初中语文基础知识概要表列
一、词类
（一）词类：汉语实词。词类 意 义 举 例 使用时要注意的情况
名词：表示人或事物、时间、处所、方位等名称的词。
福楼拜家的星期天 。出门向东。
（1）注意名词、动词、形容词之间的搭配。
例1：他亲切的话语时刻浮现在眼前。（名与动搭配错误）
例2：它坚硬的目光变得柔和了。（形容词与名词搭配错误）
（2）不要误用词类。
例3：这是对他最大的讽刺和耻辱。（名词误用为动词。“耻辱”改为“侮辱”）
例4：现在，世界流行着许多发达肌肉的锻炼法。
（形容词误用为动词。“发达肌肉”改为“使肌肉发达”）
动词 表示动作行为、发展变化、心理活动、判断等意义的词。
斑羚飞渡 上前出了桥 敬畏自然。
形容词 表示人或事物的形状、性质、状态、颜色等意义的词。
他是高而瘦的老人，我对他很尊敬。
数词 表示数目（包括确数、概数和序数）。
我第一次约了十多个同学到家玩。
（1）数词、量词常常连用，构成数量词。（2）数量词可以重叠。
（3）要注意数量增加和减少的表示法。
①增加用倍数或百分数。
例5：从3增加到
例6：“增加了100%”、“增加了一培”、“增加到两倍”。
②数量减少只能用分数，可以说“减少了”、“减少到”。例7：
从20减至5：“减少了75%”、“减少了四分之三”、“减少到25%”、“减少到四分之一”。
当代词代替某类词的时候，就具有这一类词的语法功能。
例8：我们到了罗布泊的边缘。例9：过了这么多年，藤萝又开花了。
量词 表示事物或行为的单位。 一个黑的长胡子的人。
和一群赤膊的人打架。 钟敲了十二下。
代词 代替人或事物的名称，或起区别指示作用，或用来提问。
那些环家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来是这么回事。
（二）词类：汉语虚词
副词类 ：副词用来修饰、限制动词或形容词，表示时间、频率、范围、语气、程度等。 父亲因为忙，本已说好不送我，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会。
介词 用在名词、代词或名词性短语前，同这些词或短语一起表示时间、处所、方向、对象等。
从天安门往里走。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
对于上面的这个问题，你是怎么回答的呢？ 注意介词“对”、“对于”、“把”与后面对象的搭配。
例：书法艺术，对我真是一窍不通。
（是“书法艺术对我”，把“对”的对象搞错了）
连词 用来连接词、短语或句子，表示前后有并列、递进、转折、因果、假设等关系。
即使夏日的正午偶有几束光线由于出奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。
我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感却能随着她的动作起了***鸣。
助词 用来表示词语之间的某种结构关系，或动作行为的状态，或表示某种语气。
小船无声地，但是飞快地前进。
月亮落了，半夜以后的荷塘，有些飒飒风响。
为什么呀？ 注意“的”的正确使用。
她是本届奥运会上的我国的运动员的第一个摘取金牌的人。
（句中“的”过多，可以删去前三个）
叹词 表示感叹、呼唤、应答等声音。 “呀，他什么时候……
“唉！我不知何时再能与他相见！”
拟声词 模拟人或事物发出的声音。
接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。
啪——那条红色的纸棍便被炸得粉碎。
（三）词的意义：单义与多义，同义与反义
词的意义 特 点 辨析要点及示例
单义词 仅一个意义的词。 罗布泊（专有名称）元素（科技术语）
多义词 有几个互相联系的意义的词
深：①从表面到底的距离（基本义）②颜色重：深红
③久，时间长：深更半夜④程度高：深谋远虑
同义与反义
同义词 意义相同或相近的词。 使用时注意辨析细微差别：
词义的轻重：注视、凝视（轻——重）
范围的大小：战役、战斗（大——小）
搭配的习惯：坚定（立场、方向、信仰）坚决（性格、意志、态度）
情感的褒贬：聪明、狡猾（褒——贬）
反义词 意义相反或相对的词
相反：对——错 真——假 相对：黑——白 大——小
多义词有几个不同的反义词：老 (幼 少 小 嫩 新)
褒义、中性与贬义
褒义词 带有赞美、喜爱、尊敬、肯定等感情色彩。 词的褒贬色彩有常用现象：
① 以反义词表达感情色彩：高尚——卑劣 谦逊——傲慢
② 同义却表达不同的感情色彩 赞扬——吹捧 领袖——头目
