走近作者： 走近作者：
郭沫若：原名郭开贞， 郭沫若：原名郭开贞，四川乐山人， 四川乐山人，我国著名 的诗人、作家、学者。 的诗人、作家、学者。 他的著作很多， 他的著作很多，有话剧 屈原》 《屈原》等，诗歌的代 表作是诗集《女神》 表作是诗集《女神》和 星空》 《星空》。
走近作品： 走近作品：
《天上的街市》选自诗人第二部诗集 《星 天上的街市》空》。1921-1923年，郭沫若三次从日本 1921-1923年 回国。这时， 五四”运动高潮已过， 回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国 正处于军阀混战时期。 正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建 社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！ 社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！” 的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒， 的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷 感伤，但他并没有悲观失望， 感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探 索和追求。就是这一时期，1921年10月 索和追求。就是这一时期，1921年10月 24日，作者写下了《天上的街市》。 24日 作者写下了《天上的街市》
听读课文： 听读课文：
（1）划分节奏； ）划分节奏； ? （2）点出重音； 2）点出重音； ? （3）体会感情。 ）体会感情。节奏划分： 节奏划分：
远远的/街灯／明了， 远远的 街灯／明了， 街灯 好像／闪着／无数的／明星。 好像／闪着／无数的／明星。 天上的／明星／现了， 天上的／明星／现了， 好像/点着 无数的/街灯 点着/无数的 街灯。 好像 点着 无数的 街灯。 我想那／缥缈的／空中， 我想那／缥缈的／空中， 定然有/美丽的 街市。 美丽的/街市 定然有 美丽的 街市。 街市上／陈列的／一些／物品， 街市上／陈列的／一些／物品， 定然是世上/没有的 珍奇。 没有的/珍奇 定然是世上 没有的 珍奇。
节奏划分： 节奏划分：
你看，那浅浅的／天河， 你看，那浅浅的／天河， 定然是／不甚宽广。 定然是／不甚宽广。 隔着河的／牛郎/织女 织女， 那／隔着河的／牛郎 织女， 定能够/骑着牛儿 来往。 骑着牛儿/来往 定能够 骑着牛儿 来往。 我想/他们 此刻， 他们/此刻 我想 他们 此刻， 定然／在／天街／闲游。 定然／ 天街／闲游。 不信， 请看 那朵流星， 请看/那朵流星 不信，/请看 那朵流星， 是他们/提着 灯笼/在走 提着/灯笼 在走。 是他们 提着 灯笼 在走。
根据节奏和范读情形， 根据节奏和范读情形，自己大声朗 读课文 ：
要求：注意朗读声音的大小， 要求：注意朗读声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语 速度的快慢， 气的轻松舒缓。 气的轻松舒缓。
思考： 思考：
想象一下：诗中描写的是怎 想象一下：样的一幅画面？ 样的一幅画面？
合作探究
你认为作者由街灯想到明星 或由明星想到街灯合理吗？ 或由明星想到街灯合理吗？
想象与联想： 想象与联想：
联想： 联想：明星 实 想到 街灯 实
想象： 想象： 甲 实
创造出
乙 虚
合作探究 作者的想象过程是怎样的？ 作者的想象过程是怎样的？ 明星到天上的街市再到珍奇的物 品最后到自由的牛郎织女。 品最后到自由的牛郎织女。
合作探究 你读出了作者在诗中表达了怎样 的感情？ 的感情？
示例：牛郎织女在天上过着自由自在、 示例：牛郎织女在天上过着自由自在、无 忧无虑的幸福生活，天上街市的美丽、 忧无虑的幸福生活，天上街市的美丽、富 幸福、 庶、幸福、自由体现了作者对当时黑暗现 实的揭露、否定， 实的揭露、否定，表达了诗人对表达了诗 人对自由幸福美好生活的向往与追求。 人对自由幸福美好生活的向往与追求。
寻美： 寻美： 在朗读中你体会到了怎样的美？ 在朗读中你体会到了怎样的美？ 说出来与大家分享。 说出来与大家分享。
示例：
押韵之美：诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵 押韵之美：诗句押韵、和谐。 ?脚“星”、“灯”。 用词准确之美： 用词准确之美：明、闪、现、点①“明”写出了 人间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景色。 人间万家灯火（灯火辉煌）的壮观景色。②“闪” 写出了群星闪烁的姿态。 写出了群星闪烁的姿态。③“现”既写出了天上 的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。 的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。④“点” 字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。 字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。 一字传神，意境尽出。想象的翅膀便由此“ 一字传神，意境尽出。想象的翅膀便由此“点” 展开了。 展开了。 信念坚定之美：诗中的“定然” 信念坚定之美：诗中的“定然”、“定”表现的 明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定， 明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定， 表明作者坚信，这样的理想世界是存在的， 表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对 美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。 美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
