在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？以下是我精心整理的S版四年级下册语文《萧山杨梅》教案，仅供参考，大家一起来看看吧！
教学目标
1、知识与技能
能正确读写本课的生字并联系上下文和生活实际理解词义，正确、流利，有感情地朗读课文。
2、过程与方法
理解文章内容的基础上、体悟重点语句的意思。
3、情感态度和价值观
引导学生理解课文内容，体会师生互爱之情，进而要培养学生养成阅读课外书籍的好习惯。
教学重点
能正确读写本课的生字及其所组成的词语，正确、流利，有感情地朗读课文，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。
教学难点
读懂课文，体会师生互爱之情，进而培养学生养成阅读课外书籍的好习惯。
教学方法
讨论法、点拨法、合作探究法。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
（一）谈话激趣，导入新课。
1、出示图片，同学们，你们知道图片中是什么吗？（杨梅）你吃过杨梅吗？是什么味道？
今天我将带领同学们走进《萧山杨梅》中去寻找答案！
2、资料库：介绍萧山杨梅。
杨梅是浙江特产。萧山、慈溪、余姚、兰溪等地都是杨梅产地，其中以萧山杜家一带所产的杨梅最负盛名。这种杨梅颗粒大，每500克28个到30个。“夏至杨梅满山红”是萧山的俗谚。
介绍作者：著名散文作家袁鹰，原名田钟洛，江苏淮安人；作品有儿童文学：《丁丁游历北京城》；散文集：《风帆》、《海滨故人》；儿童散文集：《春雨》；诗歌：《寄到汤姆河去的诗》、《刘文学》等。
3、板书课题，齐读课题。
4、看到课题，你想到了什么？
本文的题目为什么叫《萧山杨梅》？文中的主人公是谁？本文写的是什么故事？
（二）初读课文，整体感知。
1、带着问题自由读课文，圈出本课生字词。
2、师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。
3、用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
（1）我会读。
阅（yuè）读书籍（jí）兼（jiān）管擦汗（cā）初（chū）次
宝库（kù）沧桑（cāngsāng）杭（háng）州咖啡（kāfēi）
（2）我会写。
阅籍兼擦初库沧桑
（3）指导写字。
“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”。
“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。
“初”：注意部首，衣补旁。
“沧”：最后两笔是横折勾，竖弯勾。
（4）理解词语。
遨游：漫游；游历。
惬意：满意；称心；舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
领略：了解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
（5）多音字。
jǐn尽管jiào教学jiān时间
尽教间
jìn尽力jiāo教书jiàn黑白相间
4、同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。
5、教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。
思考以下问题：
（1）课文主要写的是什么事？
本文讲的是作者回忆小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念和感激之情。
（2）浏览课文，说说课文写了哪两件事？
注重鼓励“我们”课外阅读。
整理图书吃杨梅。
（3）学习了这篇课文，你收获了什么？
6、朗读课文，梳理文章思路，说一说，本文可以分为几部分？
第一部分：（1）写萧山杨梅引起“我”对小学时代的一位老师的回忆。
第二部分：（2—4）具体介绍金老师如何引导“我们”课外阅读。
第三部分：（5—7）回忆金老师指派“我”和另外一位同学帮助他整理图书，在整理完后，请“我们”吃杨梅的经过。
第四部分：（8）写“我”对金老师的无限感激与深深怀念。
（三）品读课文，读中感悟。
在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。
1、请同学们快速默读课文，想一想，“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”为什么？“常常”可以换成什么词？（时常，经常）
它“给我的心带来一丝温暖”，“它使我想起小学时代的一位老师。”
2、过渡：到底是怎样的一位老师让作者不能忘怀？默读课文第二自然段，找出介绍老师的相关句子，并说一说作者是怎样介绍金老师的？
至今我还记得金老师那瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。
作者运用了外貌描写，“瘦瘦的脸”“深咖啡色的中山服”。用“至今我还记得”说明印象极为深刻。
这位老师给你留下什么样的印象？（严肃）
3、默读第3—4自然段，说说金老师的什么事让作者记忆犹新？
