[教学目标]
〈一〉知识教学
1. 了解明代散文概况，唐宋派及归有光。
2. 学习本文结构严谨，文脉贯通的特点。文章以项脊轩为线索，借家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨。
〈二〉能力训练
1. 学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。
2. 积累文言实词，分析常见的词类活用和文言句式。
〈三〉德育渗透
感受亲情美，培养积极健康的情商。
[重点难点]
1. 重点是掌握文言字、词、句。
2. 难点是本文取材和结构的方法。
[学法引导]
1. 有感情地诵读，疏通文意。
2. 分析细节描写，感受事细而情深。
[课时安排]
2课时
[教学步骤]
第一课时
〈一〉
1. 介绍作者及唐宋派。
2. 检查预习，读准字音， 疏通文意。
〈二〉
1. 导入新课
打一谜语，谜面是?衣锦还乡?，请问谜底是什么?归有光。
归有光，明代著名的古文家，明朝?唐宋派?中成就最高者，被誉为?明文第一?,时人称他为?今之欧阳修?。他命运多舛，8岁丧母，仕途不顺，35岁中举人，八考进士不第，60岁才中进士。他的散文多写日常生活和家庭琐事，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。?不事雕琢而自有风味?。
姚鼎认为，归有光直承唐宋八大家，元明两代除归氏别无他人，并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
2. 唐宋派
唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。他们反对前、后七子的拟古文主义文风，极力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被称为?唐宋派?。
唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位，又承认唐宋文的继承和发展，提倡学习唐宋文，易诘屈聱牙为文从字顺，同时针对复古派的摹拟剽窃，提出?直抒胸臆?的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。
3. 教师范读
4. 读准字音
渗漉(sh?n l?) 修葺(q?) 栏楯(shǔn) 偃仰(yǎn)
啄食(zhu?) 异爨(cu?n) 老妪(y?) 迨(d?i)
呱呱而泣(gū) 象笏(h?) 长号(h?o) 妣(bǐ)
扃牖(jiōng yǒu) 垣墙(yu?n) 栖息(qī) 阖门(h?)
5.串讲翻译
这个过程应以学生活动为主，老师规范答案。
雨泽下注 下:向下，名词作状语。
垣墙周庭 垣墙:院子四周砌上围墙，名词活用作动词。
迨诸父异爨 迨:及、等到。爨:灶。
东犬西吠 西:对着西边，名词作状语。
凡再变矣 再:两次。
先大母婢也 先:已经死去的。
而母立于兹 而:你。
大母过余曰 过:探望。
久不见若影 若:你。
比去，以手阖门 比:等到。阖:关门。
轩凡四遭火 凡:***。
吾妻来归 归:旧指女子出嫁。
吾妻死之年所手植也 手:亲自，名词作状语。
6. 练习
完成课后作业题二。
第二课时
〈一〉明确目标
1. 分析结构。
2. 分析细节描写。
〈二〉难点的学习与目标达成过程
1. 一个书斋--项脊轩在全文中起什么作用?
这是一篇典型的托物言志的散文名作，作者所托之?物?就是?项
脊轩?。可以说，项脊轩是全文布局谋篇的一条线索。
文中通过?百年老屋?的几经变迁，将与项脊轩有密切联系的往事连缀成篇，反映家中三世的沧桑。往事如烟，可写可记之事很多，而作者将人物的活动，事件的发生都限制在项脊轩及其庭院中，把人和事用项脊轩紧密联系起来，无论写景、叙事、抒情、议论，无不围绕着?项脊轩?这一中心，条理井然，形散神聚。
2. 两种情感--悲和喜。
文中第2段是过渡段，承上启下，点明前文?多可喜?，?亦多可悲?引起下文。请大家在文中找出?喜?的内容和?悲?的内容。
喜:小轩之变，小轩之趣。
悲:诸父异爨、忆先妣、忆大母、四遭火、悼亡妻。
(1)第一段，写项脊轩修葺前后的不同变化，以?喜?贯穿。
修葺前，项脊轩狭小、阴暗、破漏;修葺后，项脊轩明亮、幽雅、安静。在这段，作者意在表现自己青少年时期读书生活过的书斋，可爱、可亲、可美，以表达自己深深的眷恋之情，而作者欲扬先抑，先极力叙述原来的项脊轩的旧、小、漏、暗，为下文写修葺后的项脊轩的优美可爱作铺垫。
修葺后的项脊轩迷人可爱，令人留恋之处，不仅仅表现在修葺后的明亮、不漏和安静等方面，更表现在作者的生活情趣上，与周围环境的自然融合上。
作者笔下修葺后的项脊轩，充满了诗情画意:
原来阴暗的小屋变明亮了，是因为阳光照射在新修的围墙上，从新开的四扇窗户反射到室内;原来院前普通的围拦因主人在周围种植了兰花、桂树、修竹而增添了无限美景;白天，在小屋或仰或躺，或长啸或吟唱悠然自得;有时，静静地独自端坐，可以清晰地聆听大自然各种各样美妙的声音;庭院前幽静的环境，吸引着小鸟常来觅食，有人来了也不愿飞走;每当农历十五的晚上，皎洁的月光照亮了院前半截墙壁，桂树的影子交杂错落在墙上，有如一幅清淡优美的水墨画，而且是活的水墨画!--微风吹来，花影摇动，美丽可爱之极。
(2)第三段，叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用?悲?贯穿。
先回忆?诸父异爨?引起庭院的变化，反映家庭的败落，笔墨中无不浸透着作者无限的?悲?情;
通过老妪忆母，再现了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然泪下(?余泣?);
忆及幼年读书时，祖母来轩看望自己，那真挚感人的情景，那谆谆的嘱咐，那沉甸甸的期望，更是让自己忍不住要大哭一场。
这一段，作者情感由?悲?到?泣?，再到忍不住?大哭一场?，无不紧扣?亦多可悲?来写，回忆中隐含着作者对家庭变迁的悲叹，对亲人的深切怀念，对自己怀才不遇、有负祖母期望的深深感慨。
(3)第四段，叙写自己闭门苦读的情景及小轩多次遭火未焚的事情，是写?悲?的进一步补充，同时，字里行间，又透露出作者埋头苦读，要实现理想的期望。
(4)第五、六段，是补写，通过补叙，表达对亡妻的怀念之情。这一部分意在写悲，却先极力叙写当年两人在轩内唱和相随的欢乐，以?喜?衬?悲?，衬托今日丧妻的悲哀。最后，托物抒情，借亭亭如盖的枇杷树，寄托对亡妻深深的怀念之情。
3.三世变迁--文中作者是怎样描写归家三代变迁的情况的?
