1. 九年级的第一单元的写诗歌以什么说
云说
我来时无声无息
走时无牵无挂
我不苛求别人的赞美
也不会为任何事物驻足
云说
我纵情于蓝天
高歌于碧海之上
与清风为友
与阳光为伴
云说
身体重了 累了
我就化成雨
洒落大地 聚积成流 奔向大海
真正体验人间的春暖花开
云说
阳光在我的怀抱中流淌
我耗尽水分
循环往复 来到天上
又可以与风牵手 ***同逍遥
2. 初三第一次月考作文雨扩写我是四月的使者，我来自蔚蓝的天空，站中在白云之上，我看到大地一片桔黄，河流断断续续，牲畜到外喊叫，孩子们脸上露出了一丝丝厌恶。
我来了，带着大地的绿光而来，带着河流的溪流而来，带着牲畜的美味而来，带着孩子们的笑容而来，世间万物接收着我的洗礼，孩子们奔跑在绵绵的细雨中，终于露出了他们神对般的笑容。我慢慢的穿过树林，感受到了新的蓬勃，轻轻的走过花丛，感受到了甜密的香味，温柔的拂过了孩子们的脸，感受到了最纯真的稚嫩。
我来了，来得很快，大地展现出一片勃勃生机，鸟儿看见了我，歌唱我的好，孩子们见了我，道声我的美。树木见了我，说声我滋润。
3. 古诗词扩写为800字文章九月九日忆山东兄弟（改写） 有一天上午，我孤独一人在他乡做客，人地生疏，感到寂寞。
每遇到佳节，我就更加地思念家中的亲人。 我在遥远的地方，想到哥哥、姐妹和弟弟一定登上每一座高山。
我真希望也能登上每一座高山。真想一下子到兄弟们那里，跟兄弟们一起登上高处。
但我看见兄弟们都插着美丽的茱萸，站在高高的地方，就单单缺少了我一人，兄弟们都高高兴兴的登上了高处。 《赠汪伦》 这也是一篇： 春天的早晨，天空万里无云，蔚蓝如洗，我辞别了好友汪伦，登上将要远去的小船。
我站在船头上，极目向远处望去，只见一碧万顷，悦目赏心，微风吹来，还能闻到一股醉人的桃花的芳香。这时候，水面上空一群水鸟“呱呱”地叫着，翱翔徘徊。
啊！水鸟也知离别情呀！我正陶醉在这美丽的景色中，忽然听到岸上传来清脆悦耳的歌声，啊，这是汪伦为我送行的深情歌声呀！听，汪伦脚踏着节拍边走边唱，越来越近了。啊！这歌声充满依依惜别之情。
几天来，是汪伦与我花前月下谈心；是汪伦伴我深夜观景；是汪伦和我***同探讨人生的意义；是汪伦夜里在灯下与我饮酒赋诗。啊！朋友“你快点来。
快点来，我们再握一次手，让我们再说几句知心话”。 船，扬帆起程了。
啊！朋友，亲爱的朋友，你在外边正对我招手，我也对你招手。啊，潭水虽有千尺之深，可哪能比得上您对我的情意深呢 补充 引发想象 巧妙指导——古诗扩写 中国素称诗国，古诗可说是我国文化历史长河中遗留下来的瑰宝。
它语言精炼概括，高度浓缩，内容却相当厚实： 天文地理，风土人情，无所不包。诵读积累古诗，不但可以发展学生的想象力、积淀学生语感，而且还能夯实学生的文化底蕴。
同过古诗扩写，既可以加深对古诗的理解，又可以激发学生阅读古诗的兴趣。经过几年的教研实践，笔者认为指导古诗扩的关键是要开展多种渠道，引导学生想象，然后在此基础上加以巧妙指导，使之形而成文。
引发想象可按如下三方面进行： 一、挖掘空白之处想象 诗的艺术从某种程度上来说是空白的艺术：故事情节的空白、人物描写的空白、心理活动的空白、思想情感的空白、哲理上的空白等等。教师引导学生抓住和挖掘这些空白，根据诗的叙事表达、风景描写、情感抒发、哲理升华、综合包容这五个类别，让学生以类想象，于想象回味之中具体感知意象，激活学生思维、培养学生创造性、为扩写打下基础。
1.抓住“形象空白”想象 有的古诗并不铺排直叙，而通过勾勒或切中肯綮，追求诗外的意趣风貌。诗中所描绘的形象往往刻画不细，常带着某种朦胧性，留待于师生同去补充想象创造空灵丰富的艺术境界。
如《村居》（草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）
中，那纸鸢是怎样的？孩子们是如何放得？当时情形如何？那“草长莺飞”“拂堤杨柳醉春烟”到底是如何之美？在这二月天里，可能还会有哪些景致？等等，诗中都未从细处雕琢。教师可抓住这些“形象空白”引导学生展开合理想象，把细节补充出来。
2.紧扣“情感空白”想象 “情动则辞发”。古诗扩写教学中，教师应重在展示意境，使读者与诗人感同身受。