③ 成语表达感情色彩
独断专行——集思广益 敷衍塞责——全心全意
贬义词 带贬斥、轻蔑、鄙视、否定等感情色彩。
中性词 不带褒贬色彩，可用在好的方面也可用在坏的方面。
注：上表是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》七年级下册附录《汉语词类表（实词）》、八年级上册附录《汉语词类表（虚词）》，将有助你进一步整理这一章节的知识。
二、短语与单句
（一）短语
短语结构类型 短语使用应注意的问题
主要特点 示例 注意要点 示例 分析
主谓 由表示被陈述与被陈述关系的词组成（谁、什么）+（干什么、怎么样）大雁归来
生性执拗
露珠晶莹 1．配合得当：（1）合乎事理。 （2）合乎语言习惯。
2．使用简明。3．并列恰当。
例1：质量增加
（主语、谓语与动词搭配不当，可说为“质量提高“或”数量增加“）
例2：发现困难
（动词、宾语配合不当，可说为“发现目标”或“克服困难”
例3：一支动听的歌声
（修饰语不符合所修饰对象特点，数量词“一支”不能修饰没有数量限制的“歌声”）
例4：非常笔直的路
（偏正短语修饰语堆砌累赘，“笔直”本身已包含了“非常”的程度）
例5：台灯和照明器材
（“照明器材”已包涵“台灯”，要注意并列的内容是否恰当）
例6：虚心接受、广泛征求大家的意见
（应该是“征求”后才“接受”，并列动词的位置互调就合理了）
偏正 由名词、动词或形容词与它们前面起修饰作用的词组成：（偏）定语+名词（正）（偏）状语+动词（正） 我的母亲
璀璨的珍珠 协调工作 无言以对 非常幽雅
动宾 由动词和后面受动词支配成分组成，受动词支配的成分是宾语：
动词+宾语（谁、什么） 绽开笑脸
启迪心扉 敬畏自然
后补 由动词、形容词与后面起补充说明作用的成分组成：起补充作用的成分是补语：
动词+补充形容词 打量一番
热极了
并列 由两个或两个以上名词、动词或形容词并列组成的短语，词与词之间是平等联合。 报纸杂志
改革开放 观察研究 荒唐滑稽
注：理解①能识别具体语境中的短语类型。②能正确认识什么是句子成分。
应用①能应用短语正确造句。②能辨别并纠正一些常见的句子语病。
（二）句子成分与句子使用
名称 句子成分 句子使用
说明及符号 举 例 注意要点 病句示例
主语句子中的陈述对象，说明是谁或什么 书里有（很多奇妙的）东西。
1．成分搭配要合理。
2．句子结构要完整。
3．语序要合理。 例1：在将要惜别的一刻，三年来同学们的愉快笑容和爽朗的歌声，在我的耳边回响。（主语“愉快笑容”与谓语“回响”搭配错误）
例2：他的考试已经被录取了。
（应该是他“被录取”，主谓搭配不当）
例3：发稿后，赠送样本和稿酬。
（“稿酬”不是“赠送”的，动宾搭配不当）
例4：我国的石拱桥有持久的历史。
（应该是悠久的历史，修饰语和中心语搭配不当）
例5：为国捐躯的人是爱国主义的表现。（主语是“人”，宾语却是“表现”主语和宾语搭配不当）
例6：听了杨利伟的报告，使我受益匪浅。
（能做主语的“他”放到了“使”后面，使句子缺主语）
例7：中国人民正努力为奔小康。
（“努力”干什么，没有说完，缺谓语）
例8：农业生产必须走现代化。
（“走”什么，没有说完，缺宾语）
例9：这是有效的治疗高血压的方法。（修饰语之间语序不当）
例10：中学时期打下的坚实基础知识，为她的进一步自学创造了条件。
（修饰语与中心语位置颠倒）
谓语
— 对句子的主语作陈述，说明主语是什么或怎么样
宾语
～ 谓语动词的支配成分，表示动作行为的对象、结果、时间、工具等
定语
（） 句子中名词中心语前头的修饰成分，说明事物的性质、状态，或限定事物的所属、性质、数量等。
补语
<> 谓语动词的补充成分，补充动作行为的情况、结果、时间、处所、数量、时间等。 我惊恐<到了极点>
状语 句子中动词或形容词中心语前头的修饰成分，表示动作行为的方式、状态、时间、处所或性状的程度等。
注：句子，由词或短语构成，有一定的语气语调，能表达一个完整的意思，能完成简单的交际任务。单句由短语或单个词构成。掌握句子成分及句子主干的知识，能帮助我们更好地局面表达和修改病句。
（三）句子的用途
句子名称 表达特征 示 例
陈述句 陈述事情，用陈述语调，句终在书面上用句号。
1．肯定的陈述：以“是”字句或一般肯定句式表示。
2．否定的陈述：以“不”、“没”、“没有”表示否定语气。
例1：他是鲁迅。 例2：他不是医生。
疑问句 向别人提出问题，用疑问语调，句终在书面上用问号表示。
1．用“谁”“什么”“哪里”“怎样”“多少”“为什么”提问，要求针对这些疑问回答。
2．只在陈述句的基础上加上疑问语调，要求对提出的问题作肯定或否定回答。
