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《小石潭记》教案

 以下是我为大家搜集整理的《小石潭记》教案,供大家参考和借鉴!

  《小石潭记》教案(一)

 教学目标

 1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。

 2.体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。

 3.了解部分文言实词和虚词的意义和用法。

 教学过程

 一.简介作者、背景,解题。

 柳宗元(773~819)唐代著名文学家、哲学家。字子厚,唐代河东(今山西省永济市)人,代宗大历八年(773年)出生于京城长安,贞元九年(793)中进士,宪宗元和十四年(819年)客死于柳州,享年不到50岁。因为他是河东人,世称柳河东。又因官终柳州刺史,又称柳柳州。唐宋八大家之一,与韩愈***同倡导唐代古文运动,并称韩柳。著有《柳河东集》。这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,是《永州八记》中的一篇。选自《柳河东集》,原名《至小丘小石潭记》,省称《小石潭记》。

 二.出示学习目标

 1、能用普通话顺畅地朗读课文。

 2、能利用页下注释或工具书疏通文意。

 3、能理清课文的写作思路,背诵课文。

 三.通读课文。

 教师范读或播放《小石潭记》的朗读磁带,让学生轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。

 要 求

 自读:默读课文,圈出生字、生词,然后借助工具书及课本下注释,自行解决。

 听读:欣赏《小石潭记》的朗读录音,轻声跟读。同时补注课文中值得注意的字词。

 伴读:伴随着音乐大声朗读,读准字音和节奏。

 参差(cēn cī) 寂寥(li?o)

 摇缀(zhu?) 隶(l?)

 四.精读课文。

 ①作者是怎样发现小石潭的?

 ?隔篁竹,闻水声,如鸣佩环?。潭中水声悦耳动听,引动了作者的好奇,于是便?伐竹取道?,发现了这个小石潭。

 ②小石潭的全貌是怎样的?

 ?全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。?作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。作者由潭写到水,由水写到石,由石写到树和蔓,小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。

 ③游鱼和潭水有什么特点?

 ?潭中鱼可百许头?与游者相乐。?这是全文写景物最精彩的一段。作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,又使人感到象是?空?无?,尤使水清之状具有实感;?日光下彻,影布石上?,则从另一个角度写水澄澈空明。?似与游者同乐?,把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得维妙维肖。句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,互相点缀,写来诗情画意,写出了大自然美景。一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情,而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。

 ④作者是怎样描写潭上景物的?

 ?坐潭上?悄怆幽邃。?由?水清?到?境清?,一个?凄神?,一个?悄怆?,借景写情,静坐深思,不觉感到分外凄苦。

 ⑤跟作者同游的好几个人,为什么篇末才将他们的姓名一一列出?

 最后补叙同游者,作为游记的结束是古代山水游记的一种格式,也可以看作游记的附文。

 五.研读课文。

 学生4人一组,开展讨论,推荐代表在全班发言。

 a.文章是按照怎样的顺序组织材料的?

 b.课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。

 明确:发现小潭(闻声?见形)

 --潭中景物(水、石、树、鱼)

 -- 小潭源流(溪身?岸势 )

 -- 潭中气氛(气氛?感受)

 c.文章在写景上有什么特点?

 作者善于抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物。既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境。作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓情于景,情景交融。

 六.学生活动

 有人认为书上课文插图不能足以反映出小石潭的美景,请你根据课文内容,结合你的理解为课文再创作一幅你满意的插图。

 七.布置作业

 1.背诵课文。

 2.探究本文写作手法, 借鉴本文的写法,描写一处你熟悉的(或扬州的)旅游景点,写一篇二三百字的短文,注意写出景物的特征和你的感受。

《小石潭记》教案(二)

 一 、目的要求:

 1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;

 2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景,借景抒情的写法;

 3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境;

 4、通过对课文的品读,感受祖国山河的美,提高对美的鉴赏能力。

 二、教学重点:疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点;

 三、教学难点:理解文中的乐与忧。

 四、教材分析:

 《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记?永州八记?中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物,着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛,借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,描写生动、细致,充满诗情画意。

 新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章的优美意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱。

 五、教具准备:U盘。

 六、课时安排:3课时。

 第一课时

 一、导入

 杜甫曾有诗云:?感时花溅泪,恨别鸟惊心?可见,景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记,寄情山水,落笔不俗,视角独特,如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天,我们就一同欣赏他的八记之一?《小石潭记》。

 二、简介作者,背景,解题。

 柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。(《始得西山宴游记》《钴姆潭记》《钴姆潭西小丘记》《小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》 )

 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。

 ?记?是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。

 三、整体感读。

 1、试读。

 A、 生初读课文,圈出生字、生词。

 B、师范读课文,生轻声跟读,并补充。

 参差cenci 寂寥j? li?o 摇缀 y?o zhu? 隶 l? 篁竹hu?nɡ zh? 清冽qīnɡ li? 为坻w?i dǐ为屿w?i yǔ 为嵁w?i kān 佁然yǐ r?n

 俶尔ch? ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄怆qiāo chu?nɡ 幽邃yōu su?

