文中几次写到作者的?担心?他分别担心什么?
小组派代表展示并有感情的朗读相关句子,说出自己的感受。
多媒体:
(1)第一次?担心?
A:瓜越长越大,重量当然也越来越增加,最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点,直挺挺地悬垂在空中,随风摇摆。
B:我真替它担心,(重读?真?和?担心?)
(2)第二次?担心?
A:这两个瓜后来居上,发疯似的猛长,不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重,那一根细秧怎么能承担得住呢?
B:我又担心起来。(重读?又?)
(3)第三次?担心?
A:在两个大瓜的下面,在二三楼之间,在一根细秧的顶端,又长出来了一个瓜,垂直地悬在那里。
B:我又犯了担心病。(重读?担心病?)
分角色朗读,感悟担心衬?神奇?。作者越担心,衬托了丝瓜越神奇。
过渡:丝瓜在生长过程中遇到的问题,作者表现的担忧以及丝瓜打破作者的担忧展现其神奇之处,都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的,如果丝瓜真的有思想,它会想些什么?
三、体会丝瓜品格,感悟人生态度。
读课文9、10自然段:
?丝瓜有思想,这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢?它靠什么来指导自己的行动呢?我无法同丝瓜对话。?大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。
多媒体出示:
作者和丝瓜的对话
?细细的瓜秧,浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来,它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人:?嗨,你在想什么呢?大胆想象接下来会怎么样呢?想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢?
小组合作,编排场景对话
再读课文9、10自然段
思考:?怡然泰然悠然坦然?指什么?含笑面对秋阳?是什么意思?你从中悟出了怎样的一种人生态度?
小组派代表发
老师点评:丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存,甘心牺牲部分发展整体,也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中,于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。?怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳?该是我们追求的生活境界。
四、走近作者。
小组展示搜集到的关于作者季羡林的资料
多媒体播放:1.季羡林(1911年8月6日-2009年7月11日),字希逋,又字齐奘。中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家,翻译家,散文家,精通12国语言。曾历任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。2009年7月11日北京时间8点50分,国学大师季羡林在北京301医院病逝,享年98岁。
2、2006年感动中国颁奖辞(季羡林)
颁奖辞智者乐,仁者寿,长者随心所欲。一介布衣,言有物,行有格,贫贱不移,宠辱不惊。学问铸成大地的风景,他把心汇入传统,把心留在东方。季羡林:最难时也不丢掉良知。
3、小故事
上世纪80年代,北京大学新生入校时,曾发生过这样一件趣事:有一名新生刚走进北大校园,带了不少行李,他想先到其他几个系找他的几位老乡同学,因行李太多在北大?未名湖?旁犯愁。他看见有一位身穿旧中山装的老头,便把行李往他身边一放,喊道?师傅,请帮我照看一下行李,我去办点事。?过了好长时间这位青年才回来,他发现那位?工友?依然为他守着行囊,寸步未离。3天后的开学典礼上,这位学子才惊奇的发现原来那天帮他看行李的?工友?老头竟然就是副校长季羡林教授。
(引导学生想象:如果你是那位大学新生,此时你会怎么想?)
五、交流收获。
通过本文的学习你收获了什么?
学生自由发言
老师点拨:知识的收获,人格的熏陶,课堂探究过程中收获的友谊?哪怕一个生字词的理解,都算有收获,每课一总结,一步一个脚印,一天一个进步,学习才会其乐无穷。
六、布置作业。
多媒体出示相关习题
1、看拼音写词语
tū chū qǐ r?n yōu tiān l? bā
( ) ( ) ( )
2、根据意思写词语
(1)比喻不必要的忧虑和担心( )
(2)车如流水,马如游龙.形容车马极多,往来不断。( )
(3)形容喜悦的样子( )
(4)难以让人相信( )
3、选词填空
悠然 怡然 泰然 坦然
(1)张扬以( )的心情面对自己失败的考试的成绩。
(2)淡淡的白云( )地漂浮在蔚蓝的天空中。
(3)陶渊明在南山下( )自得的过着躬耕自给的生活。
4、读句子,体会词语的表达效果
(1)最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到了命令停止了生长。
(2)这两个瓜后来居上,发疯似的猛长,不久就长成了小孩子胳膊一般粗了。
(3)这样细的一根样竟能在一夜之间输送这么多的水分和养料。
5、思考题
本文的两条线索是什么?
?这是一个沉默的奇迹?是什么意思?
板书设计:
生长:瓜籽?瓜秧?丝瓜
适应环境
顽强生存
普通:生长环境
神奇的丝瓜
神奇:控制自身生长
怡然 泰然 悠然 坦然
教学探讨与反思:我在这节课的教学设计中完全以学生为主体,发挥自主学习,小组合作探究的学习模式。我相信学生的头脑不是一个被填充的容器,而是一束要被点燃的火把,语文课?心动?比?行动?更重要。如何让学生喜欢语文,是我们教学的重心。这就要老师很好的发挥主导作用,调动起他们学习的积极性。让这些孩子们人人有事做,事事愿意做。尊重学生的个体差异,让学生快乐的享受课堂,享受合作学习带给他的快乐。