1. 老师知道我们写作时常常说写作文要不拘一格要有自己的个性
想写好作文，在我看来，无非有以下几点：
1.严谨的布局：
正所谓万事开头难，不过只要开了个好头，这篇作文就会很好写了。
凤头：是文章的首段，是阅卷老师首先入眼的地方，一定要做好整篇文章的中心把握，要做到下文与首段上下连贯，紧密结合，要通过开头使下文有可写之处，开头要达到让阅卷老师耳目一新的效果。例如，巧用排比，比喻，拟人等修辞手法，并且通过这些修辞手法，而统领全文主旨。
猪肚：在一篇上好的文章中，分段都会恰到好处，而当文章中只有一大段或两三段时，这篇文章即使文采再出众，也不会有太高的分数，因为阅卷老师在中考判卷时，每三分钟就要判出一份作文，工作量相当大，如果不善于分段，阅卷老师可能失去耐心，从而看不完，就会草草的给出分数。所以，在我看来，一篇文章至少要分 6-8个段，但不是一行或几行一段，而是要看起来像豆腐块，一块块整齐的排列在一起，使文章紧中有松，松弛有度。要看上去整篇文章是一个整体，而不是零散的。2014中考作文写作技巧及方法
豹尾：在文章的最后处，应当让主题更突出鲜明，升华主题思想，使豹尾抽起来！或让人感到峰回路转，柳暗花明或更进一步的特殊效果。在文章末尾，应当再次点题，紧扣中心思想，让贯穿始终的中心思想继续延伸，引人深思。特别是要在结尾处，与开头形成呼应，对比，递进等等，来引发阅读老师的***鸣！
2.细腻的文笔：不管是记叙，议论还是散文；不管是写人写事还是写景。都要用细腻的文笔呈现出来，使文章中点更突出，让阅卷老师在看试卷的过程中，有深思，放慢阅读速度和重复阅读的情况出现，让阅卷老师身临其境，从而使文章更具灵性。
3.贯穿始终的思想感情：在一篇布局格式上很得当，错落有致的文章上，还必须要有一条贯穿始终的思想路线，这条线就像鱼的脊椎一样重要，这条线一定要清晰，明确，千万不可含混不清。
把握好这几点，一篇好的中考作文已经大致成型，不过要想在中考中脱颖而出，这仅仅是开始。
2. 写一篇感谢您,我的母亲的作文,要有一件完整地事350字爱在风雨
中风雨前，是晴空。
风雨后，有彩虹。
风雨中，爱，无声…… ——题记
望着眼前如断线珍珠般的雨滴不断坠落，一落地便绽开一朵晶莹的水花。望着那对撑着红伞的母子渐行渐远，只留下一抹红色在雨幕中欢快地跳动。伤感，涌上心头。泪水已在眼眶打转，但始终没有流淌的机会。
我背起书包，在雨中跑着，任雨点打在身上。深吸一口气，同这天气一样，潮潮的。
回到家，看到妈妈在厨房做饭，我绕过她的视线，径自回到了房间。像往常一样，她没过问，下雨了，我是怎么回来的。
打开房门，一下子躺在床上，任泪水涌出，任伤楚滑落……从小到大，有好几次，雨总是像今天这样毫无预兆地来临，同学们在父母的大伞下，欢笑着回家，而我却只能呆呆的望着家的方向，希望能有一个熟悉的身影跃入眼帘。一次次的希望落空，使我讨厌那湿湿的下雨天，更讨厌她对我的冷漠。
曾在哪见过这样一句话：“母爱是雨中的一把伞，为我们撑起一方晴空”。“呵！”嘴角扬起其灭的笑，“因人而异吧。”我确信，母爱是夏日的树阴，是冬日的暖阳，但唯独这个，我不能肯定。“给我送次伞，有什么损失呢？”这样反问自己，却得不到答案。
我对雨的厌恶一直持续到了12岁，但因突如其来的一次感动却让我爱上了雨。
