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《我的四季》说课稿

 作为一位杰出的教职工,就有可能用到说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是我帮大家整理的《我的四季》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

《我的四季》说课稿1

  一、说教材

 《我的四季>是苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯|”的第二板块“体悟人生”中第二篇。作者将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季'”里,把人生的阅历浓缩在表述四季的文字里,让读者与自己一起***受煎熬、也分享快乐。板块要求学生在阅读的基础上用自己的生活经验来解读文本,并通过与家人、老师、同学的对话交流,加深对学习材料中青春话题的感受和思考、丰富生活经历和情感体验,不断促进精神成长,完善自我人格。根据教材内容特点和板块教学要求将教学目标确定为:

 1、学生能通过活动体验不断充实精神生活、完善自我人格、加深对自我青春的思考和认识。

 2、学生能够结合自我体验,说出《我的四季》蕴含的人生含义。

 3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理句子的含义。

 重点:让学生懂得人生的意义在于人生的过程,树立正确的人生观。难点:对一些富有哲理性的句子的含义的理解。

  二、说教法

 作者在文中描述了自己的人生阅历、抒发了自己的人生感悟,要使学生从文中获得精神滋养、丰富自己的生活经验和情感体验、促进精神成长,就必须鼓励学生对文本的自我解读。让学生结合自我体验,反复阅读文本,深入地与文本对话,并学会与他人交流、分享经验与感受。本案采用的教学方法为:

 1、自读体悟法

 学生自读文本,划出自认为富有哲理的句子,写出自己的感受。

 2、对话交流法

 同学之间、师生之间结合自我体验交流观点。

 3、合作探究法

 从文本内容出发设计一些问题,让学生思考、讨论、交流,使学生更深入地理解文本,进而获得对人生的理解和感悟。

  三、说教学过程

 课前布置预习:要求学生利用互联网和其他参考资料,收集整理有关本文的作家作品知识,使学生养成勤于积累的好习惯。

 1、激发兴趣,导入新课

 张洁《挖荠菜》中的故事很感人,留给学生的记忆很深刻,对其童年生活的回忆很容易激起学生对她一生境遇的兴趣。因此可以这样设计导语:初中学过一篇课文《挖荠菜》,同学们还记得主要内容吗?(一位回忆当年挖荠菜的苦难生活)其实挖荠菜正是作者张洁童年苦难生活的真实写照,那么作家张洁她是如何评价自己的过去、规划她的未来的呢?她认为人的一生应该怎样度过呢?请看《我的四季》。

 2、学生代表根据课前收集资料介绍作家作品

 3、听配乐朗诵课文

 4、学生自读、思考、体悟,写出准备发言要点。屏幕出示自读体验任务:划出作者对人生感悟的句子中你深有感触的部分,说说感悟给你怎样的启示。(新课改要求,把学生的个人知识、直接经验、生活世界作为重要的课程资源,发掘学生经验的课程价值。如此设计正是让学生以已有的直接经验解读文本,实现对文本的自我解读、自我理解。)

 5、学生交流对话,向同学展示自己富有个性的文本解读结果、发表自己的独特见解。通过交流***同分享别人的经验。

 6、合作研讨

 问题(1)概括作者的人生四季有着怎样的特点。

 (2)贯穿于作者人生四季的一条主线是什么?从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?(设计目的是使学生在以自己的经验解毒文本后再返回文本、深入地把握题旨。)明确:

 (1)人生春季生活艰辛仍充满希望,夏季历经磨难但不放弃,秋季感悟收获但不后悔,冬季人生黄昏但老有所为。

 (2)主线是生命不息、战斗不止。从中可见作者执著追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

 7、结语:

 同学们,人生的四季是短暂的,青春更是转瞬即逝。通过这一课的学习,你们进一步明确了应该如何面对生命、如何珍惜青春。只要我们能在生命中的每一天认真地生活、无悔地付出,我们就可以坦然地说:哀叹和寂寞的、将永远不会是我。

《我的四季》说课稿2

 尊敬的评委老师你们好,今天我说课的.文章是《我的四季》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几个方面来展开我的说课。

 (首先是我的教学理念)

 一、教学理念

 建构主义理论主张教学应以学生为中心,学生是课堂的主体,教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色,并且强调师生之间的协作与对话。(为此,在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念,积极引导学生自主学习。)

 二、教材分析

 《我的四季》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”,是“体悟人生”板块中的第二篇课文。本专题旨在让学生掌握相关文本知识的同时,明确青春使命,更好的体悟人生,积极的把握未来。

