#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据,是教学活动正常开展的重要保障。课件,也称课时计划,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同,课件不必有固定的形式。下面是 考 网整理分享的小学语文六年级《夹竹桃》课件,欢迎阅读与借鉴,希望对你们有帮助!
篇一小学语文六年级《夹竹桃》课件
教学目标:
1.借助具体的语言文字,品味夹竹桃的韧性以及带给我的幻想,在品析之间指导有感情的朗读和背诵。(写什么)
2.关注作者的谋篇布局,言语表达,领悟作者是怎么写夹竹桃的韧性和带给我的幻想的。(怎么写)
3.由花及人,在学生自主阅读中,培养其阅读力以及审美情趣。(为什么写)
教学过程:
一、引导谈话,揭示课题。
同学们,今天这节课,我们继续来学习季羡林先生给我们带来的一篇优美散文《夹竹桃》。(板书:夹(jiā)竹桃)请注意这里的夹读第一声,让我们齐读课题。
二、浏览课文,初知大意
1.昨天,我们初读了课文,现在请同学们浏览一遍课文,找出文中直接写夹竹桃的自然段,在开头画上三角符号。然后读读这些自然段,请同学们自个儿先去感受感受。
2.学生自读课文,教师巡视。
3.读好了吗?文中哪几个小节是直接写夹竹桃的呢?
4.学生汇报:第2、4、5自然段。
5.接下来就让我们***同走进夹竹桃花的世界,去欣赏、品味它
三、学习第2自然段
1.让我们一起到季先生家的大门内,看看那两盆夹竹桃吧!(指名学生朗读第二自然段)
2.大家看到了那两盆夹竹桃了吗,她是什么样儿的呢?用画出直接描写花的语句,读一读想一想,夹竹桃的花给你留下了什么印象。
3.这是两盆什么颜色的花?(板书:花色)(生答:红色和白色的)
4.作者由这两种花色分别联想到什么呢?看课文,老师引读,请大家跟读。
5.看到这样的景象,你有什么感受呢?(板书:奇妙有趣)
你为什么觉得这样的景象奇妙有趣呢?(火与雪是不相融的,却能融洽地开在一起。)
6、你们真的觉得这景象奇妙而有趣吗?请大家试着读出这景象的奇妙有趣。
学生自由练读;
通过练读有了自己的体会吗?怎样才能把这段话读好呢?(指名说,教师标出重音)你能为大家朗读吗?
读得真不错,给人一种身临其境的感觉。
好,我们一起来感受一下这奇妙有趣的景象吧!(齐读)
四、学习第3、4自然段
过渡:第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写,为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢?这其中必有缘由。
1、请同学们自由朗读第四段,想一想这段主要写了什么。(夹竹桃花期很长。)(板书:花期)2、请同学们再读第四自然段,同桌之间合作学习,先画出描写夹竹桃花期很长的句子,再用着重号标出反映花期长的词语,然后好好地品读品读。
3、学生合作,交流,探究,教师巡视。
4、学生汇报交流
师:刚才同学们学习得很认真,能一边读一边圈画,这真是不动笔墨不读书。那么,哪些句子写出了夹竹桃的花期长?
生(1)读第一句:(相机出示句子)
师:哪些词语反映了它的花期长?(又开出、又长出)
师:这句话不但写出了它的花期长,还写出了它的品性悄悄地一声不响,它是默默绽放,不张扬,常年不败。
师:该怎样读好这句话呢?请大家自己读。
指名读;评价。(悄悄地一声不响要读得轻柔些,而又开出、又长出要读得重些。)
齐读。
生(2)读第二句:(出示句子)
师:你是从哪些地方看出它花期长的?