那天，因为学校有活动，我放学较晚，同行的同学都走了。看来，只好自己回家了。走到楼下，看见天空又在落泪了，是为我的无奈而泣么？雨挺大的，当我正踟躇着要不要像往常一样冒雨回家时，一个熟悉却陌生的身影进入我的视线。“妈妈？！”我喊出了口。只见那人抬起头，加快了步伐，快速走到我身边。“哦，是她，是那个撑着伞的她。”我想。
“末，快回家吧。今天突然下这么大的雨。妈妈刚才走太急了，只带了一把伞，不过应该不会被淋到吧。”
“嗯。”我轻轻地应着，轻的只有自己才能听到。
挽着她的手，在雨中走着，虽然有点冷，但真的一点都没被淋到呢。嘴角边浮上一丝不易察觉的微笑，我沉浸在这温暖的一方晴空下，幸福到无可救药。
灰蒙蒙的天，水汪汪的路，风雨中，摇曳着我和妈妈，那画面温馨极了。
回到家，本想拉着她，向她倾诉我此刻的幸福，却被一阵潮湿给震住了。天哪，妈妈身上竟湿了一大片，难怪我没被淋到，原来是妈妈将伞都移到了我这边。可我对此却全然不知，只顾沉浸在自己的小小幸福中。
我猛地感悟到，这不就是风雨中，无声的爱吗？她对于送伞这一举动的冷漠，使我屡次冒雨回家，却也使我变得坚强，不惧生活中的风风雨雨；今日，她的殷切关怀又使我温暖无限，看到人生的美好……我想这就是她对母爱的完美诠释吧！
天空在落泪，我也在落泪，只不过那是幸福的、感动的、快乐的泪……
3. 怎么写作文写作文的心理启蒙，主张“四我精神”，我敢写，我能写，我爱写，我能写好；写作文是小菜一碟，有什么难的。当时写那篇的时候就想再写一篇作文启蒙技术方面的——也就是今天这篇文章。可是我这个人做事或者少于计划，或者得过且过，想了好多回，可是一回都没写，这一拖，半年时光就从手指间滑过去了。
按昨天预定的，今天应该写议论文写作系列——议论文写作的五篇连续文章（因为这一轮议论文教学已经结束，应该做一个系统总结，以备后用）。可是，今天早晨起来，似乎是老母猪想起万年糠，就又想起了这“十六字诀”，干脆先写这篇吧。
因为这十六个字太重要也太实用了。一些家长说，我也让孩子敢写，可他不知道从哪里开始写，无从下手。我在课堂上也发现，尽管我强调了我敢写，我能写，我爱写，我能写，可有的学生还是不动笔。看到种种现实情况，我开发出作文启蒙写作技术上的“十六字诀”——开头随便，适当分段，段内细写，结尾再看。
开头随便。人们都说万事开头难。这话道出了人们的苦衷，对于写文章来说，不仅是中小学生，就是大人，甚至专门以写东西为职业的，包括作家、记者、文字秘书、自由撰稿人、写手、写家等等，开头时都会很为难。难就难在“开头难”，不想人云亦云，开得没有新意，于是就绞尽脑汁，一来二去真的不知道怎样开头了。其实这都是自己为难自己，自己和自己过不去，何苦呢？其实，我们应该这样看，开头就是开头，鸟无头不飞，文章总得有个开头，所以，开头必须随便。
大人写文章、学生写作文，千万不要在开头上绊住自己的脚。你在开头上磨叽，坑害的是自己，害不着别人。所以坑害自己，是锁住了自己思维与想像的大门，短时间内再也打不开了。锁住了这个大门，人的思维失去活跃的状态，那小河就不会流淌；人的想像失去自由，小鸟就不会在蓝天上飞翔。你写文章一开头就死憋硬闷，这无异于把你写作的新生儿扼杀于襁褓中。
开头随便，就是想怎么写就怎么写，想怎么就怎么开，打笔就写。不要去分析论证，不要
见异思迁，不要比较研究。文章的头就是个头，开了就是了。没什么难的，没什么说的。特别对于初学者，你在开头上打转转，那就别想把文章写成了。
