教学目标
(一)反复诵读，理解课文内容，积累文言词汇。
(二)理清写景的层次，体会描写的精妙。
(三)领略满井早春景色的清新秀美，感受作者?若脱笼之鹄?的欢快心情。
课时安排
2课时
教学重点
1、诵读课文，感受文中描绘的优美的春天景色。
2、体会作品表达的思想感情。
3、学习生动形象的写景方法。
教学难点
1、体会作者文中所流露的?城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花?式的人生哲理。
2、学习抓住景物特征描绘景物的方法
教学过程
一、新课导入
引导学生回顾朱自清的散文《春》中描绘春草、春花、春雨的精美语句，导入新课：在朱自清的笔下，南方的春是温润的，南方的春是醉人的。那么，北国的春又是怎样的呢?今天，就让我们跟随明代的文学家袁宏道，一起去感受一下燕地满井的初春气息吧!(板书课题、作者、朝代)
作者简介:
袁宏道,明朝人。他是明代后期反对文学复古主义运动的重要人物之一,?公安派?成员,主要生活在万历时期,代表人物有袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟,他们的籍贯是湖广公安,世称?公安派?,他们的文学主张主要有如下几点:一是反对承袭,主张通变。认为文学应该随时代发展而变化。二是独抒性灵,不拘格套。他们认为文学要抒发真情实感。三是推重民间小说,提倡通俗文学。
袁宏道始终无意于仕途,他万历二十年(1592)就中了进士,但不愿做官,而去访师求学,游历山川。他曾辞去吴县县令,在苏杭一带游玩,写下了很多着名的游记,如《虎丘记》《初至西湖记》等。他生性酷爱自然山水,甚至不惜冒险登临。在登山临水中,他的思想得到了解放,个性得到了张扬,文字创作的激情也格外高涨。袁宏道的作品语言清新明快,内容多描写封建士大夫阶级的闲适生活,部分篇章反映了民间疾苦,对当时政治现实有所批判。
写作背景
明万历二十六年(1598),袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信,让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致,来到北京,被授予顺天府(今在北京)教授。第二年,升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。
题目解说:
满井是北京东北郊一个很不起眼的地方,算不上什么了不起的名胜。它之所以吸引众多游客,主要在于有这样一口非同寻常的古井,?井高于地,泉高于井,四时不落?。
二、诵读感受
1?对照注释，运用工具书，学生自主试读课文，扫除读音障碍，揣摩语句停顿。点拨：
①补充注音：
辄(zh?) 髻鬟(j? hu?n) 掠(l?) 夫(f?)能不以游堕事
?(l?i)
②难句停顿：
晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也如倩女之面/而髻鬟之始掠也
始知/郊田之外/未始无春，而/城居者/未之知也
夫/能不以游堕事/而潇然于山石草木之间者，惟/此官也
余之游/将自此始
2?倾听配音范读，把握语调、节奏。
3?播放背景音乐，让一位学生伴着音乐诵读，师生***同点评。
4?集体伴乐诵读，感受满井早春景色的清新秀丽。
三、研读探究
1?结合注释及工具书，疏通文意。
2?学生质疑，师生合作解疑。
3?比较同一文言字词在文中的不同意义和用法。(主要引导学生自主归结，在积极思维中积累文言字汇)
(1)乍：波色乍明(始，初)
冷光之乍出于匣也(突然)
(2)鬣：麦田浅鬣寸许(兽颈上的鬃毛)
毛羽鳞鬣之间(鱼鳍)
(3)始：于时冰皮始解(开始)
髻鬟之始掠也(刚刚)
始知郊田之外(才)
(4)而：晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也(表承接)
如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)
泉而茗者，?而歌者，红装而蹇者(表修饰)
而城居者未始知也(表转折)
四、研讨课文
1、体会课文第1段的妙处。
师：课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用?
引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的'气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。(板书：城中余寒?欲扬先抑)
2、用圈点法，阅读课文第2段。
(1)作者对满井早春的总印象是怎样的?用?～～～?在文中标出。(提示：?高柳夹岸，土膏微润，一望空阔?)
(2)本段中描写了满井早春的哪些景色?用?在文中标出相关的词句。并说说这些景物各自的特点。(提示：?冰皮?、?波色?、?鳞浪河水，清澈亮丽;?山峦?，鲜妍明媚;?柳条?，柔美婀娜;?麦田麦苗，生机勃勃;?游人?，怡然自乐;?鸟?、?鱼?，喜气洋洋。归结：虽然还是?余寒犹厉?、?冻风时作?，但是满井早春依然是春意盎然，丝毫不逊于南国春色。加着重号的字板书。)
(3)作者看到这些景色时的心情是怎样的呢?请用?标出最能体现作者当时心境的一句话。(提示：?若脱笼之鹄喜悦、庆幸。加着重号的字板书。)
3、研读课文第3段，讨论：袁宏道的官职很小，也很清闲，可是他并没有像《小石潭记》中的柳宗元、《记承天寺夜游》中的苏轼那样，感到忧愁、愤懑。你能说说其中的原因吗?(提示：他并无被贬谪的遭遇;他淡泊名利，鄙弃官场;他的性情比较达观;他真心向往大自然，专情于山水美景;他的思想不够积极，消极遁世等等。本环节的设计目的在于鼓励学生多角度探究，只要合情合理，并无标准的、唯一的答案。)
五、品读课文，体会作者思想感情。
1、师：山川之美，古来***谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情?在文中何处可以足见呢?请同学们在文中找出点明主旨的文句。
2、学生交流讨论，师生明确并引导体会。板书：点明主旨?郊田有春意，只是未出游)。
明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着?城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花?的人生哲理。(联系作者的意趣和生平来理解。)
3、出示语段：?夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也?，理解其内涵。
师：同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢?
4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。
明确;作者重在抒写?性灵?。
此句表明自己和庸人的区别。?不能以游堕事，?是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以?潇然于山石草木之间?。?惟此官也?，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。
六、赏读课文，体会作者写景的妙处。
1、体会文中白描手法。
(1)出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。
(2)学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。
明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。
2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用
(1)问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞?请在文中找出来。
(2)学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。
七、小结
此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。
八、布置作业
文中作者说：?始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。?在生活中，你可曾有过类似的感受呢?课后制作一枚书签，把你对这方面的感悟凝聚成精美的文字，用正楷或行楷写在书签上，送给你的同学或朋友。
板书设计
满井游记
(明)袁宏道
?城中余寒 (欲扬先抑)
总：满井全景(面)
?满井春色 分：水?山?柳?麦?人?鸟?鱼(点)
(白描、比喻、拟人)
点明主旨：郊外有春意，只有未出游
?抒写性灵 表明寄情山水的意趣(自傲、自嘲)