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二年级语文下册第3课笋芽儿

二年级下册语文课文《笋芽儿》是一篇拟人体的童话 散文 。我为二年级师生整理了语文课文《笋芽儿》资料,希望大家有所收获!

二年级语文 下册第3课《笋芽儿》课文原文

 沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:?笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!?

 笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,看看四周仍一片漆黑,撒娇地说:?是谁在叫我呀?

 轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

 笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。

 妈妈见了,忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:?千万别着凉。?

 笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看,啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色是长辫子,小燕子唧唧喳喳地叫着?笋芽儿看着这儿,开展看着那儿,怎么也看不够,她高兴地说:?多美的春光啊!我要快快长大!?

 春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她,温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服,长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着?我长大啦!?

二年级语文下册第3课《笋芽儿》教学建议

 一、识字写字

 本课要求会认的字较多,读音难点也较多。教学中,要注意指导学生读准平舌音的字?笋、钻、滋?和翘舌音的字?揉、润?;区分鼻音字?扭?和边音字?唠?。在字形方面,估计学生对?漆、辫?二字的掌握难度较大,可引导学生用自己喜欢的方式识记。老师可根据实际需要,参考使用下列识字 教学 方法 。

 1、出示课题,观察课文插图,认识?笋?字。

 2、利用形声字的规律识记?唤、唠、揉、抚、扭、滋、润?等字,结合词句大致理解字义。

 3、调动生活积累识字,如:

 漆黑、轰隆隆、自豪。

 4、动作演示识记,如:

 揉一揉、扭动、向上钻。

 5、借助图画、实物识字:

 山冈、笋、辫子。

 6、在语言环境中识字。如:

 春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。

 7、写字指导:

 从本课开始,安排连词书写。9个要写的字中,有三个词语:世界、笋芽、呼唤。书写时,一定要提醒学生以词语为单位进行临写,不能写成 AABB 式。

 口字旁的字:?口?字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,?唤?是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔?撇?,要上下贯通,不能写成竖、撇。

 冈:横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。

 笋:中横要长,右边出头。

 轰:左边的?又?字捺画变点。

 二、朗读感悟

 这篇童话选择一处春景,展示春天生命力的旺盛。要在朗读理解的基础上,以情感熏陶学生,设计贯穿全文的问题,感受笋芽儿成长的过程。可采取读读、画画、议议的方式,提高学生的学习兴趣,培养自能读书的能力。

 1、观察插图,激发兴趣:

 从图中认识?笋芽儿?是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。

 2、教师范读,启发思考:

 笋芽儿的生长过程是怎样的?让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。

 3、读读,画画,议议:

 你从笋芽的生长过程中体会到了什么?

 4、感情朗读,角色表演:

 第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉?润物细无声?;

 第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;

 最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。

 可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来,读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。

 5、再读感悟,启迪思维:

 你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:

 你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

 三、积累运用

 1、词语积累:

 漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚

 滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳

 2、 句子 积累:

 ⑴啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!

 ⑵春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。

 3、摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子,熟读成诵。

 4、课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?

 四、实践活动

 1、根据笋芽儿的特点,编一条 谜语 。

 2、有条件的地方,可让学生实地观察竹笋,画一组竹笋系列画,或拍一组笋芽生长过程的照片。

二年级语文下册第3课《笋芽儿》教学札记

 〖创境揭题,诱发情感〗

 出示两幅画面:笋芽儿、竹子。

 (画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)

 揭示课题:4笋芽儿

 愿意当可爱的笋芽吗?咱们通过读读书、画一画,把它们的成长过程记录下来吧。

 1、学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。

 2、试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流?笋芽成长录?。

 全班评画,老师版画。指导朗读有关句子。