诗歌散文网 - 写景散文 - 八年级上册语文《三峡》教案

八年级上册语文《三峡》教案

 教学目标

 知识和能力:

 1.了解一些文言知识,积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

 2.了解文中所描写的三峡的自然景观,感受三峡的自然美。

 3.把握本文景物描写的特点。

 过程和方法:

 1.诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点,描绘了三峡不同季节的壮丽景色,语言精美,描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读,在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情,最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵,在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。

 2.拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读,培养学生的比较阅读能力。

 3.讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。

 情感态度和价值观:.

 激发学生热爱祖国大好河山的感情。

 教学重点

 1.欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,深入作品的意境,感受其画面美。

 2.抓住精彩的写景段落,仔细揣摩画龙点睛的词语,把握作品景物描写的特点。

 3.背诵课文。

 教学难点

 1.把握文章描写景物生动、传神,语言精美的特点。

 2.把握作者的思想感情。

  教学过程

 第一课时

 —、导入新课: 2分钟

 我们伟大的祖国,山河壮美,无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝,妆扮着中华大地,引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒,为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家,面对祖国的大好河山,为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文,《三峡》就是其中的一篇。去过三峡的同学,可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工,也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染,还可能会因新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力,你也许会让思绪倒流,追溯三峡的过去,想—睹她在历史上的真容:学习了郦道元的《三峡》之后,我们将会有怎样的感受呢?

 二、作者及作品简介 2分钟

 郦道元,字善长,北魏范阳涿鹿人。做过州刺史、御史中尉等官职,治政严整,执法峻刻,为权豪所惮。他生性好学,历览群书,撰《水经注》40卷,是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书,记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的`记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释,对《水经》中的记载加以详细阐明和补充,引书达四百多种。

 三、朗读课文,正确把握节奏,感受作品的音韵美1.学生初读课文,对照注释,借助工具书,初步理解文句。①

 (2)以小组为单位,解决疑难词句,教师巡视指导。

 2.教师指导学生朗读

 (1)教师播放示范朗读磁带或教师范读,要求学生听读,把握节奏、韵律及情调。

 (2)教师提示朗读需要注意的地方:

 第1段,

 自/三峡七百里中

 自非/亭午夜分,不见曦月

 第2段

 至于/夏水//襄陵

 沿//溯/阻绝

 或/王命急宣,有时/朝发白帝

 其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以疾也

 第3段

 则/素湍//绿潭,回清/倒影

 绝/多生怪柏

 清/荣/峻/茂

 第4段

 每至/晴初霜旦

 故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳。”

 (3)教师领读,学生跟读。

 (4)学生齐读课文,根据朗读提示,努力读出最佳效果。

 四、理清背诵思路

 根据文章想象三峡壮景,把握各段的写景重点及景物特征,体会文章整体布局的巧妙。

 学生分组交流,每组负责一个语段,然后选四位同学全班交流。

 1.学生明确:第1段重点写山,“两岸连山,略无阙处”,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,突出群山连绵的特点。“重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月”是说一层层的悬崖,一排排的峭壁,把天空和太阳都遮蔽了,如果不是在正午、半夜的时候,连太阳和月亮都看不见。说明江面狭窄,两岸雄峰相连,峭壁对峙,只看见一线天。突出峰峦重迭,雄峻险拔的山势。

 教师根据学生讲述板书:

 山 两岸连山 隐天蔽日

 学生齐读第1段,想像群山连绵,高耸入云的三峡美景。

 2.学生明确:第2、3、4段写水,描绘不同季节的不同景象。

 第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵,沿溯阻绝”是说夏天水涨,江水淹了山陵,上行和下航的船只都被阻绝,不能通航,突出大水猛涨。“或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。”是说有时皇帝的命令要急速传达,才会有航船,只要清早坐船从白帝城出发,傍晚便可到江陵。中间相距一千二百里,即使骑着骏马,驾着疾风,也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特点。

 教师根据学生讲述板书:

 水 夏水襄陵 乘奔御风

 学生齐读第2段,想像江水浩荡、日行千里的画面,感受其奔放美。

 3.学生明确:第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭,回清倒影”是说在春冬两个季节,雪白的急流,回旋着清波;碧绿的深潭,倒映着各种景物的影子。波光粼粼,景物重重,一派秀丽风光。“绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”是说在极高的山峰上,生长着许多奇形怪状的柏树,在山峰之间,常有悬泉瀑布飞流冲荡,山静、泉飞、柏怪、水奇,构成一幅挺拔超脱的画面。“清荣峻茂,良多趣味”,水清,树荣,山高,草盛,趣味无穷。用极为精练的四个字状写四种景物,总结全段。

