诗歌散文网 - 写景散文 - 《月光启蒙》优质说课稿

《月光启蒙》优质说课稿

一、说教学内容

 《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五单元?亲情依依?中的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。热血全文讲述了作者孙友田回忆自己童年时,在夏夜月光的沐浴下,母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景,表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

二、说教学目标

 在反复研读教材,结合对学生的认知水平的分析,我确定如下教学目标:

 1.认知目标

 (1)学会本课的生字新词。

 (2)能体会重点词语在文中的意思和用法。

 2.技能目标

 (1)能正确,流利有感情的朗读课文。

 (2)能体会、把握民歌、童谣的意蕴美。

 3.情感目标

 能凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激,怀念和敬爱之情。

三、说教学重、难点

 1.联系上下文理解作者用?月光启蒙?作课题的深刻含义。

 2.凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情、体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

四、说教学准备

 为了更好地完成教学,突出重点,突破难点,课前我准备了多媒体课件作为教辅手段。

五、说教法与学法

 新课程标准要求:应让学生在主动积极的思维情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在教学过程中,我主要采取多媒体教学手段,结合学生实际情况,采用了?以读代讲法?、?感情朗读法?、?合作探究法?等教学方法,以求形成愉悦,活泼的课堂氛围。

 我们常说:?现代的'文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人。?因而在教学中,如何让学生自主学习,主动学习,是我特别关注的地方。因此,根据本文特点,我们让学生主动走进课堂,用?读、思、议、悟?等方法来进行学习。这样做不仅让学生在学习中体验成功的乐趣,培养了学生的思维能力,同时也在自主学习过程中,使学生的情感、态度及价值得到提高。

 六、说教学流程

 为了最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性、完成各项教学目标,突破重、难点,我预设用两课时来进行教学。

 第一课时:教学生字新词,反复熟读课文,理清课文脉络。

 第二课时:在细读课文、品读朗读的基础上,创设情境,增强体验,升华延伸。

  第一课时

  一、谈话导入,直奔主题

 出示多媒体课件(月光下的美景),指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们,今天我们一起来学习课文《月光启蒙》。齐读课题,看到这个题目,你有什么疑问吗?

 理解?启蒙?,用?启蒙?一词说一句话。

 课件出示本文作者孙友田的简介,说说你看了这个简介有何感受。(这么有成就的诗人,月光是如何启蒙他的呢?以问激起学生学习探究的兴趣。)

二、初读课文,自主感悟

 我要求学生充分自主朗读,用笔画画、写写、查查,力求读通课文,大致了解课文内容,也可在读书时写下自己的点滴疑问与感受,践行高年级?不动笔墨不读书?的好习惯,也为理解课文内容做下铺垫。

 读后检查初读收获,让学生的思想得到交流。教师应放手让学生表达,并对字音、字义等引导集体纠正,引导学生通过朗读感悟?歌谣?与?民谣?的区别。

三、写字指导,践行育人

 教育部要求中小学开设书法课,那语文课就是一个良好的平台,教师指导学生写好钢笔字,为以后生活把握方向。

 四、作业设计,训练能力

 由于本节课学习内容较少,所以只让学生继续读书,并让学生搜集家乡的民歌、民谣。(这也是对学生收集信息能力的培养。)

  第二课时

 一、直接揭题,自主定位

 课始,我直接揭题,并让学生说说:这节课你最想学到什么?(这一问题,使学生在最强的学习欲望,最佳的学习条件下进行学习。)

二、歌文对应,初步感知

 1.快读课文,找出表明母亲给予我?启蒙?的语句。板书?智慧启迪?。

 2.课件出示最后一小节语句,师配乐范读。并让学生说说?你认为学习这篇课文,我们要重点理解、体会什么?(我认为这样设计以优美的画面,抒情的音乐,动情的范读,构成了学生学习兴趣的磁场,有利于学生创造思维的迸发,同时让学生谈这篇课文应重点理解、体会什么,更是贯彻落实《语文课程标准》中所提的?学生是学习和发展的主体?。)

 3.初步理解课文,分四小步进行:

 第一步:找,默读课文,找出文中民歌民谣。

 第二步:读,读出所找的民歌民谣,课件根据学生回答相机出示对应的语句。

 第三步:说,说说你由这些民歌民谣所想象的美景,会说哪句说哪句,课件根据学生回答突出相关语句。

 第四步:议,互相讨论,试着把自己感悟到的意境以读一读,画一画,唱一唱的形式表现出来。

 4.师生***同小结,回读文末语句:?她在月光下唱的那些明快,流畅,含蓄,风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。?

 三、体验感悟,感情朗读

 1.快读课文,找出文中描述体现母亲智慧才华的语句,感悟课文前一部分。

 2.根据学生回答出示?她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻地,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵?。

 3.这一句教学在自由读得基础上个别读,点拨你已经知道这里体现了?母亲的智慧才华?,怎样才能读得更好呢?并引导评读,激励再读,体会?深情与芳香?。

 4.根据学生回答出示:?母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。?

 5.这一句教学让学生读中谈体会,相机板书?混沌开朗?,再次体会母亲的智慧才华。

 在学生细读的基础上穿插理解?黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。?重点理解?长歌谣?。

 6.感悟课文后一部分。

 7.请同学们继续找出文中体现母亲?智慧才华?的句子,并分读、看、悟、品四步体验感悟,感情朗读。

 一读,读文中长句子。

 二看,看课件演示。(第6自然段中演示的场景)

 三悟,领悟两个问题,从哪些词可以体现母亲的?智慧才华?能谈你读得好的经验吗?并配乐朗读,分角色朗读课文10?13小节。

 四品,出示?是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。?点拨学生品读。

 8.师生***同小结。回读课文最后一自然段。

 9.升华理解,拓展延伸。

 10.在课件配合下,师生分角色朗读课文。

 11.交流课前搜集的民歌民谣。

 12.根据所学,自己去写一写童谣。

七、说板书设计

 好的板书就是一份微型教案,而我认为板书应该简洁明了,紧扣文意,因此我设计了如下板书:

 18、月光启蒙

 母亲 我

 智慧-----------启迪

 混沌-----------开朗

八、说预测性评价

 在本课教学中,我坚持把学生作为学习的主体,充分给学生读、悟、议的机会,始终把学习的主动权交给学生,发挥了课文感情真挚及高年级学生自学能力强的特点,让他们在读中学,读中议,议中悟,发展了学生的思维能力,语言表达能力,同时运用多媒体手段也提高了课堂效率。

 当然,由于这是课前说课,可能出现对学情估计不足,时间控制不当等情况,在实际教学过程中,我会以学定教。