 2、悟情。

 探究:通过试读,你感悟到字里行间融入了作者怎样的思想感情?

 ?他是想寄情山水,优美的景色,清脆的天音,自在的鱼儿,的确让他忘记了忧愁,但毕竟是短暂的,空寂的环境、冰凉的石头,让他再一次涌起了失意之感。(明确后继续试读,尽可能把感情韵味读出来。)

 3、范读。 放录音

 4、仿读。

 探究:如果给朗诵配上音乐,你认为选择怎样的音乐?

 ?配古筝音乐,很缓很低的古筝乐曲?

 ?比较古典,有欢乐,但并不欢快。淡淡的喜,浓浓的愁,缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人,其心态透过文字显现出来了。音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。

 四、整体感知

 1、小组交流(四人),依托文本注解、工具书落实字音、词义;教师巡视,师生交流。

 2、 师生***同疏通文意。

 (1) 古今异义。

 去:(古)离开 (今)前往,到某处

 怡然:(古)静止不动的样子 (今)痴呆或深思的样子

 小生:(古)年轻人 (今)戏曲艺术中的一种角色

 (2) 一词多义

 以:①全石以为底(介词,用)

 ②卷石底以出(承接,?而?不译)

 ③以其境过清(介词,表原因)

 为:①全石以为底(动词,当?作为?讲)

 ②为坻,为屿,为堪,为岩。(动词,?成为?)

 清: ①下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈)

 ②以其境过清(形容词,冷清)

 ②不可知其源(助动词,能够)

 差:①参差披拂(形容词,长短不一)

 ②其岸势犬牙差互(动词,交错)

 (3) 翻译

 ① 青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

 青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮盖缠绕,摇动低垂,参差不齐,随风飘动。

 ② 斗折蛇行,明灭可见。

 溪流象北斗七星那样曲折,又象蛇爬行那样弯曲,或隐或现,都看得清楚。

 ③ 凄神寒骨,悄怆幽邃。

 静悄悄的没有人迹,使人感到心境凄凉,寒气彻骨,真是太寂静幽深了。4判断。?若?似?如?都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。

 ①闻水声,如鸣佩环。( )

 ②皆若空游无所依。( )

 ③似与游者相乐。( )

 ④天涯若比邻。( )

 五、小结

 六、作业

 1.读,背课文。

 2、翻译课文。

 第二课时

 一、 导入新课。

 齐读课文,让学生复述课文,体会景物蕴涵的作者感情。

 二、整体把握

 1、齐读课文,把握课文大意。

 第一段:写发现小石潭及小石潭的景物。

 第二段:写潭水清澈,游鱼活泼。

 第三段:写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

 第四段:写作者对小石潭总的印象和感受。

 第五段:记下与作者同游小石潭的人。

 2、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,清说说本文写作思路。

 发现小潭?潭中景物?小潭源流?潭中气氛?交代同游者

 三、探究质疑

 1、 作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。

 ?隔着茂密的竹林,听到了水声,好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音,我的心情也欢乐起来。

 2、 小石潭的全貌是怎样的?

 ?一整块石头做为潭底,靠近岸边,有一圈从潭底周围突出水面的石头,成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

 3、 游鱼和潭水有什么特点?

 ?潭中的鱼大约有一百来条,都好像在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直照到水底,鱼的影子散在石上,静止不动;忽然向远处游走了,往来很快。

 4、 作者是怎样描写潭上景物的?

 ?潭的四面被竹子和树木围绕着,寂静寥落,没有人家,使得心神凄凉,寒气透骨,感到悲哀深沉。

 5、作者抒写在潭上所见到的景物,突出了怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?

 ?第4段描写了幽深冷寂的气氛,作者极力描写小石潭的幽静,把景物跟心情结合起来,透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

 6、 跟作者同游的好几个人,为什么篇末才能将他们的姓名一一列出?