 《我的四季》是现代著名女作家张洁的一篇抒情散文,作者通过饱含哲思的语言,将自然的四季与人生的四季结合起来,向我们揭示了“播种、耕耘、收获、反思”等人生真谛。

 (分析完教材,我再来分析下学情)

 三、学情分析

 首先,高一的学生已经具备了一定的现代文鉴赏能力,并且通过前一板块的学习也对“青春”有所感悟,但是他们的分析和思考能力尚且不足,需要我予以启发和点拨。

 其次,青少年阶段的高一学生,正处于一个特殊的生命驿站,他们有着成长的欢乐与烦恼,怀着人生的感悟与梦想,明白本文的深意,有利于学生精神的成长与人格的丰盈。

 (根据教材内容和学情,我制定了本课的教学目标)

 四、教学目标

 1.知识与技能目标:理解文中富有哲理的语句,掌握象征等写作手法,把握文章的主旨。

 2.过程与方法目标:通过诵读并结合自我体验,体会本文蕴含的人生哲理。

 3.情感态度与价值观目标:懂得珍惜青春,增强对生命的热爱之情。

 (基于以上思考,在实际教学过程中,我将如下两个方面确定为教学的重点与难点)

 五、教学重难点

 一是掌握象征等写作手法,把握文章的主旨。

 二是懂得珍惜青春,增强对生命的热爱之情。

 六、教法与学法

 为了达到教学目标、突出重点、突破难点,我本着以教师为主导的原则,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课的教法为:诵读法、点拨法、提问法。

 在学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。

 教学时数:1课时(我将以一课时的时间来完成本文的教学)

 七、教学过程

 情境导入:用多媒体展示一年四季的相关图片,并配以四组诗导入。激发学生兴趣,使他们快速融入课堂情境。

 有的人爱春天,因为“最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都”;有的人爱夏天,因为“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”;有的人爱秋天,因为“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚流”;还有的人爱冬天,因为“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。每个人的心中都有一个美丽的四季轮回,今天就让我们走进张洁的四季里,一同感悟她的四季,她的人生。

 接下来,我将运用“自读课文,整体感知——设疑讨论,咀嚼鉴赏——拓展延伸,化虚为实”的“三板块教学法”来引导学生学习本文。

 (一) 自读课文,整体感知

 请同学们自由地朗读课文,进行初步的审美感知。(语文新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性)

 (二) 设疑讨论,咀嚼鉴赏

 学生在朗读过程中已经完成对文章主体的把握,下面我将结合学法指导,紧扣问题展开,安排学生小组讨论,解决以下问题:

 (1)作者开篇就发出了“生命如四季”的思考,请同学们找出在下文中作者通过那些段落展开相关描写的?并思考,自然的四季分别指向人生的那些阶段?

 (本文结构清晰,学生很不难回答出2—4段描写了“春季”,指向人生中的“少年”;5—8段描写了“夏季”,指向人生中的“青年”;9—10描写了“秋季”,指向了人生中的“中年”;11—14段描写了“冬季”,指向人生中的“老年”。)

 (2)文章在“春季”中写道“我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任”,那么这里所说的“责任”指的是什么?

 学生通过自己的讨论理解再加上我的点拨,得出“责任”指的是“播种”。

 (3)文章在“夏季”中写道“那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪!盼着盼着……”这一段文字作者用了什么写作手法,表达了怎样的人生情感?

 (两次运用了反复的写作手法,表达了再夏季耕耘时的艰辛。)

 (4)文章在“秋季”中写道“秋天,我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒,心里有一种又酸又苦的欢乐。”这里的“谷粒”象征着什么?为什么是一种“又酸又苦”的欢乐?

 (谷粒象征着收获,因为是干瘪的,所以会有一种又酸又苦的情感,又因为是自己付出后所收获的,所以感到欢乐。)

 (5)文章在“冬季”里写道“我将冷静的检点自己”也就是进行“反思”。最后文章写道“在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我!”同学们,如果你也要拥有这样一个无悔的生命黄昏,那么我们就爱那个如何来规划我们的人生呢?

 (这一问题我会让学生小组讨论之后再各抒己见,以激发学生对生命的珍惜与热爱之情。)

 (三) 拓展延伸,化虚为实

 请同学们参照本文的写作手法,以“生命”为话题,写一篇500字左右的抒情小散文。

 我的说课到此结束,谢谢!