开头真的随便吗？请看看下面这个例子就明白了。
这时一篇小学记叙文。故事是，一个名字叫做小红的小学生，下午往学校走的时候正下着大雨，路上经过一条小河时过小桥落入河水中，后被路过的大人救了上来。这时天晴了，天边出现了彩虹。这个故事作为小学记叙文来写，有好多的开头，一是提起，如“下雨天会有出其不意的事情发生。小红大雨中上学的路上就发生了出其不意的事情。”；二是概括，如“一个名字叫做小红的小学生，下午往学校走的时候正下着大雨，路上经过一条小河时过小桥落入河水中，后被路过的大人救了上来。这时天晴了，天边出现了彩虹。真是风雨无情人有情。”三是正叙，如“小红是一个品学兼优的学生，即使下着大雨也挡不住她上学的步伐。这不，中午吃完饭后，妈妈担心下大雨说雨停了再往学校走，可她不听，还是拿起雨伞跨出了家门。”四是倒开，就是常说的倒叙，如，从“小红得救，天边出现彩虹”写起，从“落水中的呼救”写起，从“在小桥头”写起，都是可以的。
人们常说写文章要“龙头、豹肚、凤尾”，意思是说文章的开头要美，要吸引人的眼球。但千万不要忘了，这是对会写文章的人的要求，初学的不要理会这句话，老师也不要对初学者讲这句话，更不能当作对他们的写作的要求。
4. 怎么写作文作文·启蒙·十六字诀（上） 我于2007年9月份在本博客发表过一片关于作文启蒙的文章，题目是《孩子·作文·启蒙》，谈的是写作文的心理启蒙，主张“四我精神”，我敢写，我能写，我爱写，我能写好；写作文是小菜一碟，有什么难的。
当时写那篇的时候就想再写一篇作文启蒙技术方面的——也就是今天这篇文章。可是我这个人做事或者少于计划，或者得过且过，想了好多回，可是一回都没写，这一拖，半年时光就从手指间滑过去了。
按昨天预定的，今天应该写议论文写作系列——议论文写作的五篇连续文章（因为这一轮议论文教学已经结束，应该做一个系统总结，以备后用）。可是，今天早晨起来，似乎是老母猪想起万年糠，就又想起了这“十六字诀”，干脆先写这篇吧。
因为这十六个字太重要也太实用了。一些家长说，我也让孩子敢写，可他不知道从哪里开始写，无从下手。
我在课堂上也发现，尽管我强调了我敢写，我能写，我爱写，我能写，可有的学生还是不动笔。看到种种现实情况，我开发出作文启蒙写作技术上的“十六字诀”——开头随便，适当分段，段内细写，结尾再看。
开头随便。人们都说万事开头难。
这话道出了人们的苦衷，对于写文章来说，不仅是中小学生，就是大人，甚至专门以写东西为职业的，包括作家、记者、文字秘书、自由撰稿人、写手、写家等等，开头时都会很为难。难就难在“开头难”，不想人云亦云，开得没有新意，于是就绞尽脑汁，一来二去真的不知道怎样开头了。
其实这都是自己为难自己，自己和自己过不去，何苦呢？其实，我们应该这样看，开头就是开头，鸟无头不飞，文章总得有个开头，所以，开头必须随便。 大人写文章、学生写作文，千万不要在开头上绊住自己的脚。
你在开头上磨叽，坑害的是自己，害不着别人。所以坑害自己，是锁住了自己思维与想像的大门，短时间内再也打不开了。
锁住了这个大门，人的思维失去活跃的状态，那小河就不会流淌；人的想像失去自由，小鸟就不会在蓝天上飞翔。你写文章一开头就死憋硬闷，这无异于把你写作的新生儿扼杀于襁褓中。
开头随便，就是想怎么写就怎么写，想怎么就怎么开，打笔就写。不要去分析论证，不要 见异思迁，不要比较研究。
