初中七年级语文《社戏》教案设计

　《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。接下来是我为大家整理的初中 七年级语文 《社戏》教案设计，希望大家喜欢!

初中七年级语文《社戏》教案设计一

　教学目的：

　1.积累有关的基础知识。

　2.学习本文对人物形象的刻画的技巧，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

　3.本文叙事详略得当的特点，体会作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情。

　教学时间：2课时

　第1课时

　教学目的

　1.了解作者、背景。

　2.整体理解课文。

　3.理解本文详略得当的写法。

　教学内容与步骤

　情景激趣：

　本课选自鲁迅先生的小说集《呐喊》，这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。

　1922年前后，作者看到了曾饱含热望的辛亥革命终遭夭折的悲惨结局，能够推动中国走向光明的力量究竟在哪儿呢?鲁迅先生在《社戏》中由看京戏引发的强烈的失望之情，而倾注更多的笔墨和激情在那一群生龙活虎的农村少年身上。这里暗含了作者的社会理想。“戏场小天地，天地大戏场”，在鲁迅的眼里，中国的戏院不过是中国社会的一个缩影;他对中国戏院的观察与感受实际上就是对中国社会与国民性的认识与发现。有人认为看京戏的过程的描写，几乎每一处都含有某种象征意味，在鲁迅的心目中，“那夜似的好戏、好豆”已经成为某种生命形态和境界的象征，那么舒展、自由，那么沉静而柔和，那么和谐而充满情趣。我们今天学习《社戏》看同学们能从中读出怎样的理解。

　探究生趣

　第一步，泛读课文。指导学生阅读时，要求用着重号标出小说写作的对象，用序号标出意义段，要求体现小说的结构特点，用波浪线标出抒情或议论的文字。在此基础上理解小说的结构与中心。

　在阅读过程中，积累下列词语：

　(1)倘：连词。有“如果”的意思，表示假设。?(2)大抵：副词。有“大多”、“多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。

　(3)相仿：大致相同。仿：类似。(4)欺生：欺负新来的生人。

　(5)怠慢：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。(6)诚然：副词。有“确实”的意思。

　(7)舒展：原指伸展得开，不蜷缩。本课是“舒畅”的意思。

　(8)潺潺;本课形容船头激水的声音。

　(9)朦胧：月光不明。本课用作动词，是“模糊起来”的意思形容词，泛指(光线、物体、思想、意识等)模糊、不清晰。

　(10)歌吹：歌声和乐声。(11)屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。

　(12)疏疏朗朗：形容稀疏的样子。用作

　(13)扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。

　(14)纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。

　一、探究结构

　学法指导：理解 文章 整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或 句子 加以理解。小说的一般结构方式为开端、发展、高潮、结局。

　1.划分段落，概括大意：

　看社戏的时间、地点和机缘。

　第一部分(第1—3节)盼社戏——归省乐土乡间生活的小朋友

　乡村乐事：钓虾、放牛。

　好事多磨

　第二部分(第4—30节)看社戏——趣味横生月夜出航

　船头看戏

　归航偷豆

　第三部分(第31节到完)忆社戏——终生难忘

　2.课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?

　讨论并归纳：写了A.随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆吃;G.六一公公送豆。

　详写的是：CDEF。略写的是：ABG

　3.为什么有的情节详写，有的情节略写?

　讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以去赵庄看社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆吃详写，其他情节与看戏关系不大，所以略写。

　二、探究中心

　学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

　1.本文表现了怎样的主题?

　明确：作品通过看社戏的经过，表达了对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

　2.本文表达的中心对你的写作有怎样的启示?

　 总结 固趣：

　本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折。去看戏途中的所见所闻所感，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，读来令人有身临其境之感。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔十分高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写(如母亲深夜候船)，略写也绝不是都作笼统的交代(如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣)。这些写法，都值得我们认真学习。

　布置作业

　深入阅读课文，并对课文作个性理解。

　第2课时

　教学目的

　1.重点分析人物形象，体会通过语言、动作的描写来刻画人物形象的写法。

　2.思考本文学习的难点，体会积累语言。

　教学内容与步聚

　情景激趣

　《社戏》虽然是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”(迅哥儿)以及其他一些人物都是作者塑造出来的。作者用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的 故事 ，写的是农家少年的群体，写得曲折生动，展现出农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象。本节课我们将探讨作者塑造人物的 方法 。

　探究固趣

　一、探究人物

　1.理解双喜

　在乎桥村的小朋友中，双喜是一个突出描写的人物，从课文有关双喜言行描写中分析一下，双喜是一个什么样的孩子?是好孩子还是坏孩子头?