 7、文章开头写?心乐之?,结尾又写?悄怆幽邃?,前乐后忧怎样理解?

 ?柳宗元政治改革失败后被贬,心中愤懑,寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至,与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似;暂时的欢乐一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。

 8、朗读课文,体会文章中写景的优美文字,找出欣赏点,讲明为什么?

 (1)近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。

 坻、屿、嵁、岩,形状各异,写出了潭的奇特可爱。

 (2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

 三句描写潭边景物。?蒙、络、摇、缀?观察入微,刻画精确。

 (3)?潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。?

 特写游鱼,游鱼空游无依,实则旁衬水清。

 (4)?日光下彻,影布石上,佁然不动;俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。?

 写鱼的情态。?佁然?俶尔?翕忽?写得惟妙惟肖。?乐?字写鱼,也是写人的心境。

 (5)?潭西南面望,斗折蛇行,明灭可见。?

 明、灭,描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态,写得真切、形象。

 (6)?其岸势犬牙差互,不可知其源。?

 笔意飘渺,引人遐想,?其岸?其源?补述出?望?的对象。

 (7)?坐潭上,四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃,以其境过清,不可久居,乃记之而去。?

 凄、寒、悄怆,写出了作者独特的感受。

 四、小结

 小石潭,人迹罕至,凄清幽静。作者以简练的文笔,按游览观察的顺序,抓住景物特点生动细致地写景状物,文字充满着诗情画意情景交融,寄托了他凄苦忧伤的感情。

 五、作业

 背诵全文。

 第三课时

 一、赏读课文。

 1、文中哪些句子写了?石?请说明理由。

  全石以为底?、?卷石底以出?、?影布石上?这些句子写了?石?。(明写) ?闻水声,如鸣佩环?其岸势犬牙差互?(暗写)文中描绘的景物无不浸透着?石?的气息。?全石以底?、?卷石底以出?说明这个?潭?的确是个?石潭?。?如鸣佩环?形容声音嘹亮,说明?石潭?的不一般。?青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂?写出了翠蔓附石而形成的优美形态。?影布石上?借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。?犬牙差互?不仅摹出了两岸的形,而且描绘出了两岸的神。?凄神寒骨?不尽是石的冰凉,不容含蓄地表达了作者优伤、悲凉的心境。

 2、 文中哪些句子写了?水?请说明理由。

 潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。日光下澈,影布石上,怡然不动,chu而远逝,往来翕忽,似与游者相乐?这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明。?潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。?用形象的比喻,写出了小溪的形状。

 3、 文中的?动?与?静?

 ?①游鱼的?怡然不动?及?chu尔远逝?表现了鱼儿的生动活泼。 ②小溪。就小溪身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。用了这两个比喻,一静一动来描写小溪。

 4、 文中的?对比?和?烘托?

 ?①为了突出鱼的生动活泼,把?怡然不动?和?chu尔远逝,往来翕?忽?两种情态加以对比,静动相对,尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人感到像是?空?无?,尤使水清之状具有实感。

 5、 文中的?景?与?情?

 ?作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓 情于景,情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际,渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机闻水声,如鸣佩环?,但却无人赏识,四周被竹围抱,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不习惯。因此,他寄情山水,也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他?凄神寒骨,悄怆幽邃?的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

 6、 文中的?镜头?与?画面?

 ?在第一段,作者采用的是?移步换形?的写法,在移动变换中引导我们看到不同的景物,很象一部山水风光影片,具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼,

 采用了?定点特写?的写法,作者一***只用了四十个字,就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。

 二、讨论明确

 围绕小石潭,作者描写了哪些景物?景物有什么特点?写景用了什么写法?

 ?围绕小石潭周边,作者描写了篁竹、青树、藤蔓;围绕小石潭本身,作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用?隔?闻?伐?取?见?等动词,写出了发现小石潭的经过,点明小石潭人迹罕至,为下文写环境的?寂寥无人?其境过清?埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。

 第2段描写了潭水、游鱼,用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底,游鱼的特点是动静结合、相映成趣,作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水,又无处不在写水:鱼儿就像在空中浮游,写出了水的清;阳光下,鱼儿的影子落在潭底的石头上,更显出了水的清,这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动,潭底石头上印着清晰的鱼影,这是静态描写;忽然,鱼飞快地窜往远处,非常活跃,好像跟游人逗乐,这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上,好像鱼儿也像人那样感到快乐。

 第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸势的参差不齐来写。写小溪,溪身像北斗七星那样曲折,这是静态;溪水像蛇行那样曲折,这是动态。一静一动描写小溪,准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸,望过去,看得见的一段水面映着天光云影,亮光闪闪,看不见的一段光亮就灭了。一明一灭,精确地写出了景物的特征。

 三、突出重点,解决难点。

 教师提问,作者是如何运用多种技巧,细致描写事物的?