文章的头就是个头，开了就是了。没什么难的，没什么说的。
特别对于初学者，你在开头上打转转，那就别想把文章写成了。 开头真的随便吗？请看看下面这个例子就明白了。
这时一篇小学记叙文。故事是，一个名字叫做小红的小学生，下午往学校走的时候正下着大雨，路上经过一条小河时过小桥落入河水中，后被路过的大人救了上来。
这时天晴了，天边出现了彩虹。这个故事作为小学记叙文来写，有好多的开头，一是提起，如“下雨天会有出其不意的事情发生。
小红大雨中上学的路上就发生了出其不意的事情。”；二是概括，如“一个名字叫做小红的小学生，下午往学校走的时候正下着大雨，路上经过一条小河时过小桥落入河水中，后被路过的大人救了上来。
这时天晴了，天边出现了彩虹。真是风雨无情人有情。”
三是正叙，如“小红是一个品学兼优的学生，即使下着大雨也挡不住她上学的步伐。这不，中午吃完饭后，妈妈担心下大雨说雨停了再往学校走，可她不听，还是拿起雨伞跨出了家门。”
四是倒开，就是常说的倒叙，如，从“小红得救，天边出现彩虹”写起，从“落水中的呼救”写起，从“在小桥头”写起，都是可以的。 人们常说写文章要“龙头、豹肚、凤尾”，意思是说文章的开头要美，要吸引人的眼球。
但千万不要忘了，这是对会写文章的人的要求，初学的不要理会这句话，老师也不要对初学者讲这句话，更不能当作对他们的写作的要求。 作文·启蒙·十六字诀（下） （接上篇）点这里作文·启蒙·十六字诀（上） 适当分段。
初写作文的学生往往作文写的很短。孩子写得短，有的家长以为孩子的词少，其实不是这么回事。
原因有好多，其中一个重要的原因是不会分段或不分段。为什么这么说呢？对于初学者，你不分段或不会分段，就好像打架拉不开架势，不知道写什么，结果就稀里糊涂地乱写，该写的也写，不该写的也写，不一会儿就把内容了了草草地写完了，就没什么可写了。
这就像人在矮矮的棚子里走，直不起腰，也就走不起来。 适当分段就是适当多分段。
多分段就拉开了文章的结构，拉开了文章的架势。我总以为，文章是写出来的，不是想出来的，当然不是写的过程中不需要思考，而是说要敢于写、勇于写，不写光想是无济于事的。
所以我从来不让学生拉提纲（这个东西是枷锁，束缚人的灵魂的手脚），开笔的时候心中有个数就行了，有时计划不如变化快，写写自己的思维、感觉、打算等就变了，但万变不离其综，变了就按变了的写，写到哪算哪。这样，适当分段就起着关键的作用。
分段是自由的，不是一成不变的。但是，适当分段不是分得越多越好，太多了，文章显得零散，有时还造成逻辑上的乱七八糟。
分段的直接目的是为段里该写的内容开创出空间，为段内细写准备出条件。 段内细写。
初学写作文的孩子，最大的敌人就是写不。
5. 作文人们常说：“心有多大,舞台就有多大略
这道作文题从时代需要出发，从学生实际出发，贴近生活。做到传统与现代相融，永恒与时尚相伴。同时也很好的体现了中学生作文训练中所倡导的“绿色作文”和“本色作文”的训练思想。以“心”为话题作文，虽然含有极其丰富的比喻意义，对于初中学生而言，要真正理解话题深刻的内涵的确有一定的难度，但是命题人通过具体的语言引领，对“心”和“舞台”进行了一定的解释和说明，使学生在立意方面有了一个较为明确的方向，可以让学生在考场中迅速的打开思路，较好的降低了审题难度，减少了审题障碍。由央视的经典广告词引入，学生也会感到新鲜与亲切，同时也会更好的引导学生关心社会，拓展自己的语文学习空间，在生活中学习语文。也切中现今青年学生间的理想不明、意志不坚、心胸狭窄等时弊。如真正切题，写出有深度的好文章，就必须正视这些问题。话题本身贴近学生的生活实际，对引导学生思考自我、思考人生发挥了较好的导向作用。
