? ——记于2021年营山县初中语文“阅读训练课”教学展评活动后
营山县希望初级中学校 李燕
? 云天收夏色，木叶动秋声。薄雾倾城日，课堂竞风流。2021年9月28日至29日，由营山县教育科学研究所主办、营山县希望初级中学校承办的“2021年营山县初中语文‘阅读训练课’教学展评活动”在营山县希望初级中学校德正堂隆重举行。
本次教学竞赛的主题为“阅读训练课”，***有县域内各片区选拔推荐的13位老师参赛。本次教学竞赛的五位评委分别是：营山县教育科学研究所廖聪毅主任，营山县初中语文肖成刚名师工作室主持人、西城中学副校长肖成刚老师，城北学校刘映秋老师，营山中学蒋明君老师和希望中学徐枫老师。本次活动由希望中学语文教师李燕老师主持。
经过两天的激烈角逐，希望中学余诗、化育中学侯惠碧、城北学校李君、希望中学周婷和西城中学李海莉五位老师荣获一等奖，蓼叶小学彭安丽、太蓬小学徐丽兰、龙伏小学王艺霖、城南一小罗玉群、茶盘小学肖跃辉与木顶小学郭明娟六位老师荣获二等奖，涌泉小学胡婷、力帆小学张纯梅老师获得三等奖。本次活动还评选出了优秀教学设计的奖项，其中希望中学余诗、化育中学侯惠碧、城北学校李君、希望中学周婷、西城中学李海莉五位老师荣获教学设计一等奖，蓼叶小学彭安丽、力帆小学张纯梅、城南一小罗玉群、茶盘小学肖跃辉、木顶小学郭明娟、涌泉小学胡婷六位老师荣获教学设计二等奖，太蓬小学徐丽兰、龙伏小学王艺霖老师获得教学设计三等奖。
? 13堂课，各有特色，都较集中、典型地呈现出阅读训练课中“训”与“练”的本质，体现了老师们对这一课型的初步探索。各位参赛老师赛前精心的准备，为这次活动带来了精彩的呈现，赢得了一致好评。
希望中学? 余诗 《多角度赏析绘景美》
? 构思精巧，组材用心，点拨得法，“训”“练”有致。希望中学余诗老师在执教《多角度赏析绘景美》时，以两个谜语激发学生的兴趣，导入阅读训练的任务。赏“花”明法则选取学生刚刚学过的精读课文《春》中的经典段落“春花图”，带领学生温习赏景美可从写作顺序，感官角度，正侧角度，修辞方式去赏析，并总结提炼出赏析绘景美的方法。品 “雨”用法时，便选取自读课文刘湛秋《雨的四季》中写春雨的段落，引导学生运用赏析绘景美的方法来分析，品味，揣摩，感受作者笔下春雨的美丽。听声固法时，又选择了一篇课外的写景抒情散文，以期帮助学生巩固赏析绘景美的方法。整堂课从方法的习得——运用——巩固串起，以旧知带新知，用精读指导自读，课内课外勾连，真正让阅读训练课落到了实处。
化育中学? 侯惠碧? 《品读悟文意，标点来传情》
? 选点新颖，切入巧妙，小小标点，传情达意。化育中学侯惠碧老师选择《昆明的雨》为蓝本， “初读课文，勾画交流”让学生自由诵读课文第七段，边读边找标点符号与众不同的地方，体会其妙处。“创新朗读，标点传情”则抓住 “牛肝菌色如牛肝，滑、嫩、鲜、香，很好吃。”这一关键句，通过尝试替换标点，在对比阅读体会逗号与顿号的不同效果。“玩味朗读，标点达意”则引导学生进一步加强对文中关键语句中标点的赏析玩味，体会作者的匠心。最后再向“课后延伸，即时训练”，达成阅读训练课的训练目标。侯老师四两拨千斤，以标点来撬动阅读训练的切口，为我们带来了这么一堂精彩的阅读课。
城北学校? 李君 《品词赏句悟情感》?
