统编教材语文六上第一单元，语文要素是：1阅读时能从所读的内容想开去，2习作时能发挥想象，把重点部分写得详细。
这个单元主题是触摸自然，每一篇文章都是关于自然景色的美文，所以，在落实“能从所读内容想开去”这个要素时，要让学生联系课文的内容想象，联系生活想象，调动他们一切可以调动的感官，大胆地进行想象的练习，在这样的基础上，再去完成习作“变形计”。
第一课《草原》，要求背诵第一自然段，在背诵中想开去，想象草原的美景。在这里，虽然课后题只是要求背诵第一自然段，但是也可以让学生想开去，想象草原的辽阔，想象草原上那一条条明如玻璃的带子，想象蒙古人民在草原上摔跤、策马奔驰的豪迈……在阅读中，我们不光可以想象景色的奇美，还可以加入自己的感受，把情、景融为一体。
第二课《丁香结》，想象的点，在于“借物喻理”，同样是根据一个事物想象开去，知道，原来很多事物,如：梅、兰、竹、菊……都是可以看见事物想开去的。这和五年级上册学习的内容是一样的，只是一个延续。
第三课《古诗词三首》，诗中有画，画中有诗，这个和想象的点，非常容易契合。因为所有的古诗词，都是离不开想象的，在一边诵读的过程中，就要一边还原情景。而咱们中国的诗人通常是景、情、理相互渗透的，需要慢慢去悟，慢慢去体会。
第四课《花之歌》，这一篇散文我觉得对于孩子们来说是比较难理解的，所以教参说“体会作者奇特的想象”，需要把作者的想象和文章的内容进行整理，才能得知他想象的依据。其实在我看来，就是一团乱想，说得好听，就叫做“奇特”！
而习作《变形计》，就是让孩子们一阵胡思乱想，把“重点部分写详细”，也就是把你“变形”之后的内容胡思乱想，写清楚。想象类作文是孩子们从三年级就开始写的，比如“童话”，而这一个单元的“变形计”和写童话非常相似，六年级高段的学生怎么在从前起步作文的基础上又增长？增长点在哪里？我想，就不应该仅仅只是一个简单的“想象”了。
所以，我想应该要联系学过的课文，要写出景色、事件、感受（第一课），要写出寓意（第二课），要运用拟人等修辞（第四课），将想象的内容升级，才能将“重点部分写详细”。而且，这样的训练就应该不止步于简单的想怎样想象，就能怎样想象，还应该将想象的内容有美好的景色，有精彩的事件，并赋予一定的意义。