你怎样看待这篇散文,这种提问属于：评价水平的提问
以评价对象所达到的水平、状态与程度为评价对象,进行的价值判断。作为教育系统管理的一种手段,对学校办学水平进行评价,应以教育法规为依据,以素质教育为核心,结合本地区深化教育改革和发展的需要,编制科学合理、切实可行。
知识拓展
1、评价水平是主观的，就是你对某人或某事的看法。分析水平是客观的，就是你根据自己所掌握的知识对某人或某事的情况进行客观的描述。
2、分析比评价有更强的专业性和权威性，评析可以是行家里手对其所擅长的领域涉及之事物进行分析和评判，并会给予明确的个人意见。
3、水平评价是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求，指从事某一专业学识、技术和能力的起点标准，从特定的目的出发，根据一定的标准，通过特定的程序对已经完成或正在从事的工作进行检测，从而对工作的质量或成果的水平做出合理的判断。
4、水平评价也是作为个人能力的一项证明且具有较强的专业性和社会通用性，技术技能要求较高，行业管理和人才队伍建设确实需要，劳动者可自愿参加评价。水平评价类证书可通过学历认定或考试取得。证书本身只代表持证者的水平和业务能力。
5、水平评价类，按照“先立后破”“一进一退”的原则，建立并推行职业技能等级制度，由社会培训评价组织和用人单位开展职业技能等级认定，由个人使用。
6、科学评价学术水平是一个复杂的问题，需要定性与定量相结合的综合评价方式，文件中提出了三方面意见：一是建立健全分类评价体系。不同类型的科研工作，成果的产出形式是有区别的，从评价上要解决“一刀切”问题，既不能只看论文，也不能都不看论文。
文件针对基础研究、应用研究和技术创新、国防科研和成果转化的不同类型，提出分类评价的侧重点，以及论文在其中的不同权重作用。二是完善学术同行评价。同行评价是科研评价的通用做法，关键是要真正发挥同行专家作用，
在评审中引导专家不简单以SCI论文相关指标代替专业判断，负责任地提供专业评审意见，并倡导建立评审专家评价信誉制度。三是规范评价评审工作。对于评价评审工作，首先是要减少，大力减少项目评审、人才评价、机构评估等“三评”事项。
其次是要规范，评价指标、办法要充分听取意见，特别是科技管理部门和科研人员意见；评价方式要实行代表作评价，精简优化申报材料，不再要求填报SCI论文相关指标；评价过程要遵循同行评价原则，对评审对象合理分组，遴选合适专家，并合理设定工作量等。
在具体工作中，高校、管理部门还要根据意见，充分发挥主观能动性，探索更适合各自特点的科学评价方式。