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人教版初中语文《荷叶的母亲》课件三篇

#课件# 导语课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定,以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的课件又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性,为授课的成功奠定良好的基础。下面就由 为大家带来人教版初中语文《荷叶的母亲》课件,欢迎各位参考借鉴!

人教版初中语文《荷叶的母亲》课件篇一

 一、诗歌导入:

 有一个人,她永远占据在你心最柔软的地方,你愿用自己的一生去爱她;有一种爱,它让你肆意的索取、享用,却不要你任何的回报……这一个人,叫“母亲”,这一种爱,叫“母爱”!

 今天我们将有幸学习作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。

 二、介绍作者

 原名谢婉莹,中国现代女作家,儿童文学家。代表作有:散文集《寄小读者》,诗集《繁星》、《春水》。冰心的创作内容大致包括:母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱,就是“爱的哲学”的根本出发点。

 三、教学目标

 1、在朗读中体会至爱亲情。

 2、把握借物抒情的写作方法。

 3、培养学生的审美情趣,提高审美能力。

 重点难点:

 学习借物抒情或托物言情的写作方法。

 体验至爱亲情,提高性学生的审美能力。

 二、读“荷”

 1、自由朗读课文,自主梳理生字词。

 请同学们自由朗读课文,明确大屏幕上的生字词,做到读准,读顺,尽量读出感情。

 2、老师配乐朗读课文。

 老师很喜欢这首诗歌,请允许我为大家朗读一遍。

 同学们在听的过程中,注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急,并且在老师朗读完之后,给老师做个评价。

 如果说到抑扬顿挫,请记下老师为何这么处理。其实老师是根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。请同学们仔细揣摩作者的情感,有感情地再一次自由朗读课文。

 3、学生再次朗读课文,做到有感情地朗读。

 4、学生合乐朗读课文。

 接下来请同学们和着这悠扬的音乐,朗读这篇美文。

 (生读)

 三、品“荷”与悟情

 同学们,你们读得很好,将作者的情感读出来了。那么,你们感受到作者的情感变化了吗?

 1、作者的心情有何变化?请在文中找出相关的语句。(让一个学生上黑板书写)

 烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动

 2、作者因何烦闷?

 半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。(试作分析,“半夜”,说明作者有心事,彻夜未眠;“繁杂”,作者心情不好,所以连雨声也听起来是繁杂的;“浓阴的天”,给人以压抑的感觉,所以,作者觉得烦闷。)

 板书:心事、天气。

 3、作者还因什么事烦闷?他看到了什么?

 白莲:那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡*的花须。(白莲凋谢了,“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境,触动作者内心,更添烦恼。)

 板书:白莲凋谢。

 4、此时的红莲出场了,它又是怎么样的呢?

 开满了,亭亭地立在绿叶间。(红莲盛开,显示的是一派生机勃勃的情境)

 5、红莲的盛开,相较于白莲,似乎是让人欣喜的一幕,它有没有缓解作者烦闷的心情呢?(没有)作者仍是不适意。为什么?

 环境:窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。

 红莲:被那繁密的雨点,打得左右欹斜。(无依无靠)此时,作者在烦恼什么?

 (作者担心红莲的命运会和白莲一样。)

 板书:雨愈下愈大,担心红莲。

 6、红莲的命运有没有出现转机?

 看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。

 (作者的担忧解除了,所以他不宁的心绪散尽了)

 

人教版初中语文《荷叶的母亲》课件篇二

 教学目标

 1、知识与能力:

 (1)、读准字音,读畅文句,领会课文大意。

 (2)、把握课文感情基调,并能有感情地朗读课文,把握诗歌托物言情的写法。

 2、过程和方法:多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。

 3、情感态度和价值观:体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。

 教学重点

 1、体味诗歌思想感情,把握诗歌托物言情的写法。

 2、体验人间至深至爱亲情,并能表达出来。

 教学难点

 1、品味语言,体会字里行间所蕴含的思想感情。

 教学方法

 朗读教学法。自主合作学习方法。

 课前准备

 1、预习作业

 (1)、字词音义的标注。

 (2)、查找作者冰心材料。

 (3)、查找文体“散文诗”材料。

 (4)、搜集有关母爱的语句。

 2、课前练笔:把你母亲最让你感动的点滴写下来。

 教学过程

 一、导入:母亲是鲜花旁的叶子;母亲,是大海上的帆船;母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题。提起它,我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句,下面,就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

 生1、“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”

 生2、“慈母手中线,游子身上衣”

 生3:世界的一切光荣和骄傲,都来自母亲——高尔基

 师:是的,一次回眸,一个抚摸,每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思,今天?我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。

 二、读与感

 1、检查预习作业(同桌交流查看)。

 2、快速默读课文,初步了解课文内容,概括作者对莲的情感态度。

 ?师:诗言志,诗传情,这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么?

 生1、母亲对子女的爱,因为荷叶荫蔽红莲。

 生2、子女对母爱的赞颂,从文句“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可以看出。

 师:这两位同学能通过自己的感悟,走进作者的心里,表现很好。

 (2)引导学生评价,补充同学们概述的不足。

 3、再读课文(男女交叉朗读,个人自由朗读等方式),要求学生进行朗读评价。

 三、读与思

 1、整篇文章的描写重点是莲花,作者从自家院子的莲花开始,写到了祖父赏莲,之后重点写了风雨中红莲的变化过程,主角俨然是红莲,那我把题目改成《红莲》好不好?

 (明确:不好,写红莲是为了写荷叶,写风雨中红莲的变化即荷护红莲,很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱)

人教版初中语文《荷叶的母亲》课件篇三

 教学目标

 知识与能力:引导学生把握课文的感情基调,体味文章的思想感情,并能有感情地朗读课文。

 过程与方法:引导学生自主、合作、探究地学习,教师对学生起组织、引导作用。

 情感态度和价值观:教师结合学生自身的经历,理解作者的感情,同时培养学生浓浓的亲情感,学会理解母亲,感恩母亲。

 教学重难点

 教学重点:引导学生理解课文内容,体会文章的思想感情。

 教学难点:引导学生细致深入地体味亲情之爱,感恩从感谢母亲开始,并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。

 教学过程

 一、导入

 让学生看一组关于母爱的图片,看完以后让他们说说自己的感受。

 引导问题:图片里边的人物可能是什么关系?(妈妈和自己的小孩)你们觉得图片里的小孩子幸福吗?为什么?(因为有妈妈的关爱,妈妈教走路,给小鸟喂食……)这几张图片体现出什么?用一个词来表达(母爱)。

 过渡:今天我们学习的课文也是讲述母爱的。

 板书:荷叶母亲冰心

 二、引出本文要掌握的重点问题

 这篇课文写了哪些形象?(出示最后一段内容,让学生找)

 那这些形象之间有什么关系呢?为什么作者要把荷叶比作母亲,把自己比作红莲?(出示要掌握的三个问题)

 1.雨点、红莲、荷叶发生了什么事情?

 2.作者的心情是怎样变化的?

 3.全文表达了作者什么样的思想感情?

 这就是我们今天分析课文要重点解决的几个问题。

 三、分析理解课文,情感深化

 1.快速读课文找出文中描写雨点、荷叶、红莲的句子。谁上台来找一找?

 引导学生找完以后,串讲一下本文的主要事情。

 2.分析第四、五自然段。

 ⑴分析第四段。边读边解释:天气什么样的,心情怎么样,白莲怎么样了,那红莲又怎样呢?

 这里作者用了红莲和白莲作对比:白莲谢了,可是红莲生命力却还很旺盛,亭亭地立着。(出示红莲“亭亭”的

 过渡:今天我们学习的课文也是讲述母爱的。

 板书:荷叶、母亲、冰心