生2:看不出、也看不出、无日不
师:我们一起来感受感受吧!(齐读)
(1)标出和煦的春风里、盛夏的暴雨里、深秋的清冷里,从这里的三个在里你体会到什么?(不管什么气候,夹竹桃始终是迎风吐艳。)
(2)无日不可不可以换个说法?(每天都这样)
这里为什么不用每天都这样而用无日不呢?(它的语气更加强烈,更能突出对夹竹桃的赞美之情)
应如何读呢?(指名读)
自由练读;
齐读;(大家读得很投入,我也被感动了。)
生(3)读第三句,从无不一词反映了夹竹桃的花期长。
师:无不是什么意思?(是都的意思)
这里不用都而用无不一词,大家懂了吗?(起强调的作用,不管什么季节夹竹桃都一一奉陪,突出了花期长,表达了对夹竹桃的赞美)
师:谁来读读这句话。
师:真不错,我们一起读。
5.师:夹竹桃的花期真长呀,所以在作者的心理又有什么新感受呢?
生(4)读句子;(教师相机出示句子)
这一点韧性,(板书:韧性)同院子里的哪些花?文中哪一小节写了?(生:第三小节)
同学们有没有注意第四自然段开头的词语然而,用然而过渡到夹竹桃,就说明第三自然段写了其他花。
请同学们读读第三自然段,看看写了多少花,有没有写夹竹桃?
(生答)
一百几十个字,写了十四种花,却没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段内容呢?(对比衬托夹竹桃的花期之长。)
我们再回到刚才的句子上,不是显得非常可贵吗?,请大家换个说法。(出示陈述句)
请同学们把这两句话读一读,体会一下用哪一句好?
学生对比读。
哪一句好呢?(生答:反问句好,强调了夹竹桃韧性的可贵)(师标出不是吗?)是啊,说得真好。我们一齐来读读这个反问句。
6.让我们完整地欣赏一下第四自然段,好好地品味夹竹桃一年三季,花开不落的可贵韧性。请同学们用自己喜欢的方式读第四自然段。
五、设置悬念
夹竹桃的花色奇妙有趣,花期之长韧性可贵,读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃?告诉大家,夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃别有一番情趣,让我们下节课再接着去领略她月下的扑朔迷离的花影吧!
板书设计:
夹竹桃
花色、奇妙有趣
花期、韧性可贵
篇二小学语文六年级《夹竹桃》课件
目标:
知识目标:正确、流利、有感情朗读课文,认识本课7个生字,会写13个生字。
能力目标:体会作者的描写方法。
情感目标:培养学生的审美情趣。
重点:体会夹竹桃的妙处,感受植物之美。
难点:懂得作者为什么喜爱夹竹桃。
教法:读中感悟。学法:自主探究。
教具:搜集有关夹竹桃的资料。
流程:
第一课时
一、组织教学
二、倒入阅读,激发兴趣
直接板书夹竹桃,齐读课题,简介、顺势引入课文。
三、初读课文,读顺课文。
自由轻声读课文,要求做到读准字音,认清字形。画出生字新词,画出课文中不理解的词语和句子。
四、再读课文,整体感知。
1.自由读课文,想想课文主要写了些什么?每段文字分别写了什么?
2.默读课文,课文是怎样具体介绍的呢?
五、精读课文能,领悟夹竹桃的“妙处”。
1.站在作者的角度看,夹竹的哪些“妙处”引起了作者的喜爱?
2.站在自己的角度,你心中夹竹桃是怎样的?
3.读了课文,你也喜欢夹竹桃吗?为什么?
六、领悟写法,学习表达。
作者在表现夹竹桃的时候,运用的是什么写法?明白作者运用了对比和反衬的方法。
第二课时
一、组织教学:
二、积累内化:
有感情的朗读课文,背诵课文最后两个自然段。
三、迁移练习:
1.识字写字,认识本课中的7个生字。
2.根据课文内容天空。
客人一走进大门,()的是一阵幽香,()的是()似的叶子和()或()似的花朵。
3.造句:不是……也不是……但是……
四、实践活动:
请你选择一种植物,用自己话描绘它。
板书:
总起:留恋和回忆
夹竹桃花色:红白相映,奇妙有趣
花期及幻想:一年三季,一声不响,月光之下
篇三小学语文六年级《夹竹桃》课件
一、出示画面,引导观察
1、同学们,这节课老师给大家带来两盆花,请看大屏幕,这两盆花,给你留下了什么印象?(学生从根、干、枝、叶、花几方面描述。)(用直观的教学激发后进生的学习兴趣,烘托课堂气氛,使后进生入情入境)
2、你们知道它的名字吗?这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请大家讨论一下,人们为什么叫它“夹竹桃”?(因为叶片像竹,花朵如桃,因此得名。)
3、我国当代教育家、作家季羡林先生对夹竹桃情有独钟,他曾专门为夹竹桃写了一篇优美的文章,今天我们就来学习。(板书课题)
二、抓住重点,整体感知
1、自由轻声朗读课文,做到读准字音,认清字形,画出不理解的词语和句子。(降低难度,使后进生能够积极参与)
2、默读思考:作者为什么写夹竹桃?
