单元首页揭示了第七单元的人文主题和语文要素，见下图：
单元导语定下人文主题：四时景物皆成趣。
语文要素定下单元学习目标：
1、初步体会景物的静态美和动态美。
2、学习描写景物的变化。
下面正式进入课文：
一、教学目标：
①知识与技能：体会四季之美的韵味，仿照课文写句子。
②过程与方法：借助关键语句，体会景物的动态描写。
③情感态度价值观：体会作者笔下四季之美的韵味。
二、教学重难点：
①重点：，体会景物的动态描写，体会四季之美的韵味。
②难点：体会四季之美的韵味。
湖南企发文化传媒有限公司说在教学过程前的话：
先看课后习题，结合语文要素，提取试讲内容的方向。如本文习题：
1、读下面的句子，联系上下文，体会景物的动态美。
* 即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
答：萤火虫在雨夜飞行，点点萤火的动态之美，十分迷人。
*夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆匆地朝窠里飞去。
答：夕阳斜照点点飞鸟的动态描写，在大背景衬托下，点点飞鸟十分动人。
*成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。
答：描写大雁南飞，成群结队，比较真实可感，点出其让人“感动”。
三、教学过程：
1、教学导入：同学们，今天我们要学的课文是《四季之美》。作者是生活在日本1000多年前皇宫里的一位女官。她是日本散文的鼻祖，她笔下的四季有着怎样的美，和我们写的四季景物有哪些不同呢？让我们翻开课本，一睹为快。
2、初读课文：
提问：这篇文章主要写了什么内容？
3、精读课文：
提问：为什么作者说闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊？
提问：为什么中午寒气渐退，火炭变成了白灰后就令人扫兴？
提问：为什么作者写的都是大家不在意的景致呢？比如想赞美春天，为什么不写花呢？
4、小结：同学们，清少纳言笔下的四季之美有着她独特的视角，属于她自己，我们大家可能跟她会不一样。这就是每个人的感受不一样，笔下的景致也会不一样，我手写的是我心，极具个人色彩。
5、作业：请同学们也用自己的手来写自己印象最深的某个景致，可以仿照课文的形式来写。