴虐和臣子的追逐私利。第三，他追求真理，坚强不屈(?亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩?)。这个形象，是 中华民族精神的集中体现，两千多年来给了无数仁人志士以品格与行为的示范，也给了他们以力量。
2、面对屈原抱石沉江，你赞成这一举动吗?(可在班内展开辩论，只要学生言之成理即可〕 参考：
不赞同：屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚强地活下来，活 着便有希望。 可以理解：作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力 排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无 奈的，并不是他真心所愿。
九、总结(仅供参考)
1、屈原已离开世界两千多年，但他那种精神影响了一代又一代的炎黄子孙。余秋雨说，中国古代，一为文人，便无足观。文官之显赫，在官而不在文，他们 作为文人的一面，在官场也是无足观的。但是事情又很怪异，当峨冠博带早已零落成泥之后，一杆竹管笔偶尔涂划的诗文，竟能镌刻山河，雕镂人心，永不漫漶。
2、朗读《归来吧，舞动的灵魂》(《教材导学》32页)
十 、布置作业：
1、背诵全文
2、 屈原的伟大人格和爱国精神为后人所传颂。课后搜集有关屈原的对联、诗歌或评论，写一篇评价屈原的文章。(请学生上网或到图书馆查阅资料)