学生朗读第一自然段,指出:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花;但是,它却是我最喜爱的花。
3、“我”为什么最喜爱夹竹桃?
学生朗读最后一自然段,把握文章的中心句:“有这样的韧性,能这样引起我的幻想,我爱上了夹竹桃。”
三、精读品味,读中感悟
(一)自读自悟——感受“韧性”的可贵(后进生积极参与,充分调动了他们学习的积极性)
1、“夹竹桃的韧性”是我爱上夹竹桃的原因之一。课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性?(第四、五自然段)
2、默读第四、五自然段,画出最能表现夹竹桃的韧性的句子。
3、在理解的过程中,指导朗读。重点抓住以下几点:
(A)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出什么特别茂盛的时候,也看不出什么特别衰败的时候,无日不迎风弄姿。
(B)从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
(1)这两句主要讲了什么?
这两句主要讲了夹竹桃生命力顽强、花期长。
(2)体味“无……不……”和“无不”的作用。
(3)练习用“无……不……”和“无不”造句。
(4)指导朗读:你想怎样读这两句话?
(5)师生合作,对比朗读:
看到大家读得这么好,老师也想参与进来,可以吗?
师生合作读课文的第五自然段。
4、课文的哪个自然段写了院子里的其它花?(第四自然段)
课文重点写了夹竹桃,为什么要用一个自然段来描写“一年四季,花开花落,万紫千红”的景象呢?
5、学生朗读第五自然段最后一句反问句,明确反衬的作用。
(1)作者为什么要用反问句?(加强语气)
请大家再读这句话,读出反问的语气。
(2)小结:作者通过描写一年四季的花开花落衬托出夹竹桃的花期之长、始终如一,写出了夹竹桃的“韧性。
6、我们感受到了夹竹桃顽强的`韧性,谁能用你的朗读表达出你的感受?
通过指名读、评价读、赛读等多种读书方式,进一步体会夹竹桃的可贵韧性。
(二)自主学习——品味“幻想”的乐趣。(后进生人人参与,找到了学习的乐趣)
过渡:通过刚才的学习,我们深刻地感受到了夹竹桃可贵的韧性,其实夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃更是引发了作者许多的幻想。
1、课文哪几个自然段写了作者的想象和幻想?(第三、六自然段)。
2、默读第三自然段,思考:“我为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?”
(1)现在我们一齐推开季羡林老师的家门,领略一下季老师家夹竹桃的丰姿。请同学们闭上眼睛,听老师朗读,你看到了怎样的夹竹桃。
(2)听了老师的朗读,闭上眼睛听的你仿佛看到了什么?
(3)是啊,这燃烧着热情的红和那冰清玉洁的白,融洽地开在一起,这景象让作者感到奇妙、有趣。
3、作者对夹竹桃的想象不止于此,指名朗读第五自然段,思考:
月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想?引起了作者的哪些幻想?
(1)组织学生汇报交流。
(2)多么美妙的夜晚!请你用朗读将我们领入情境中去好吗?
(3)朦胧的月色下,夹竹桃花影迷离,叶影参差,浓浓烈烈的花香袭人,作者顿时陶醉了,产生了许多幻想。
齐读。
看哪些同学进入了情境。
(4)月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢?请你仿照文中的句式,也来插上想象的翅膀,写一段话。
出示:我幻想它是------,它居然就是------。
我幻想它是------,我眼前------。
我幻想它是------,我就真看到------。
学生交流。