　讨论并归纳;

　(1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明，善解人意。

　(2)当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大;②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性的——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。

　(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。

　(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到;双喜以为再多偷，倘给阿发娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑事情周到。

　?(5)吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。

　?(6)双喜送我回家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”——表现双喜做事有始有终。

　?(7)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。

　?双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好孩子头。

　?如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生讨论如何看待偷豆的事。

　?(1)偷的是自家的豆(如阿发家的)，请的是公***的客，偷豆请客，理所当然，

　?(2)从六一公公的话中可以证明，“请客?——这是应该的。”

　?(3)六一公公还送豆给客人尝尝。

　?因此，偷豆请客算不得偷窃行为，而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

　2.理解六一公公

　从课文有关六一公公言行描写中分析一下，六一公公是一个什么样的老人。

　?讨论并归纳;

　?(1)“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。

初中七年级语文《社戏》教案设计二

　一、导入新课

　童年的时光总有许多东西值得我们留恋、回味，它充满了对未来世界和美好事物的憧憬与向往。鲁迅先生的小说《社戏》就是通过回忆“我”的一段童年生活，艺术地再现了农村少年美好的心灵。

　二、明确目标

　1.解决生字词。

　2.分析文章情节结构。

　3.掌握欲扬先抑的手法

　三、整体感知

　学生通读全文，了解梗概，解决生字词。

　四、重点、难点的学习与目标完成过程

　1.教师指导学生分析课文情节，指出应以文章内容上的变化作为划分段落层次的重要依据，把看戏一段作为重点。让学生思考、讨论，充分发表意见后，教师明确。

　全文分成三部分，其中“看戏”部分又可分为四层。

　第一部分(从开头到“却全都嘲笑起来了”)，写“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了在乡间生活的小朋友。

　第二部分(从“至于我的那里所第一盼望的”到“各自回去了”)，写“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体，可分四层：

　(1)(从“至于我在那里所第一盼望的”到“我们立刻一哄的出了门”)，写看社戏前的波折。小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。

　(2)(从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”)，写小伙伴们架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。

　(3)(从“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”)写在赵庄看社戏的情况。

　(4)(从“月还没有落”到“各自回去了”)写看社戏后深夜返回平桥村的情景。

　第三部分(从“第二天，我晌午才起来”到文章结束)，写六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。

　2.分析课文第一部分。

　教师提问，平桥村为什么成了“我”的乐土?要求学生迅速在文中找出答案。(1)免念“秩秩斯干幽幽南山”;(2)大伙平等相待，没有高低贵贱之分;(3)可以捉蚯蚓钓虾，充满了乐趣。

　提问，写平桥村是“我”的乐土与看社戏有什么关系?这个问题带有一定难度，要求学生充分发表自己的见解，引导大家讨论后，教师明确：写平桥村是“我”的乐土是为了突出社戏更加吸引“我”。作者用“乐土”作衬托，“乐土”已经很好了，但“第一盼望的却是到赵庄去看戏”，这就自然而然地引出了下文的主要内容，在结构上也非常巧妙。

　3.分析第二部分的第一层

　提问，课文的主要内容是看社戏，那为什么花费大量的笔墨写看戏前的波折?这属于什么手法?这是文章的疑点所在，教师应在学生认真思考后明确答案：这是欲扬先抑的手法。“我”对看戏早已是迫不及待，可偏偏有种.种原因使“我”不能成行，令“我”着实急了一阵子。这是抑。但抑的目的是为了要扬。要扬出“我”的愿望得以实现后的喜悦心情和在此过程中所体现出的小伙伴们纯真的友情。文章就是从找船开始，一步步揭示小伙伴们美好心灵的。

　五、总结、扩展

　这节课主要分析了小说的情节，对故事大概有了了解，并且学习了欲扬先抑这种手法，在以后的 作文 中可尝试运用。

　六、布置作业

　1.解决生字词。

　2.背诵“一出门……于是赵庄便真在眼前了”。

初中七年级语文《社戏》教案设计三

　教材分析

　《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡 文化 活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

　学情分析

　对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。

　教学目标

　1. 知识与能力目标：

　(1)理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

　(2)培养理清复杂结构的能力。

　(3)感悟社戏之美(人物美、人情美、景色美)