3．并列提出几个问题，要求选择其中一个回答。
4．以肯定否定相叠方式提问，要求作肯定或否定回答。
例3：你上哪去？例4：这是他的吗？
例5：你吃还是不吃？例6：你见没见过他？
祈使句 要求别人做或不做的句子。用祈使语调，书面表达上，语气强烈用叹号，语气较缓用句号。有表示要求和禁止两类。 例7：你出去！（要求类，表命令）
例8：不准说话！（禁止类）
感叹句 表示自己的某种强烈感情。用感叹语调，在书面用感叹号。
例9：啊！多乖的孩子！
例10：我进步了！
三、复句
（一）复句
名称 常用关联词语 示 例
并列复句 还，也，又，既……又……
不是……而是……
一方面……另一方面 ①不是有的放矢，而是无的放矢。
②做，要靠想指导；想，要靠做来证明。
递进复句 不但（不仅、不光、不只）…而且（甚至）
不但…反而（反倒），
…尚且…更… 尤其 ①这双手不但厚实，而且灵巧。
②他不但不生气，反倒佩服你。
选择复句 或者…或者…。 不是…就是…。
要么…要么…。 与其…宁可…。 ①我不是今天走，就是明天走。
②要么我们被困难吓倒，要么我们把困难搬掉。
转折复句 虽然…但是。但是，可是，却，不过，然而， 尽管…可是… ①有的青年虽有理想，但刻苦勤奋不足。
②雨停了，可是天还是阴沉沉的。
因果复句 因为…所以。 由于…因此。
既然……就。 因此，可见。 ①因为时间是组成生命的材料，所以浪费时间就是耗费生命。
②你既然已经知道错了，就应该尽快解决。
假设复句 如果…就。 假如（倘，若）…那末（就）。
即使……也。 哪怕……也。 ①我们若能这样追问，一切虚妄的学说便能不攻自破。
②即使下雪，我也要去。
条件复句 只有…才…。 只要……就…。
无论…都…。 不管…也（总）…。 ①只有靠自己亲自观察，才能知道实际情形。
②无论谁参加，我们都欢迎。
（二）二重复句
二重复句：整个句子在意义上包含着两种关系，在结构上形成了两个层次，这样的复句叫二重复句。
（三）复句中关联词语的使用
关联词语主要是连词和一部分起关联作用的副词，还有一部分起关联作用的短语。
复句中关联词语使用常见错误 示 例
①关联词语搭配不当 只要充分发动群众，才能做好工作
②缺少关联词 大学的门虽然难进，知识的门永远敝开着。
③错用关联词语 哥哥要去参军，妈妈同意，然而爸爸更加赞成。
④关联词语位置不当 天气不管发生怎样的变化，他也要上山去砍柴。
注：[理解] 能识别复句类型，分析两重以内复句的层次和分句间关系。
[应用] ①能正确运用常见复句的关联词语造句。②能纠正复句的语病。
四、修辞
（一）常见的修辞格
类型 修辞格特点及示例 使用时注意要点 相近修辞格的比较
比喻 打比方，使事物描写生动形象、具体可感。有明喻、暗喻、借喻三种。基本格式：喻体+比喻体+本体
例1：（雨）像牛毛，像花针……（明喻）
例2：夏天就是这样的一串音符。（暗喻）
例3：一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下。（借喻） 1．一般是用具体比抽象。
2．经常与比拟结合使用（例：像母亲的手抚摸着你）
3．带“像”字的不都是比喻。（例：对于一个在北平住惯的人，像我） 比喻与拟人的区别：比喻重“喻”是打比方。
拟人 把物当人写，使事物描写生动形象、具体可感。
例1：桃树、杏树、李树，你不让我，我不让你。（拟人） 必须根据表达需要，符合人或事物的特征，使比拟贴切自然。 拟人一般有表现人物动作、行为或思想感情的词语。
夸张 有意对客观事物言过其实，以强调或突出事物某一方面特征，表达某种强烈的思想感情。有扩大夸张、缩小夸张、超前夸张三种。
例1：他每一天每一分钟都要换一件衣服。（扩大夸张）
例2：一转眼已经六年了。（缩小夸张）
例3：我父亲的脸色早已煞白。（超前夸张） 1．必须符合人或事物的特征。
2．经常与比喻结合使用。
（例：从化的荔枝多得像汪洋大海）
排比 排列起来的结构相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子。排比给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力 注意按先后、大小、轻重等区别排列顺序
对偶 成对排列起来的结构相同或相似、字数相等、意义相关联的两个短语或句子。有正对、反对之分。
例1春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（正）
例2：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（反）