好词深深嚼，好句细细品，经典段落章节里的好词佳句值得为之而细嚼慢咽，出生入死。城北学校李君老师《品词赏句悟情感》一课便贯彻了这一理念，以《荷叶·母亲》为载体，通过自由诵读文本，初步感知，聚焦题目。接着“品味词句，赏析悟情”便引导学生通过赏析富有表现力的词语和句子，让其懂得赏析语言的一些常规方法（抓住富有表现力的动词、叠词、形容词及修辞手法等），同时，老师出示赏析范例，引导学生规范的表达。在此基础上，又加入《春》等篇章中优美语句的赏析练习，一一对应课堂中的“训”，最后再留置课后扩展阅读，夯实方法，学以致用。其课通过“示—试—练—问—扩”五步贯穿，以教师示例，学生试学，自主练习，生成问题并释疑，扩展阅读的进阶学习，不断提高学生的学习能力，巩固了阅读训练目标。
希望中学? 周婷 《小说阅读之人物形象分析》
经典作品，常读常新，人物解读，自有高招。希望中学周婷老师一开课就以“读经典，猜人物”来调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，由此自然引入课题《小说阅读之人物形象分析》，同时精选的两个片段也为下一环节做好铺垫。“明方法，析人物”分别从人物描写（正面、侧面），故事情节，环境描写几个方面选取了四个阅读片段，引导学生从这几个方面来分析人物的形象。在分析的过程中，逐步引导学生透过描写（故事情节等）去感知人物的性格特征（精神品质），并结合人物的具体身份去概括形象。同时，三个小的板块分别采用老师主导、小组合作、自主探究的形式来实践，充分尊重学生的学习认知规律。在语言表达时，也力尽规范和完整。“用方法，析人物”则延伸课外，设计的习题也逐一落实阅读训练要点，真正实现了学以致用，授人以渔。
西城中学? 李海莉 《非合作性对话中讲读人物形象》
人物解读，独辟蹊径，于合作性的对话中去探究非合作性对话。西城中学李海莉老师构课巧用心思，深研文本，在认识非合作性对话时，通过《孙权劝学》中孙权与吕蒙的对话，梳理出非合作性对话的类别及特征，引导学生在反复的比读中去体会非合作性对话的妙处。随后，又引用《故乡》中杨二嫂、闰土与“我”的对话，让学生分角色朗读原对话，并尝试在原文旁边写出人物间的合作性对话，并体会两种不同对话的效果，以明确作者采用非合作性对话的深意。最后，还增加了一个任务，再选了一个文言片段，补写曹操的非合作性对话，体现曹操稳重、审时度势的真英雄形象，呼应开头，体现了语文课程的实践性，及对中华文化的传承性。李老师的独具匠心，新颖解读，为我们呈现了非合作性对话中解读人物的妙处，也为孩子们提示了解读人物的新思路、新方法。
此外，其余的参赛老师们也是各显其能，有人用灵动的语言将我们带回到一千多年前那个月光皎洁的夜晚，去读苏轼的旷达胸襟；有人用治愈的微笑带大家重温朱自清《春》中的和煦与温暖；有人沉醉于秋日的遐思，带大家走进史铁生《秋天的怀念》，去触摸作者的深情；有人迷恋汪曾祺明快的语言，恨不能邀大家去昆明感受几番诗意，多淋几场细雨……山川草木，万物有情。生活中的美大抵有诸多相似，而敏感多情的语文人在发现美这一点上也往往容易***情。不过，仍显遗憾的是好多老师对文本解读得很是细致深入，却忽略了本次竞赛的主题，仍旧以单篇的阅读教学来取代了阅读训练，“训”“练”均未彰显，实属可惜。
评委老师评课
? 本次“阅读训练课”教学展评活动还赢得了几位评委老师专业的点拨，他们凭借自己扎实的学识，丰富的教学经验，娴熟的教学技巧对课例进行了细致入微、丝丝入扣的点评，大家一致肯定了各参赛教师的教学风采，肯定了阅读训练课的实践效果。同时，也在教学设计的创新、课堂教学的驾驭能力、教师的语言功底、教学的课堂生成、学生活动的组织等方面对与会教师们提出了更高的期许。评委老师们的点评，为青年教师的专业成长指明了方向，这体现了老一辈语文人的情怀和他们专业的精神，更饱含了他们对青年教师成长的关心，也印证了本次课堂竞赛举办单位的用心，这也将促进所有青年教师对于自己的专业发展有了更多新的思考，并不断勉励自己一定好好珍惜这样的学习机会，不断成长，逐步在专业的道路上向更远更深处漫溯！
廖主任做总结发言
最后，廖主任以钱梦龙老师的发问说起，探寻语文是一门什么样的学科，并从宏观的角度为我们阐释了语文的本质关乎语言文字、文学与文化，他指出语文课堂应该引导学生在语言文字中去玩味，去涵泳，并强调语文课应该注重 “三实”，即扎实，朴实，厚实。他还指出，我们的阅读训练课也应遵循这“三实”。
? 首先是扎实，即指语文教师应该具有扎实的解读文本的能力，并结合近两日呈现的的课例中，看到了老师们既有“守正”，又有“创新”，他表示十分欣慰。另一方面，扎实还应该体现在学生阅读训练的扎实，强调学生阅读训练的扎实，应该指向学生阅读兴趣、阅读习惯等的训练，而不单单只是阅读答题的规范。应该是有生命质量的阅读训练，而非指向功利的刷题的阅读训练。
? 其次是朴实，语文课堂应该回归朴实。要回归朴实，首要的是让学生的心 “静”下来，走进文本，沉入文本，直接与之对话，与作者对话，与编者对话，与自己的生活体验对话，与自己的经历和感受对话，这便要求老师在运用多媒体教学时要慎用图片音频影像等资料，否则就会弱化学生的想象力。要回归朴实，还应让老师的脚步 “慢”下去，让自己的教学节奏慢一点，多一些聆听。
? 然后便是厚实。厚实指语文教学应该是深度学习，高阶思维。我们的问题设计要有主导性，教学评价要有指向性，能够指向学生，少一些琐碎的发问，切忌无疑而问。廖主任指出，阅读训练课要从“训”与“练”二字着手，并从“训——结——指导练——自主练”四个方面为大家指明了阅读训练课的实操模块。他还结合阅读训练课提出的背景，指出这并非新事物，并鼓励大家勤于积累，积极思考，尝试微型课题研究，不断提升自己。要清楚地知道教什么，也要清楚地知道选什么教，准确选点，如此，我们的语文课堂才能真正厚实起来。
最后，他还寄语年轻老师要且行且思，勇敢走出来，走出来，眼前就是世界。
结语：
葳蕤草木换金黄，苍翠山林渐次红。最是人间好景致，一年橙黄橘绿中。
两天来我们一起领略了参赛教师的教学风采，也通过评委点评、互动研讨，反思了我们语文课堂中存在的不足。寒露虽至，心仍笃定，人已在路上，我们对阅读训练课的教学探究才刚刚开始，相信所有历经煎熬的日子，都在此刻化作勇敢前行的力量。我们满怀希望，再次出发，投身忙碌又充实的生活，奔向美好又明亮的远方，遇见更丰盈又良善的自己。