 教师根据学生讲述,板书:

 春冬 素湍绿潭 悬泉瀑布 清荣峻茂

 学生齐读第3段,想像三峡的秀美、挺拔,感受其清悠美。

 4.学生明确:第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦,林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨,树林和山涧显出一片清凉和寂静,充满凄清肃杀的气氛。“常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫,声音连续不断,非常凄凉怪异。空旷的山谷传来猿啼的回声,悲哀婉转,很久很久才消失。写秋峡以代表性事物猿来表现,山猿哀鸣,渲染了秋天的萧瑟气氛。

 教师根据学生讲述板书:

 秋 林寒涧肃 高猿长啸

 学生齐读第4段,感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

 五、学生齐读课文,根据板书所显示的词语提纲,尝试背诵

 第二课时

 一、检查背诵

 1.个体抽查。

 2.集体齐背。

 二、根据课文内容,想像三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色,并用自己的语言进行描述。和课文对照,把握作者的思想感情

 1.选两位同学用自己的语言描述三峡奇景,其余同学点评。

 教师提醒学生注意扣住山水,扣住季节,扣住景物特征,如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞悬的瀑布、哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等。

 2.提问:本文对三峡的描写比较客观,作者的思想感情并没有用语言直接表述出来,但从字里行间我们可以体会得到,请结合文章试作分析。

 学生结合自己的阅读体验分析。

 明确:作者描绘三峡奇景,景中含情,情景交融。如写群山连绵,高耸入云,体现了作者欣赏赞叹的情感。他 惊叹自然的神奇,盛赞夏日三峡的奔放美,春冬之时的清幽美,秋日三峡的凄婉美,“良多趣味”作者直抒其怀,体现其独特的审美观。特别是秋日三峡,水枯气寒,猿鸣凄凉,读来使人不觉潸然泪下,那悲凉的渔歌,使人觉得作者是在叹人生多舛,百姓艰难。总之,步入郦道元笔下的“三峡”,似乎也走出了作者丰富的内心世界。

 三、揣摩语言,品味作品独特的语言魅力

 1.两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。

 2.素湍绿潭,回清倒影,绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。

 3.林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝,故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”

 学生涵咏品味写景的妙处。只要学生能说出一点,教师即应给予褒扬。

 明确:1.正面写山“连”的特点,粗笔勾勒,轮廓分明。“隐天蔽日”,山隐于天空,遮住太阳,侧面烘托山“高”。正面描写和侧面烘托相结合,写出了山高岭连的特点。

 2.既有俯察近物,又有仰观远景。“素湍绿潭,回清倒影”属俯视江中所见,动静相杂,色彩各异,相映成趣。“绝多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间”属仰观远景,以“绝”状山,以“怪”写柏,绘形写貌,形神兼备。“怪柏”显示着旺盛的生命力和坚强的意志,给山水之间注入一股生命的活力,使人顿觉生意盎然。

 3.以“空谷传响,哀转久绝”渲染猿鸣幽凄,山谷空旷,既从正面摹声,又从侧面引用,以渔歌的凄凉来写猿鸣,手法多变,摇曳多姿。

 学生齐读这三句话,感受其语言美的特质。

 四、拓展阅读

 阅读李白的《早发白帝城》一诗,请说出它和本文内容上的联系。

 早发白帝城

 李 白

 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。

 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。

 学生读诗,思考,明确:《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光,前者是诗,后者为游记散文。文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证,都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应,都是写连续不断的猿啼;文章第一段则和诗中的“万重山”相应。

 五、课堂小结

 《三峡》向我们展示的是一轴三峡四季景色的山水长卷,读来令人神往。作者以凝练生动的笔墨写出了三峡的奇险、清秀,我们仿佛置身于那险拔清幽的三峡盛地。郦道元用文笔装点三峡,科学家用智慧改造三峡,亲爱的同学们,现在就让我们走近三峡,用自己的独特歌喉赞美三峡,将来,我相信,三峡古老的历史画卷上会留下属于我们的一笔的!

 六、布置作业

 A(学优生):完成练习册

 B(中等生):背诵课文,理解内容

 C(后三分之一学生):背诵课文。

 板书设计