专家点评《E周同学》：立德树人的《E周同学》<!--发布时间：2014-06-26 来源：本站 作者： -->作者：河北省级骨干教师、中学语文高级教师 贾新华
研发四年，如琢如磨，立德树人化风雨；集智两千，亦编亦撰，循序施教归正途。
集两千余名研发、名师、编辑、技术人员智慧，历时四年精心选题、反复推敲、激烈论证、严谨提炼、多审定版，《E周同学》终于上线与您见面了。纵观这一“云学习平台”，有如下几个特质：
一、定位真实，目标确实，技法翔实。
在“知识、能力、考试、德行”四维展开的同时，加大学段目标的全覆盖，不仅是学生学习、教师教学的定位原则，更是《E周同学》孜孜追求的定位策略。这样的定位既保证了教育的本源、发展和目标，也使学科教学踏上一条科学规范的良性发展坦途，这样的定位无疑是真实可行的。在这一真实定位之下，教学目标就表现得明确而实际了。既避免了具体学科在工具性和人文性之间的摇摆，也使知识性和技能性有效的高速转化，从而推进了学习效能的具体真实性。
不论是教材的编写，还是教材的诠释和分解，都要定位在形成优良的教学习惯和传统上，都要把有利于唤起广大师生对语文的主动参与性和激发创新思维做为终极目标，都要努力寻求达到最优化的教学效果。正如前北大中文系主任、北大语文教育研究所所长温如敏先生所说的：“有些新出的教材，现在都往人文素质教育靠拢，有的靠拢并没有摆脱语文教学规律，有的可能就走的过远，多少就把语文的含量稀释了，甚至把语文教学秩序打乱了。这反而不利于课改，不利于学生的发展。”（《语文教学通讯》2013.4A）
《E周同学·初中语文》从版面设计上，有基础性的《玩转字词》《微视成语》，这两个栏目，第一在于培养学生对于汉字认知和词语使用能力，在语言设计上既体现年龄话语特质，又准确界定字词规范的理解限度，在第一时间里培固学生对母语的精准把握；第二在于通过学生喜闻乐见的方式，最大程度的嫁接现代化的科技手段，唤醒学生的参与激情，催生学生对语言文字的探求欲望；第三在于通过精心编制的相关训练试题，与课堂教学形成恰切的技能互补，从而实现文字教学的最优化。
二、依据有理，交互有力，技术有节。
《E周同学》在多媒体技术、互联网技术的获取和选用上，充分依据不同年龄梯度学生的认知纬度差异，从生理学、教育学等角度出发，选取与学生相匹配的电化手段，既最大程度的展示云技术的交互优势，又严格控制电化手段的负面效益外溢，有游戏而不痴迷，有音乐却不靡靡，有竞猜引领智慧，有影像彰显主题。
全新互动的网络支撑平台教学模式具备人机互动、师生互动、时空延伸的优势，体现出以人为本，开放教学，自主学习的特点。科技发展以人为本，生存走向信息化，是当今信息时代的发展趋势。
互动式的网络教学辅导手段突破不同领域的界限，让教学从课内延伸到课外。
在《E周同学·初中语文》中，有《我爱诵读》《经典频道》两个栏目，前者充分利用多媒体交互手段，把著名播音员纯正的朗诵传递给每一位受众，同时又辅以通俗规范的朗读指点，使得学生在提升自我朗读技能时，不仅有标准的声音模本，更有细致的技巧指导。而《经典频道》作为课堂文本的直接链接，选取文本中经典的篇目或著名作者，用一组组镜头构架成一部片长10分钟的微型影视，融音乐、场景、人物、字幕、解说声音等等为一体的全景式生活场景，立足教学目标，展开经典瞬间，再现生活场景，深化语文内涵。
三、栏目直观，立论直白，疑难直击。
对于栏目的命名，去掉虚拟，直击要点，用最概括的话语构建、最形象的表述方式展示每一栏目的内涵以及价值。在每一栏目的素材编写中，参悟不同版本同一知识点构架、侧重点确定、能力点培养、人文点拓展，精妙的串联，大胆的整合，以方法演绎知识，以技能推进知识，每一句指导语都力求鞭辟入里，每一段辅导话都努力言简意赅，每一例疑难题都落位能力培植，每一则典型题都升华技巧规律。
人民教育出版社中学语文课本编委会副主任顾之川先生说：“我们应该深入研究一系列问题：中学语文要不要知识？需要什么样的知识？现代文和古诗文作品在不同的学段应各自占多大的比例？如何将现代信息技术手段引入语文教学？虽然一些教材已经编写出版并投入使用，但对这些具体问题应该说还是比较模糊的。”（出处同上）