他很注重鼓励我们课外阅读。“课外阅读”这四个字，我就是从金老师口中第一次听到的。
“我”至今仍坚持着课外阅读的好习惯。
（1）金老师是怎样鼓励指导“我们”课外阅读的？——把课外阅读当语文作业布置；指定一两本书，要求人人阅读；因人施教，个别辅导。
（2）“我”在金老师的教育下，养成了什么习惯？
（我开始养成了课外阅读的习惯，在中学、大学还保持着这种习惯。）
（3）赏析句子。
金老师将我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……
理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。——金老师关心学生，激发学生的学习兴趣，引导学生进入知识的海洋，让学生去探索世界、探索人生，让学生在书中体悟百味人生，让学生一生受益匪浅。
指导朗读。看第一幅插图，想象“我们”读书时的心情读读这句话。自读；指名读；评读。从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？——关心学生。
4、默读第5—6自然段，作者又介绍了哪一件让他铭记终生的事情呢？
去图书馆整理图书，金老师请“我们”吃杨梅。
（1）在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到了什么？
校园十分宁静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
这句话运用以静衬动的手法，蝉鸣更加衬托了校园的宁静。
以静衬动的手法：是用动态的景物，喧闹的声音衬托环境的静谧。
指导朗读。试着读一读，体会在只有蝉鸣十分宁静的校园中边整理图书边读书的感受。
金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”
理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到了什么？
在某个范围内达到最大限度；金老师善于赞赏学生付出的.劳动，说明他尊重、爱护学生。
5、默读学习第7自然段，作者为什么说：“萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，唯有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。”？
表面是说杨梅的好吃。实际是金老师的爱使“我”感到温暖无比，他请吃萧山杨梅的事已永远镌刻在“我们”心中。
6、齐读课文最后一段，想一想：为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤——“几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？”从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？
他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。——深深的感激，无限的思念。
7、探讨：男生读第1自然段，女生读第8自然段。说说它们有什么关系？
首尾呼应，“几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里呢？”用一个疑问句更加体现了作者对老师深深的感激，无限的思念。
8、你觉得金老师是个怎样的人？
金老师是个教学有方、尊重、关心学生的好老师。
9、探讨：课文题目为什么叫“萧山杨梅”，而不叫“我的老师”？
因为萧山杨梅让“我”想起金老师，以物思人。课文围绕杨梅展开。
10、读了这篇课文，你有什么感受？
加强课外阅读，尊重、感激老师。
（四）课堂总结，拓展延伸。
老师是我们人生旅途中非常重要的引路人，在老师的谆谆教导下，我们变得心智成熟，知识面开阔。将来，我们当中一定有同学会成为老师，把知识的火炬继续传递，把这份光辉的事业传承下去。
（五）课堂练习。
1、仿写。
例：老师是一盏路灯，为我们照亮回家的路。
_________________________________________________________________
答案示例：
老师是一支笔，为我们描绘美丽的人生。
老师是一汪清泉，为我们洗涤幼小的心灵。
2、巩固练习。
打开“基础训练—《萧山杨梅》”一起来闯关吧！
（六）作业布置。
1、写几句赞美老师的格言。
2、读过本文，我们了解了可爱又可敬的金老师。那么在教过你的老师中，谁给你留下了深刻的印象呢？写一写。
板书设计
萧山杨梅
鼓励课外阅读关心感激
整理图书吃杨梅爱护思念
教学反思
教授本课时，以学生为主体，调动学生的主观能动性，让学生在轻松快乐的课堂中学习，学生学得主动、快乐，反思整个教学过程，我是这样做的：
（1）阅读教学时，我以读为主，以读代讲，让学生在读中去感悟、体验和积累；
（2）放手让学生参与，使学生真正成为学习的主人；
（3）让学生反复朗读课文，抓住课文以杨梅为线索，回忆了小学时期的一位语文老师。让学生自己概括文章描述的两件事，体会老师对学生的关心和爱护；学生对老师的思念和感激之情。