6. 阅读下面的材料,根据要求作文学会变通 变通是一种审时度势的智慧；变通是一种打破常规的勇气；变通更是一种挑战自我的决心.生活在千变万化的21世纪，学会变通是我们的要掌握的一项基本技能. 古人云：穷则变，变则通，通则达.这并不是一句无凭无据的空话，而是一个经过实践反复验证了的真理. 懂得变通的人才能走出在梦想的困境，找到人生的新支点，觅出通向成功的光明大道. *** 变以城市为中心的革命策略为农村包围城市，最终为人民探索出了一条社会主义光明大道；鲁迅弃医从文用脆弱的笔杆直刺敌人的心脏，成就了他‘中国的民族魂’的崇高地位；比尔盖茨在看到微软的前景后毅然改变读书成才途径，投身商场，终于获得成功…他们的生命因为变通而更加绚丽，他们的梦想因为变通而更加有意义，他们的人生价值也因为变通而得到提升.一个个鲜活的例子都在向我们展示着变通的异样风采. 当然，变通并不是现代人的专利，充满智慧的古代先哲们也早已深谙这一道理. 如果陶渊明不懂得变通，不懂得放弃官场，就没有那令人钦佩的高洁灵魂，也没有那万古流传的诗歌作品；如果秦始皇不懂得变通，启用商鞅变法，亦不会有秦的大一统… 古往今来，变通都是我们驶向成功之岸的船桨. 有时候，我们会在逐梦的道路生遭遇低谷，会失去前进的照明灯，会在幽暗昏惑的地带彷徨、踌躇，那么，这时候何不变通一下道路？或许，只要一个转身，一个思维的变换，就会柳暗花明. 不懂得变通的人只会盲目坚守，辨不清自己真实所需之物，找不到适合自己的道路，最终只能被时代淘汰. 有的人将自己的不懂变通美其名曰：执著或坚守.事实上，他只是在掩饰自己的愚蠢行为.变通并不是要求一味的改变，而是要根据具体情况作出合理又合适的判断和选择.不懂变通的人只会盲目坚守. 曾看到一则寓言：一只生活在热带的鱼一直梦想着游出大海，游到达高纬的雪山.最终通过它并不理智的坚持，它到达了梦寐以求的雪山，然而生命也停止了转动.我们不能完全否定小鱼的做法，但这样无谓的牺牲是否真正有价值，有意义呢？我想，答案是毋庸置疑的. 社会在发展，时代在进步，没有谁能够改变历史前进的车轮，我们只有不断变通自己以适应时代，适应社会. 无论是契科夫笔下的别里科夫，还是矛盾所刻画的封建迂腐的高老太爷都是我们现代社会所要淘汰的不同变通之人. 学会变通，让生活更精彩；学会变通，让梦想更真实；学会变通，让成功更青睐于你。
7. 阅读下面一段话,按要求作文人们常说,心有多大,世界就有多大的心灵应有的高度心灵应有的高度是心灵达到一种超脱世俗，不为世俗所牵制的高超的思想境界。
自来到西藏后，我逐渐对心灵的高度有了最新的感悟：心灵是一个人的根，人们的观念在心灵深处徘徊而升华；心灵是一个人的灵魂，人们的举动因为心灵的辗转而改变。 只有守住心灵的家园，攀越心灵的高度，就能做到心田不会荒芜，目标不会迷茫，意志不会消沉；就能收获丰盛的果实，展示人性的光辉。
