《备课到底备什么》郑桂华《尝试抒情》备教笔记
思路1：介绍关于抒情知识、抒情方法；布置写作任务，要求学生运用这些策略完成一篇短文。再根据学生在抒情方面的写作表现，特别是写作中出现的问题，指导学生修改短文，达成写作知识和技能的掌握和巩固。
思路2：以语文教材为依托，选择教材篇目中那些精彩的抒情句子和抒情段落，鉴赏这些抒情名句、名篇，归纳成功的抒情句子、抒情段落所以成功的原因，再以此为基础模仿抒情写作。这是一种读写结合的教学思路。
思路3：设计一个具体的抒情写作任务，让学生在完成任务的过程中，展现在抒情方面的知识掌握程度和能力水平。教师针对学生的表现和普遍存在的问题，有重点有目的地做具体指导指导，争取使学生弄明白一点，再融会贯通，带动其他知识以及能力的迁移。这幅是符合现代课程论的写作教学设计。
具体教学活动的流程：
1.布置写作任务：以“3月12日上午10点18分，我的心情”为话题，要求学生写一段话来表达自己此时此地的情感。备课时并不能确定具体到哪一分钟，上课时根据当时的情况说明的，具体清晰的时间点容易带给学生对时间真实细微的感受。
2.引导学生感受、分析同伴的习作，讨论这些句子中抒情的表现。
3.从中归纳抒情表达方式的类型、抒情的运用要领和具体方法，将抒情知识具体化、操作化。
4.依据总结的抒情原则和方法，对自己的作品做出诊断，集中修改一两处最有问题的句子，并做简单交流。
5.布置课后作业：选择一篇自己喜欢的抒情散文，找出文章里的抒情句，并依据上课所学的知识做点评，并选择3~5句抒情效果不佳的句子提出修改意见。
备选的抒情策略、技能知识：
1.运用褒贬色彩鲜明的词语抒情；
2.在看似不动声色的叙述描写后借助感叹号、问号、省略号、破折号等标点符号抒情；
3.句子的停顿，有意识变化句式来抒发情感；
4.借助其他景物人事暗示自己的情绪情感；
5.抒情主题对情感基调的把握、行文中的情感控制；
6.动作神态的描写也可以抒发情感。
教学反思：
如何把写作知识转化为教学活动，用教学活动促成学生能力的发展，是写作教学的难点。这次教学活动的一个亮点是寻找到了一个比较合适的抒情起点，在对学生情况不熟悉、在有限的课堂教学时空中，如何快速地激发学生的情感体验，并引导他们将自己的体验抒发出来，是教学成功的关键。
这次教学活动的另一个亮点是学生在分享同伴写作的精彩处这一过程中归纳抒情的技巧方法。写作技巧的学习属于程序性知识的学习，不能靠语文老师讲授一些所谓的知识，也不能靠老师提供一些典范的作品带着学生读读议议，而是一定需要学生亲历写或者修改等言语实践活动，这样对方法技巧的学习才有可能内化成为能力。
感悟：写作实践课最难，把口语表达转化为文字书写更需要高超的引导技巧，郑老师的两大课堂亮点真是妙绝，佩服！