反复 有意重复使用某些词语或句子，以强调某个意思，突出某种感情。有连续反复、间隔反复两种。
例1：你在哪里啊，在哪里，在哪里，在哪里，在——哪——里。（连续反复）
例2：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，……（间隔反复）
设问 并无疑问而故意提问，自问自答，以引起读者注意。
例：谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 1．自问自答。
2．与反问连用，一般以反问回答设问。
反问 用疑问形式表达某种确定的意思，只问不答，能够把确定的意思表达得更鲜明、更强烈，给读者的印象更深刻。有否定形式表达肯定，肯定形式表达否定两种。
例1：我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？（否定形式表达肯定）
例2：我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（否定形式表达肯定意思） 否定形式表达的是肯定意思；肯定形式表达的是否定意思。 设问与反问都是无疑而问，却有不同：设问是自问自答；反问是只问不答，答案就在问句中。
（二）语言表达要简明、连贯、得体
1．语言表达要“简明”。
“简明”，就是表达要简要、明白。
注意要点 示例分析
①把握事物要点，去掉多余的话。 例1：写文章要学会精练，一定要把不必要的啰嗦话统统删去。（“不必要的话”也就是“啰嗦话”，重复多余）
②表达明了，不让对方误解。 例2：牧童牵着牛在吃草。（谁在吃草？牧童，还是牛？表达不清）
2．语言表达要“连贯”。
“连贯”，就是表达要明白、通畅。一个完整的意思，常常需要好几句话才能表达清楚，这就要注意把这些句子有序地连接贯通。
注意要点 示例分析
①保持统一话题，使各句围绕一个***同的中心。 例1：原文：累累的果实把树枝都压弯了，有的树枝竟然被苹果压断了，而大多数树枝不得不用木杆撑住。
改文：果实累累，树枝都被压弯了，有的树枝竟然被压断了，大多数树枝不得不用木杆撑住。（峻青《秋色赋》）
分析：原文第一分句主语是“果实”，后两分句的主语是“树枝”，前后分句主语不一致，语气不如改文连贯。
②注意合理的句序。 例2：把下面的句子组成一段话：
①基础本来包括德育、智育、体育几个方面，人们往往只看到了智育。②这样理解“基础”，结果只能妨碍人才的成长。
③但是，有的同学，甚至老师，对“基础”的了解往往偏于狭窄。
④智育包括书本知识、非书本知识的学习和诸种能力的培养，人们又往往只看到书本知识的学习。
⑤中学阶段是打基础的时期，每个中学生都应该打好基础。
⑥书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只看到教科书。
分析：正确的排列是：⑤③①④⑥②。⑤句提出“打好基础”的话题，③句围绕这话题提出存在问题，①④⑥②是对这个问题的逐层分析，显得逻辑条理清晰。
③注意语言的过渡、衔接和呼应。 例3：________，据说北方的一些城市，“广货”也是市场上的抢手货。
A． 广东生意人的精明是全国有名的
B． 广东人的经商手法是全国有名的
C． 广东产品的优势是全国有名的
D． 广东的市场经济是全国有名的
分析：选择D项。注意与后面语境的“广货”、“抢手货”相响应
3．语言表达要“得体”。“得体”，即用语要适应语言环境。
注意要点 示例分析
①注意场合。（庄重场合、轻松娱乐场合、工作场合及日常场合等） 例1：婉蜒曲折的盘山公路路标：“陡坡，慢！”
分析：简明醒目，没有多余信息，符合蜿蜒曲折的复杂路面场合。
②注意对象（上级与下级，平辈、小辈与长辈，老朋友与新相识等） 例2：下面是小明的同学在电话中给他说的话：你可以直接把写好的稿子交给我，我给你们点拨点拨。
分析：不得体，应为“请老师点拨一下”或“我们***同来斟酌斟酌”。
注1：[理解]①能在具体语境中识别比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见修辞格。②了解语言表达时简单、连贯、得体的基本要求。
[应用]①领会以上修辞格在具体语言环境中的表达作用。
②能根据需要用修辞格合理造句。③运用语言能注意简明、连贯、得体。
注2：上表是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》九年级上册附录《常用修辞格简表》；八年级下册知识短文《说话要简洁》、《说话要讲究方式》、《说话要看对象》《对联常识》，将有助你进一步整理这一章节的知识。