语言是传情达意之工具，但有些复杂的、微妙的、激越的情怀，语言却不能直抒尽传，从而为读者设置下情感上的空白。如《泊船瓜州》，诗人王安石借“春风又绿江南岸”之景，抒发“明月何时照我还”之情。
春绿江南的景象到底怎样？ 春意盎然，本是赏心悦目之事，诗人又怎会流露出何时还乡的忧郁？他当时心理活动怎样？形象怎样？通过对“空白”的想象，师生***同把诗人担心变法失败、前程难卜的抑郁情绪和思乡情怀描绘出来了。 3.围绕“哲理空白”想象 古诗中的哲理，往往寓于形象之中，其“空白”地带更广。
教师应对学生进行启发点拨，使其感受诗的底蕴，进行恰当的联想。郑燮《竹石》是一首深蕴哲理的古诗，作者的意图是“意在言外，使人思而得知”。
这就要教师指导学生体味诗句，想象竹子“千磨万劫还坚劲，任尔东南西北风”的情形，然后引导学生联系生活，从而由诗的物象提炼和升华为一种普遍的哲理：无论立志还是求学都应“咬定青山不放松”，锁定目标便当锲而不舍。在教学中，教师只要重视挖掘诗的深层底蕴，进行再造想象，学生就会领略诗中的真意。
二、借助电教媒体想象 “理之在诗，如水中盐，花中蜜，体匿性存，元痕有味。对于出涉人生、缺乏生活经验和文学理解能力的小学生来说，要于“体匿”“元痕”之中体会“性”“味”，确实不是一件容易的事。
要深入体会诗的意境和领悟诗人的情怀，需要教师架起一座桥梁来跨越这条鸿沟。在古诗扩写教学中，充分利用电教媒体手段，精心设计教学环节，优化教学过程，增强教学的直观性、形象性、生动性，能较完美地展现古诗的艺术魅力，激发学生学习古诗的兴趣，提高扩写古诗的水平。
1、创设诗境，激趣想象 古诗是很讲究意境的，在古诗扩写教学中教师应把着眼点放在创设情景上，让学生通过情境的具体感知，体会诗人的情感。多媒体具有形声交融、动静交错、感染力强的特点，利用多媒体进行教学，把文字变成图象，把抽象变成形。
4. 九年级上册,第一单元的作文怎么写人教版初中九年级上册第一单元作文
雨的旋律
轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
——题记
我，是天空中快乐而又沉寂的雨。
三月，初春的一天。
从江河湖海来到天空之上，来到如新翻的棉被的云朵之间。我随风而动，俯瞰繁华的城市，美丽的村庄，汹涌的大海，宁静的小河。不知何时何地，我才能随风飘落？
一声粗犷的闷雷在村边响起，一道紫色的闪电从城市上空滑过。人们下意识地放下手中的工作，随口说了一句：“变天了，要下雨了。”对人们来说，那只不过是一场雨，算不了什么。但对我来说，那却是一次无比光荣、但又万分艰巨的使命，一项我需要用生命来完成的使命。闪电如令旗，雷声如军号。要出发了，心里却没有什么异样的感觉，只感觉身体轻飘飘的，被风卷了起来。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”我的心中默念着，抬头看看头顶的云，低头看看脚下的地，突然间，心头涌上一阵快乐，也带来了一丝沉寂。
我，是天空中快乐而又沉寂的雨。
伴着轻捷的脚步，我来到了这个世界。我落到大街上，落到小巷间，落到田野中，落到软融融的春泥里。淅淅沥沥、滴滴答答、哗哗啦啦、叮叮咚咚，都是我用生命敲击世界的旋律，一篇又一篇，篇篇都精妙绝伦，篇篇都是大自然的杰作。我，是大自然中最有灵性的乐章，伴随着我的声音、我的身体、我的心灵，甚至是我的生命，去演奏那生命的赞歌。或许你还没有听出这雨之旋律，那可能是你没有仔细认真地去听。那么，请你闭上眼睛，去倾听这雨之旋律——
听：淅淅沥沥，是悠扬的小提琴；叮叮咚咚，是明快的钢琴；哗哗啦啦，是嘹亮的小号；滴滴答答，是清脆的竖琴。闪电当了钹，雷声当了鼓。这些，你都听到了吗？这是自然界最美妙的交响乐，是自然界的“命运交响曲”。这些，都是雨之旋律，是我的旋律。如果你的心情好，你可以把它想像成欢快的轻音乐；如果你的心情不好，也可以把它想像成凄凄惨惨的声音。总之，你可以把它想像成世间的任何音乐，当然以你的心情而定。聆听我的声音，就是聆听自然的声音，也就是聆听你自己。
但是，你可曾想过吗？雨之旋律，是用我的生命换来的；没有了我，也就再也没有了雨之旋律。
