1.作者是如何来写庄宗?得天下?与?失天下?的?
明确：由时间理出过程，概括出和庄宗有关的时间点和相关事件。
2.在这几个时间节点上，在庄宗身上发生了什么事?(请同学们用课文中的话概括。)
908年(23岁)，接受遗命，?与尔三矢，尔其无忘乃父之志?;
912年(27岁)，灭燕，?系燕父子以组。?
923年(38岁)，灭后梁，?函梁君臣之首?，建后唐;
926年(41岁)，身亡，?身死国灭，为天下笑。?
3.追问：从这四个时间节点上的四件大事来看，庄宗的人生其实就是两个过程。
明确：庄宗得天下用了15年的时间，而失天下只有3年。
4.再追问：作者认为庄宗的?盛?是由于什么原因，?衰?又是由于什么原因呢?(用课文中的话来回答。)
明确：?盛忧劳可以兴国?
?衰逸豫可以亡身?。
六、悟?拓展研读、小结(10分钟)
1.画蛇添足?
释问：既然已经强调了?盛衰之理在于人事?，为什么在第四段中还要加上?夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人哉?这一结尾?
明确：引人深思，强调能使人逸豫亡身的不仅仅是溺爱伶人，如果小看?忽微?，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳兴国的道理，同样会导致身死国灭的下场。使文章更具有现实指导意义。
2.文不对题?
释问：作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，是否显得有些文不对题?
明确：实际上两者有内在联系。因为伶官的事迹在传内已作了详细叙述，不必重复。庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者以历史为鉴，就伶官乱政误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密，重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。文章最后也提到?数十伶人困之?的事实，使伶人的作乱和后唐的盛衰直接联系起来，这样扣住了题意，突出了中心。
3.领悟要义：
释问：身处于北宋中叶的欧阳修，为何要编《伶官传》并作序?
(引导学生联系高一、高二学过的相关课文)
明确：以史为鉴，启发人们通过历史看到现实，告诫后人尤其是告诫北宋统治者不要忘记历史教训，要居安思危，防微杜渐。
七、练?迁移训练、巩固(3分钟)
乌江亭长舣(划船靠岸)船待。谓项王曰：?江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡!今独臣有船，汉军至，无以渡。?项王笑曰：?天亡我，我何渡为?
依你之见，项羽由盛而衰，由兴而亡，真的是天亡他么?
示例：太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为?霸王?，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。
本课结语：(照应导语部分太宗君臣的一段问答)(2分钟)
上曰：?玄龄与吾***取天下，出百死，得一生，故知创业之难，征与吾***安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽，故知守成之难，然创业之难，既已往矣;守成之难，方当与诸公慎之。?
最后，让我用这几句话与在座各位***勉：
满招损，谦得(受)益。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。
板书设计：
盛?得?兴忧劳
伶官传序 慎：居安思危，防微杜渐
衰?失?亡逸豫
资料补充：
1.时代背景：
五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，?常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事?，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在?天命?而主要在于?人事?。
2.写作背景：
100多年后，北宋王朝建立，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
《伶官传序》教学设计之二教学目标
《普通高中课程标准》对选修部分古代散文学习的要求是:借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累并在此基础上学习鉴赏古代散文的基本方法，初步把散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价
教材分析
《伶官传序》选自选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元，本单元所选课文尽管风格各不相同，但都体现了散文?散而不乱 气脉中贯?的特点，行文在结构安排上都有较强的思想逻辑和情感逻辑，《伶官传序》处于本单元第二篇，借后唐庄宗宠爱伶人的历史事件论述了"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"这一历史盛衰规律论证结构上一事一议，论证条理清晰，情感脉络鲜明，文章平易流畅，课下注释详细对于已有一定文言阅读基础的高二学生难度不大可以让学生在充分阅读的基础上把握本文清晰的深刻和思想内涵
教学目标
知识和能力
1、通过学习掌握本文重要文言词语的含义，翻译本文重要文言句子
2、理清文章的.论证结构，把握本文?散而不乱?的特点
过程和方法
学生自主学习为主，教师点拨为辅，把握本文论证思路
3、情感态度和价值观
理解"满招损，谦受益""忧劳可以兴国，逸豫可以亡身""祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺"等警句的深刻含义
教学重点
疏通文意，掌握重要词语
教学难点
把握文章脉络
教学安排
一课时
教学过程
一、 导入新课(以课文注释导入)
文章的题目为《伶官传序》，被立传的主人公是什么人?作者为何要给他们立传?
明确：?伶官?是封建时代在宫廷中授有官职的伶人，作者写此文并冠以短序的目的是让北宋统治者吸取后唐庄宗的历史教训，戒除骄奢，防微杜渐，励精图治
二、 理清结构，把握意脉
1、学生齐读课文，读准字音
2、翻译主要文句，理解关键词语和句子
3、把握材料和观点关系，理清思路
(1) 从对题目的分析可知，此文是借历史材料来证明观点的，迅速浏览课文，找出历史事件对应的文字?
明确：?世言晋王?何其衰也!?
(2) 作者由此事悟出了那些道理?
?满招损，谦得益?
?有劳可以兴国，抑郁可以亡身?
(3)翻译?岂得之难而失之抑欤?抑本其成败之迹，而皆自于人欤?，把握?抑?字前后选择关系，理解?人事?含义
(4)观点若想让人信服，材料必须能充分论证观点，请认真阅读事实材料，谈谈作者是如何围绕论点展开论证的?
重点翻译：
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其庙，请其矢，盛以锦囊，负而前趋，及凯旋而纳之
方其系燕父子以组，函 梁君臣之手，入于太庙，还矢先王，而告以成功
(5)整个二三段的议论过程，对应的是第一段的那一句话?
(6)文章的最后一点可否去掉，为什么?
(7)诸多观点，哪个才是本文的中心论点?
板书：
三、 作业
完成课后第三题
教后感和课后反思
1、关于学生
此节课以学生自学为主，所以应尽可能通过多种方式让学生反复诵读，学生在读中加强对文意的疏通和理解，但实际除了一次学生齐读和对各段理解文意时的默读，读得太少
2、教学内容和教学目标
此课教学内容的重点是理解文中几个重要句子的含义，并以此为基础把握文章的观点和意脉但在重难点的解决上却存在问题由于教学中想在理解观点把握文脉的同时借此课第二段围绕中心选材指导学生写作，所以教学切入从第二段开始，造成学生对本文观点理解混乱，反倒不如从第一段开始清晰，教学难点和重点发生偏离同时，也因缺少第一段?原庄宗之所以的天下，与其所以失之者，可以知之矣?这句话的理解，学生在对重要文句?岂得之难而失之抑欤?抑本其成败之迹，而皆自于人欤?较难理解，耽误了太多时间，对其他文言句子翻译落实不到位
3、课堂提问
以学生自学为主的文章并不是让学生放任自流，适时到位提问点拨是非常重要的但本节课的课堂提问不是很到位，问题优待斟酌，比如课堂提问问题(4)：观点若想让人信服，材料必须能充分论证观点，请认真阅读事实材料，谈谈作者是如何围绕论点展开论证的?因为几个观点本身就是包含与被包含关系，同一材料从不同的角度说论证不同的观点，所以学生一时之间不知如何回答老师提出的问题
4、未能学生在学习中体味本文?气脉中贯?的特点，应加入适当的读，感受继续中作者所蕴含的情感。