课堂小结： 课堂小结：
诗人运用联想与想像的手法，用优美而又 诗人运用联想与想像的手法，亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街， 亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街， 创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。 创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字 里行间， 里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活 向往与追求，体现了浪漫主义的创作。 向往与追求，体现了浪漫主义的创作。让 我们再一次有感情地背诵一遍这首诗， 我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感 受诗人的美好情怀吧。 受诗人的美好情怀吧。
作业： 作业：
1、背诵诗歌。 背诵诗歌。 ? 2、预习《静夜》 预习《静夜》朗读节奏： 朗读节奏：
静夜 月光/淡淡， 月光/淡淡， 笼罩着/村外的/松林。 笼罩着/村外的/松林。 白云/团团， 白云/团团， 漏出了/ 几点/疏星。 漏出了/ 几点/疏星。 天河/何处？ 天河/何处？ 远远的/海雾/模糊。 远远的/海雾/模糊。 怕会有/鲛人/在岸， 怕会有/鲛人/在岸， 对月/流珠？ 对月/流珠？
思考：
这首诗哪部分写实?哪部分想 这首诗哪部分写实?像?写实与想像部分都突出了 夜晚的什么特点? 夜晚的什么特点?
合作探究： 合作探究：
1、为什么写“对月流珠”呢？是表达 为什么写“对月流珠”了一种什么感情呢？ 了一种什么感情呢？
示例：这首小诗，写于诗人留学日本期间， 示例：这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时 的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时， 的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作 者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、 者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思 念之情。在这月华满天的时刻， 念之情。在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人 在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。 在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。诗人此时 的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠， 的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发 自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人， 自己的悲伤、思念之情。作者写鲛人，目的是写自己 的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。 的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。 可概括为：一个凄美的故事， 可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失 对祖国、家乡、亲人的思恋之情。 望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。
合作探究： 合作探究：
比较阅读：看看两首诗在内容和形式上有 比较阅读：什么相同和不同之处？ 什么相同和不同之处？
相同点： 创作背景：都选自于《星空》 相同点： 创作背景：都选自于《星空》，写于五四以后诗人
最苦闷的时期。 最苦闷的时期。 内容：题材:由现实的情景联想到天上传说中的人和 内容：题材 由现实的情景联想到天上传说中的人和 事。 主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦,对 主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦 对 光明未来的向往。 光明未来的向往。 感情：都充满了恬静\美好 而又淡淡的忧伤。 美好,而又淡淡的忧伤 感情：都充满了恬静 美好 而又淡淡的忧伤。
不同点：
《天上的街市》更积极、乐观一些。 天上的街市》更积极、乐观一些。
拓展延伸：
发挥联想与想像，续写句子。示例：天上 发挥联想与想像，续写句子。示例：的明星现了，好像点着无数的街灯． 的明星现了，好像点着无数的街灯． ? @牵牛花开放了，…… 牵牛花开放了， ? @笼中的小鹦鹉，…… 笼中的小鹦鹉， ? @月光照在地上，…… 月光照在地上， ? @我不在父母身边的时候…… 我不在父母身边的时候……
作业： 作业： 1、默写两首诗歌。 默写两首诗歌。 2、发挥想像，将《天上的街市》 发挥想像， 天上的街市》 改写成散文， 改写成散文，要注意具体情节 的描写。 的描写。