　2. 过程与方法目标：

　品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

　(1)理解景物描写在小说中的作用;

　(2)提高分析人物的能力。

　3. 情感态度价值观目标：

　体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。

　教学重点难点

　教学重点：

　感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

　教学难点：

　理解景物描写的作用。

　教法与学法

　教法：

　1、导读法、问答法。

　2、质疑法、精讲法。

　3、赏析法和点拨法。

　学法：

　自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。

　教学类型

　新授课、合作、探究。

　教学手段

　多媒体。

　教学时间

　二课时。

　教学过程 第一课时

　一. 导入新课：

　童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们 说说 自己童年最喜欢的事情。

　此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。

　学生活动：

　找四个学生回答

　问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。

　师小结并导入新课：四位同学讲的很好。的确是，童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。

　设计意图说明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。

　二. 检查预习：

　1、生字注音

　不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cuān duo 踱duó 颇pō

　怠慢dài 吁气xū 宛转wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

　归省xǐng行辈háng 舀水yǎo 蕴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

　2、作者介绍及题解。

　鲁迅，原名周树人，文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人，有小说、杂文、 散文 、诗歌等，都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人 日记 》，1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部，散文集《朝花夕拾》， 散文诗 集《野草》，杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。

　社戏：社、原指土地神或土地庙。，“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。

　三. 朗读课文，整体感知：

　整体感知故事情节：

　1、学生速读课文，进一步熟悉课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。

　学生活动：

　概括大意。学生的概括大意符合即可

　主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。

　2、 整体感知课文的思想内涵：

　思考：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为《童年》或别的什么标题?为什么?

　学生活动：

　学生小组讨论交流，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。

　设计意图：根据学习需要，提出问题，激发学生的探究欲。引导学生深入探究，是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨，充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给学生，而是能使学生豁然开朗的一种指导。

　四、精读课文，分析情节

　1、故事的主要情节是围绕什么展开的?如果让你在“社戏”前面加一个动词的话，加什么好呢?

　看。

　2、课文中第一次出现“看戏”两个字是在第四段第一句话。这句话前面的三个自然段和主要情节“看戏”有没有联系?有什么联系?

　有联系，这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人，还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏，所以才得以看戏。这些可以称为“看戏”前的“序幕”。结尾写第二天六一公公送豆。

　3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分?

　(4——30)看社戏

　戏前波折(4——9)

　月夜行船(10——13)

　船头看戏(14——21)

　月下归航、偷豆(22----30)

　4、作者写来真麻烦!要是我们写可能就简单多啦。“一年夏天，我住在姥姥家，正赶上赵庄演戏，于是一天晚上，我就和一群小伙伴架着船去看戏了。”一句话，多简单!连下面的情节也省了。这样写好不好?

　不好。比方说我们逗小孩的时候，拿着一块糖，总是东藏藏、西藏藏，要么举得高高的，就是不一上来就给他。看戏却先让你看不上，就是为了有意思啊!这在写作上有个术语叫“蓄势”。就是为了调人胃口，使文章有波澜，让人爱看。这也就是为什么要写这看戏之前的一波三折。

　5.课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?

　(1)A写了我随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。

　(2)详写的是：C D E F

　(3)略写的是：A B G

　6.提问：为什么有的情节详写，有的情节略写?

　因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

　五、教师小结

　突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事件的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。

　板书设计： 社戏

　鲁迅

　(回忆、留恋童年)

　序幕：时间、地点、人、机缘(1——3)

　主体： 看社戏 (4——30)

　戏前波折(4——9)。

　月夜行船(10——13)

　船头看戏(14——21)

　月下归航、偷豆(22----30)

　《社戏》教学设计

　初二语文组

　教材分析

　《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

　学情分析

　对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。

　教学目标

　1. 知识与能力目标：

　(1)理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。

　(2)培养理清复杂结构的能力。

　(3)感悟社戏之美(人物美、人情美、景色美)

　2. 过程与方法目标：

　品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

　(1)理解景物描写在小说中的作用;

　(2)提高分析人物的能力。

　3. 情感态度价值观目标：

　体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情，启发学生对人生的思考和认识。

　教学重点难点

　教学重点：

　感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

　教学难点：

　理解景物描写的作用。

　教法与学法

　教法：

　1、导读法、问答法。

　2、质疑法、精讲法。