前不久，我在报上见到这样一篇文章：在很久以前，日本靠海边的一座山上住着一位叫吉野的老人。 夏收时节的一天，天气异常闷热、阴沉、平静，而且海水突然变黑，吉野知道这意味着什么了。
这时山下村子里的人们正在跳舞庆祝丰收，他已经没有时间去送信，也无法让山下寺庙的和尚敲响报警的大钟。于是，他赶紧跑到自己的地里，点燃那干燥的已经成熟的庄稼，大火蔓延着熊熊燃烧，把计划一年吃的粮食付之一炬。
寺庙的僧侣们看到山上的大火，匆忙敲响了寺庙的大钟，于是，山下的年轻人、老人、妇女、小孩，都迅速赶到山上救火。人们都以为老人疯了，悲伤而疑惑地看着老人，就在此时，海啸已经开始了，疯狂的海水咆哮着猛扑陆地，山下的村庄已是一片汪洋，这时，疑惑中的人们一切都明白了。
这个真实的故事讲述的是日本老人拯救村民的善举，诠释的就是心灵的高度。 当然，在现实生活中，我们不一定都能成为吉野这样的高人，但我们的心灵不能萎缩，只要心灵与高人等高，心中就会装进整个世界。
攀越心灵的高度，不是一般的心绪放松，而是与世俗纷争暂时的隔绝，让心灵真正澄清起来。 这时，静观尘世，人间的万象若在镜中，就会迸发出电光火石般的灵性、灵气、灵感，采撷到常情中不易获得的伦理环境下的人情之美、大千世界的自然之美。
攀越心灵的高度，求得的是心灵的空灵，而不是空虚。它是由空而达到“海阔凭鱼跃、天高任鸟飞”的自由与充实，而不是空空如也、一片死寂。
就像宋代散文家苏辙所说的那样，它犹如天之空，虽然“寂然”，“然四时自尔行，万物自尔生……”这是最活跃的生活源泉，一切想像的莫测变幻皆从中生衍出来。明确写作的目标才能化大为小。
构思举例：1、把“心灵应有的高度” 中的“心灵高度”定位为“爱国”。 2、把“心灵应有的高度” 中的“心灵高度”定位为“乐观”。
3、把“心灵应有的高度” 中的“心灵高度”定位为“淡定”。4、把“心灵应有的高度” 中的“心灵高度”定位为“宽容”。
8. 怎么写作文作文·启蒙·十六字诀（上） 我于2007年9月份在本博客发表过一片关于作文启蒙的文章，题目是《孩子·作文·启蒙》，谈的是写作文的心理启蒙，主张“四我精神”，我敢写，我能写，我爱写，我能写好；写作文是小菜一碟，有什么难的。
当时写那篇的时候就想再写一篇作文启蒙技术方面的——也就是今天这篇文章。可是我这个人做事或者少于计划，或者得过且过，想了好多回，可是一回都没写，这一拖，半年时光就从手指间滑过去了。
按昨天预定的，今天应该写议论文写作系列——议论文写作的五篇连续文章（因为这一轮议论文教学已经结束，应该做一个系统总结，以备后用）。可是，今天早晨起来，似乎是老母猪想起万年糠，就又想起了这“十六字诀”，干脆先写这篇吧。
因为这十六个字太重要也太实用了。一些家长说，我也让孩子敢写，可他不知道从哪里开始写，无从下手。
我在课堂上也发现，尽管我强调了我敢写，我能写，我爱写，我能写，可有的学生还是不动笔。看到种种现实情况，我开发出作文启蒙写作技术上的“十六字诀”——开头随便，适当分段，段内细写，结尾再看。
开头随便。人们都说万事开头难。
这话道出了人们的苦衷，对于写文章来说，不仅是中小学生，就是大人，甚至专门以写东西为职业的，包括作家、记者、文字秘书、自由撰稿人、写手、写家等等，开头时都会很为难。难就难在“开头难”，不想人云亦云，开得没有新意，于是就绞尽脑汁，一来二去真的不知道怎样开头了。