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”落地的一刹那我默念道，突然间明白了许多。为了能让你聆听自己、聆听生命、聆听自然，牺牲我自己，又有什么关系呢？我落到地上，消失在大街上，消失在小巷间，消失在田野中，消失在软融融的春泥里。我逐渐会聚成一股股细细的水流，融汇进一条条小溪、小河中去。或许有一天，你会很幸运，正好又碰上我，让我再给你来一段雨之旋律？
在天空中，在土地里，我是快乐而又沉寂的雨。
5. 九年级上册第一单元作文 倾吐心声在小学时，常听中学生这样说：中学生活是单调、枯燥的，一年三百六十五天，天天和学习打交道。小学生总是说：中学生活一定是很神秘的。不，大家都说错了，它既不是单调、枯燥的，也不是神秘的，中学生活是快乐、紧张、幸福的。
在小学时，我们遇到事就去找老师，可现在我们长大了，有些事我们可以自己解决了。曾记得，刚开学时，为了一道数学题和同桌争得面红耳赤，谁也不服谁。桌子中间
马上出现了楚河汉界。当冷静下来时，细细想想，觉得那不过是一道题的两种解法。楚河汉界不用和谈，便自行消失了。也曾记得，考试前，大家玩命开夜车，谁都在想：噢，为了“马拉松”的最后冲刺，为了那个未知的成绩，再咬咬牙。考试犹如战争，有胜利者，也有失败者。当胜利者拿到成绩单时，他几乎不顾及时间、地点，忘记了平时的劳累，忘记了身边的一切，欢呼，雀跃；当失败者拿到成绩单时，他一定痛苦，沮丧，无地自容。同样地付出了辛劳，为什么没有同样的收获？是继续努力还是退却？此时，一个坚定的声音在他耳边响起：桅杆有了破损并不可怕，可怕的是停止不前。在学校这个小而平静的港湾，咱们互相帮助，携手前进吧。
上课的 *** 引来了满面笑容的生物老师。老师讲着课，依旧带着不同寻常的微笑，可以看出她很兴奋。课讲完了，科学在此时揭开了神秘的面纱。从偶然的现象，到必然的结果；从一般的结论，到理论的升华，建立在平时细心观察和巩固的基础知识上。
年级足球赛，我们班输了，名次排到了尾巴。同学们相互埋怨着，没有一句自我批评的话。大声谴责的，低头擦眼泪的，拍桌子的，满腔的气愤不知如何发泄。队长按捺住内心的痛苦，哽咽着：“我们没有输，尽了起脸，看着屋顶，免得让别人看见他发红的眼。
我觉得中学的生活都是些零星的小事构成的。如果每件小事是一滴清水的话，那千千万万件小事汇在一起就是小溪，这小溪永远唱着歌，迎来一个个快乐、紧张、幸福的明天。这样的生活真有趣，我喜欢这样的活。
〖点评〗
这是一篇情感真挚，感人肺腑的抒情散文。的确中学生活是美好的，但并不是人人都能体会到，只有包含热情的生活，才能领略其中的乐趣。
6. 九年级（上）作文训练（一）如何写好诗歌1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。
比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。 6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。 9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
7. 关于蚕说的作文,是一首诗歌,根据九年级上册语文书里的雨说改写的雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
它采用拟人的艺术手法，让“雨”对生活在大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。全诗以雨为中心意象，开合发展，形成从展示（第一节）到发展（第二至第七节）到概括（第八节）的充满快乐气氛的“春雨交响曲”。
这首诗清新明丽，节奏欢快，融典雅的词句与活泼的口语于一体，特别适合朗诵。所 以教学过程还应是在学生反复朗读的基础上开展。
围绕“雨”的形象，设计了读雨、品雨、赏雨三个环节，又在品雨中设计听雨、说雨的诗情画意、说雨的浓情厚意三个活动来引导学生理解诗中的形象。诗歌运用拟人手法，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在，使人觉得亲切可爱、活泼欢快、充满情趣。
运用比较阅读和诗歌指导创作，来进行拟人手法的学习和实践。