《我的四季》说课稿3

 一、说教材:

 (1)教材的地位和作用:《我的四季》属“向青春举杯”版块,编者选文的意图是要求学生通过学习本文学会“体悟人生”,让自己的青春更有激情,让自己的生活更加多彩,让自己对现实生活有更多的感悟,让美好的青春更有希望。

 (2)教材内容简介:作者通过对四季的描写,写出了自己对人生的一种独特感悟,生命的劳作、艰辛、期待与收获,文中充溢着一股强烈的苦难意识,对正处青年时代的高中生进行一次精神的洗礼。

 (3)教学目标:

 a、知识与能力目标:掌握重点字词,背诵优美的哲理语句,学习象征手法,理解文章关键语句的含义,揣摩文中作者心境与感受。

 b、过程与方法目标:学习圈点批注的读书方法。通过圈点批注法等学法来体会文章的思想感情,赏析文章朴实饱含深情的语言,提高对生活和社会的思考能力。

 c、情感态度与价值观目标:理解人生的意义在于奋斗的过程,要树立正确的人生观。

 (4)教学重点与难点:重点就在于理解和鉴赏象征性的散文语言。难点在于帮助学生理解人生的意义在于奋斗的过程,以此来树立正确的人生观。

 (5)课时安排:1课时

二、说教法: 情境教学法、提问与讲授结合的教法、勾画圈点法、小组合作讨论法、列表对比法、借助多媒体为教学工具等方法

  三、说学法: 预习质疑法、运用圈点批注的读书方法、寻线索抓重点语句法、小组合作讨论法、问题探究法

 四、说教学过程:

 (一)、检查预习,总结疑惑:用多媒体打出“自学检测”请学生注拼音,并朗诵2遍。检查、总结学生自学过程中的疑惑,使教学具有针对性。

 (二)、导入激情,创设情境:用多媒体打出名士作家对生命的看法:如冰心:我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。“一江奔腾的春水”。张爱玲:“一袭华美的袍,上面爬满了虱子”。闻一多:一轴“画卷”,用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。席慕容:“一列疾驰而过的火车”。由此导入张洁《我的四季》

 (三)、整体阅读,初步感知

 通读文章,整体感知文意。1、理清脉络结构,并找出贯穿于作者人生四季的一条主线? 从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度?2、.概括作者的人生四季所代表的阶段和特点。(特点不超过8个字)

 明确:1、(1)(第1段)点明生命犹如四季,四季如同人生的轨迹。

 (2)(第2段——结尾)写生命的四季(劳作、艰辛、期待、收获与回望),向读者交代自己对人生历程的感悟。可分为四层:

 1、(2-4)写生命的春天,“我”为理想耕种。

 2、(5-8)写生命的夏天,理想的种子艰难成长。

 3、(9-10)写生命的秋天,“我”的收获。

 4、(11-14)写生命的冬天,“我”反思总结人生。

 贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

 2、作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望;夏天是历经磨难仍不放弃;秋天是感悟收获但不后悔;冬天是人生黄昏仍有所为。

 板书: 四 季 人生阶段 经 历

 春 少年 艰辛但仍充满希望

 夏 青年 历经磨难仍不放弃

 秋 中年 感悟收获但不后悔

 冬 老年 品味,反思

 (四)、教师点拨,提升能力

 象征是一种常见表现手法。是指通过某一特定具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义,利用象征物与被象征物在特定条件下的类似和联系,使后者得到突出的表现。

 在文章中找寻使用象征手法的关键字词,并分析其象征的内容。

 特色欣赏——象征手法

 扶犁耕作——最初的努力奋斗

 不毛之地——恶劣的环境命运

 自己耕种的土地——为之奋斗的工作、事业

 种子——事业、理想

 风、雨——有利于种子萌芽的条件、机遇

 水源——有利条件、机遇

 冰雹——困难、打击

 (五)、朗读体味,自主学习

 有感情地反复诵读,勾画圈点出文中充满哲理的句子,请仿照例句的赏析,再找出两处语句加以赏析。

 例句:在这个世界上,每个人都有一块必得由他自己来耕种的土地。

 此句表达了自己对生命的责任感:一个人既然拥有了生命,他就有责任为自己的生命负责,人生之路靠自己走,自己生命的质量要由自己来决定。

 要求:

 1、先诵读,并选择句子做批注,要有自己的感悟。

 2、小组内分享自己的赏析。组员给予评价和补充。

 3、小组讨论出组员最好的鉴赏出来阅读分享。由其他小组点评。

 这一环节为重点环节,应引导学生在鉴赏中树立正确的人生观。

 (六)、课堂小结,生化人生

 结束语:人生最宝贵的是生命,生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过:当他回忆往事的时候,他不致因虚度年华而悔恨,也不致因碌碌无为而羞愧;在临死的时候,他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”

 (七)、当堂检测,巩固拓展

 仿句:人生是春季时的 ,夏季时的 ,秋季时的 ,冬季时的 。