《E周同学·初中语文》有意识的在这些方面做出了极具探索性的尝试。在《聚焦读写》栏目中，编者努力体现阅读与写作的融汇关系，通过严谨细致的整合不同版本教材对同一学段、同一知识点的差异要求，确定了初中阶段阅读写作的36个知识网点，***同构建初中学生语文技能培养的纲目。在每一“目”里，横向布设了这样的子栏目：第一《影视作文》——依循该纲目的知识点和训练点，通过观看5分钟的系列短片，在编者精心撰写的“影视作文点拨”之下，自主写作一篇和“影视作文”相关的文章；第二《名篇赏读》——依据该纲目的知识点和训练点，选编一篇名家名篇（也可作为课本文本延伸），并进行阅读指导，配以和中考相当难度的阅读训练题目；第三《优秀习作》——依靠该纲目的知识点和训练点，整理一篇学生写作的文章，并配以点评。在这些“目”里。纵向勾连着阅读、写作，而36个知识点和训练点的有机形成，基本覆盖了初中学段学生的知识建构。
四、关注国情，关爱人文，关联未来。
教育部基础教育二司课程处调研员沈白榆先生曾说：“语文课有很强的社会性，人人都可以对语文教育提出各种批评意见。这就需要专家通过严谨、科学、细致的研究，去引导大家理解。”（出处同上）
前不久，来自河北的一位二三十岁的女教师，在讲坛上，面对20多名第一次见面的山东即墨初二学生，深情地讲起了散文《斑羚飞度》。音乐、图片、PPT各种教学手段使用得让人眼花缭乱。
时隔不久，署名王旭明的一条微博也上了墙：“老师无节制放纵情感，什么老羚羊的无私奉献呀，勇敢付出呀，伟大与崇高谱写动人之歌云云，在音乐和画面的烘托下，闹极。这是当下时髦而虚伪的语文课，真的假语文。”
王旭明作为教育部前新闻发言人、现在的语文出版社董事长、本次活动的组织者，当着500多名来自全国各地的中学语文教师的面，批评那么年轻的女孩子，
什么样的危机让王旭明将他的犀利尖刻提升到了唤醒大众的高度呢？
在他眼里，现在语文教育最大的危机用一个词概括就是“假”，用一句话形容是违背语文教学规律的教学、教材、教师和评价在大行其道。
教材危机表现为强化话题，却忽视知识传授；强化学生活动，缺技能训练。
多媒体只是实现教师教学的灵魂的手段，但现在造成光顾了热闹，就像河北的那位女教师，又是图画又是放音乐又是PPT，不断煽情，上课像演戏，需要学生配合老师，跟着老师的感慨走，而忽略了学生的想象力和思考力的培养。用福建特级教师陈成龙的话说就是，老师教的必须是真语文知识，不要在语文课上展示音乐知识、政治知识、美术知识，干了别人的活，荒了自己的田。而且你所教的语文知识，是从语文教材中提炼出来的，适合教学对象的有机的，融合了知识、技能、情感的学习内容。“就要把它和曲解文本的知识、不顾教学对象实际硬塞的知识，与那种非语文的知识区别开来”。（详见2014年4月19日《中国青年报》）
面对这样的语文教学现状，从《E周同学》研发伊始，到今日成功上线，所有人员都抱定一个宗旨，就是用最优秀的时代产品，培养最优秀的时代人才，传递最优秀的时代强音，打造最优秀的未来希望。
仅以《E周同学·初中语文》中的《广角语文》为例，整个版面涵盖五个栏目，而每一个栏目中内容的选择都与语文息息相关，不论是纪晓岚给和珅家题匾，还是辽东望子石的传说，要么凸显对文字的辨析能力，要么彰显中华民族的人文美德。就连其中的“猜来猜去”，也是寓语文学习于趣味之中，熔语文技能于益智其间。而占最大比重的“美文拾萃”，更是网罗传世魅力文章，拓展学生视野，扩增学生思路，把社会人生涵咏于语文学习之中。
在整个社会“全员、全程、全科”投入到教育事业的背景下，把“立德树人”做为《E周同学》的终极目标，以知识搭建人文平台，以规律敷设人文培养，以技能锻造人文素质，用“积极向上、探究创新、健康发展”的教育人才建设未来的国家，兴旺古老的华夏民族。
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