其实这都是自己为难自己，自己和自己过不去，何苦呢？其实，我们应该这样看，开头就是开头，鸟无头不飞，文章总得有个开头，所以，开头必须随便。 大人写文章、学生写作文，千万不要在开头上绊住自己的脚。
你在开头上磨叽，坑害的是自己，害不着别人。所以坑害自己，是锁住了自己思维与想像的大门，短时间内再也打不开了。
锁住了这个大门，人的思维失去活跃的状态，那小河就不会流淌；人的想像失去自由，小鸟就不会在蓝天上飞翔。你写文章一开头就死憋硬闷，这无异于把你写作的新生儿扼杀于襁褓中。
开头随便，就是想怎么写就怎么写，想怎么就怎么开，打笔就写。不要去分析论证，不要 见异思迁，不要比较研究。
文章的头就是个头，开了就是了。没什么难的，没什么说的。
特别对于初学者，你在开头上打转转，那就别想把文章写成了。 开头真的随便吗？请看看下面这个例子就明白了。
这时一篇小学记叙文。故事是，一个名字叫做小红的小学生，下午往学校走的时候正下着大雨，路上经过一条小河时过小桥落入河水中，后被路过的大人救了上来。
这时天晴了，天边出现了彩虹。这个故事作为小学记叙文来写，有好多的开头，一是提起，如“下雨天会有出其不意的事情发生。
小红大雨中上学的路上就发生了出其不意的事情。”；二是概括，如“一个名字叫做小红的小学生，下午往学校走的时候正下着大雨，路上经过一条小河时过小桥落入河水中，后被路过的大人救了上来。
这时天晴了，天边出现了彩虹。真是风雨无情人有情。”
三是正叙，如“小红是一个品学兼优的学生，即使下着大雨也挡不住她上学的步伐。这不，中午吃完饭后，妈妈担心下大雨说雨停了再往学校走，可她不听，还是拿起雨伞跨出了家门。”
四是倒开，就是常说的倒叙，如，从“小红得救，天边出现彩虹”写起，从“落水中的呼救”写起，从“在小桥头”写起，都是可以的。 人们常说写文章要“龙头、豹肚、凤尾”，意思是说文章的开头要美，要吸引人的眼球。
但千万不要忘了，这是对会写文章的人的要求，初学的不要理会这句话，老师也不要对初学者讲这句话，更不能当作对他们的写作的要求。 作文·启蒙·十六字诀（下） （接上篇）点这里作文·启蒙·十六字诀（上） 适当分段。
初写作文的学生往往作文写的很短。孩子写得短，有的家长以为孩子的词少，其实不是这么回事。
原因有好多，其中一个重要的原因是不会分段或不分段。为什么这么说呢？对于初学者，你不分段或不会分段，就好像打架拉不开架势，不知道写什么，结果就稀里糊涂地乱写，该写的也写，不该写的也写，不一会儿就把内容了了草草地写完了，就没什么可写了。
这就像人在矮矮的棚子里走，直不起腰，也就走不起来。 适当分段就是适当多分段。
多分段就拉开了文章的结构，拉开了文章的架势。我总以为，文章是写出来的，不是想出来的，当然不是写的过程中不需要思考，而是说要敢于写、勇于写，不写光想是无济于事的。
所以我从来不让学生拉提纲（这个东西是枷锁，束缚人的灵魂的手脚），开笔的时候心中有个数就行了，有时计划不如变化快，写写自己的思维、感觉、打算等就变了，但万变不离其综，变了就按变了的写，写到哪算哪。这样，适当分段就起着关键的作用。
分段是自由的，不是一成不变的。但是，适当分段不是分得越多越好，太多了，文章显得零散，有时还造成逻辑上的乱七八糟。
分段的直接目的是为段里该写的内容开创出空间，为段内细写准备出条件。 段内细写。
初学写作文的孩子，最大的敌人就是写不。