 (1)先声夺人。如第一段,写小石潭的出现,采用了先声夺人的手法,如?隔篁竹,闻水声?,用?鸡佩环?的比喻形容水声悦耳,用?心乐之?的主观感受启动读者的兴趣,然后写?伐竹取道,下见小潭?,就十分令人神往。

 (2)抓特点,用比喻。写潭的构造形态,紧紧抓住特点来写,先挑出?全石以为底?,从而照应了?水尤清冽?一语,然后用比喻?为坻,为屿,为嵁,为岩?,写石底卷出水面的形状,给读者的印象非常鲜明突出。

 (3)正面描写。写岸上景物,则采用了正面描写的方法,?青?、?翠?写颜色,?蒙络摇缀?写形貌,?参差披拂?写动态,寥寥数语,写得宛如图画。

 (4)正面、侧面相呼应。第二段写潭的游鱼,文字不多,却极其精彩。?皆若空游无所依?一句,既正面写出游鱼的自由自在,又侧面表现了潭水的清澈透明。

 (5)对比描写。为了突出鱼的生动活泼,作者巧妙地把?佁然不动?和?俶尔远逝,往来翕忽?两种情态加以对比,静动相对,尤能显出鱼的活泼。

 (6)拟人。?似与游人相乐?,采用了拟人的修辞笔法,更把游鱼的神情写活了。

 四、拓展练习

 活动设计:假如你就是一位录像师,请你把文章展现的景物重现画面、声光,把文字符号转化成可感知的视觉听觉形象。

 活动要求:自行设计,不必拘泥于课文的描述,可以拓展,进行润色、加工。

 小组活动:内部讨论。(教师巡回。)

 成果展示:由小组发言人语言展示录制的设计和内容。

 ?《小石潭记》是一幅画,浓郁的愁、清雅的景,融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。有水、石、树、竹、鱼、蔓?很自然的景色,作者用很简洁的文笔就把丰富的景给写出,譬如,?蒙络摇缀?四个字,就写出了树蔓的自然生长态势,或茂盛、或自然,或静态,或动态,给我们很大的想象空间。而且作者还融入了自己的情感,譬如?如鸣佩环?,那种由水声带来的快乐也跃然纸上。文中这种例子实在很多。

 五、课堂小结。

 《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记,以写景取胜。作者以细致入微的手法,通过形象的比喻,对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画,把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物,再以特写镜头描绘游鱼和潭水,后写潭上景物和自己的感受,突出了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪后的心情常常是忧伤悲凉的,欲求解脱却又无法解脱,小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景,实则写心,往往寥寥几笔,神形兼备,各尽其妙。

 六、作业

 1.课后习题

 2、写熟悉的某处景物,二三百字。

 七、 板书设计:

 景物:潭水:清澈见底 游鱼:动静结合

 溪身:曲折蜿蜒 岸势:参差不齐

 气氛:幽深冷寂

 情感:抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感

 小丘向西行走一百二十步的样子,隔着竹林,就能听到水声,好象挂在身上的玉佩、玉环相互碰撞的声音,心里很是高兴。于是砍了竹子,开出一条小路,顺势往下走便可见一个小潭,潭水特别清澈。整个潭底是一块石头,靠近岸边,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木,翠绿的藤蔓,遮盖缠绕,摇动低垂,参差不齐,随风飘动。

 潭中游鱼约有一百来条,都好象在空中游动,没有什么依靠似的。阳光直射潭底,把鱼的影子映在水底的石面上,呆呆地不动;忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷,好象在与游人一起娱乐。

 顺着水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那样曲折,又象蛇爬行那样弯曲,或隐或现,都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差,无法看到水的源头。

 我坐在潭边,四周有竹子和树林围绕着,静悄悄的没有人迹,使人感到心境凄凉,寒气彻骨,真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清,不能长时间地停留,于是就把当时的情景记下来便离去了。

 同我一起游远的人,有吴武陵、龚古,我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的,有两个姓崔的年轻人,一个叫恕己,一个叫奉壹。