本文通过记作者青少年时代的书斋，着重叙述与项脊轩有关的人
事变迁，借?百年老屋?的几经兴废，将与项脊轩有密切联系的往事
交织成篇，以生活中的一桩桩琐事，尽现了祖母、母亲、妻子三代人与作者的情谊，同时也反映了归家中三世变迁的沧桑。这里，重点从归家家庭衰落的.一些表象描写中加以分析。
作者善于抓住富有特征性的细节，来描写一个封建大家庭的四分五裂之状，反映归家家庭的败落。归家原本庭院南北相通，是一个整体。自从?诸父异爨?后，设置了许多小门，墙壁到处都是(四分五裂之状)。先用篱笆相隔，后来更用一堵堵墙壁阻断往来(?始为篱，已为墙?)。尤其是?东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅(?厅?非?庭?也)?，寥寥几笔，将一个封建大家庭分家后所产生的颓败、衰落、混乱不堪的情状表现得淋漓尽致。
另外，写祖母到项脊轩来，鼓励作者读书求仕，光宗耀祖这件事，同样可透析出归家家道衰落的状况。归有光祖母的祖父曾在宣德年间担任朝廷官员(太常寺卿)，而如今，?吾家读书久不效?，儿辈们科举无望，反以分家为能事，闹得个钟鸣鼎食之家四分五裂，乌烟瘴气，只有把希望寄托在孙儿归有光的身上了。
4.《项脊轩志》中的四个女人:
文中***写了四位女子的形象:哺育过项家两代人的老妪
慈爱的母亲
对?我?寄以厚望的祖母
与?我?恩爱情深的妻子
(画线部分由学生完成)
(写老妪，是为了写母亲，因此，可以说，作者主要叙述的是三个人。)
(1)写母亲--突出?慈爱关怀?
作者8岁丧母，对慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者却巧妙地通过曾在项家居住的两代乳母之口，感人至深地道出了母亲那对儿女的慈爱之心。作者***记叙了母亲两件琐事:一是母亲当年曾经来过轩中，二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭，母亲闻声问饥问寒的情景。尤其是后面这一细节描写，生动传神。绘形绘声地再现了慈母的音容笑貌，引起作者对母亲的深深怀念，眼泪也禁不住潸然而下。
要注意抓住?扣门扉?的典型动作细节，?儿寒乎?欲食乎?的典型语言细节来分析。
(2)写祖母--突出?殷切期望?
这件事是作者亲身经历的，写法与前或以景抒情、或以人物旁白为叙事主线大不相同。作者主要抓住了三个生动感人的细节来描写的:
之一:祖母过来探望?我?，看到孙儿静静读书轩中，笑曰:?吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?话语中既有疼爱之情，又有赞赏之意。
之二:祖母离开时，轻手阖门，自言自语:?吾家读书久不效，儿之成，则可待乎?一个小小的动作，表露出祖母对孙儿的关切之情;喃喃自语中，尤其一个?久?，一个?待?，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中似乎看到了希望的激动和喜悦之情。
之三:顷之，祖母持一象笏至，曰:?此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之。?情真意切，语重心长，话语中寄托了祖母殷殷的希望。作者写到这里，回顾自己多年来科举路上的坎坷(35岁才中举人，8次参加殿试，60岁才中进士。)怎能不禁不住大哭一场呢?
(3)写爱妻:--突出?恩爱情深?
正面写情:?时至轩中，从余问古事，或凭几学书?时?，时常，经常，有?问?就有?答?，有?学?就有?教?。字里行间，仿佛能听见项脊轩中不断传出来了欢声笑语，能感受到他们夫唱妇随，心心相印，志趣相投，情深似海的感人场面。
侧面写情:?吾妻归宁，述诸小妹语曰:?闻姊家有阁子，且何谓阁子也此语表述非常巧妙，值得玩味:吾妻转述的是诸小妹的话。诸小妹怎么会问起?阁子?的事呢?无疑是?吾妻?经常在她们面前提起的原因。由此还可以推出，?吾妻?在诸小妹面前提起的，不仅是?阁子?，更有?阁子?中的人，?阁子?中他们亲密无间的生活。
?其后六年?其后二年这一层，交代了妻子亡故之后的一些事情，看似平淡，却也字字含情:前一句，?其后六年，吾妻死，室坏不修?，与开头形成鲜明对比:项脊轩原是既小又暗且破，作者?稍加修葺?再做美化，独居陋室，悠然自得，其乐无穷。如今，因为?吾妻死?，室坏也不想修了。作者没有直写妻死后的伤感，但我们从文章前后的对比中，自然能体会到作者对亡妻深深的怀念之情。二、三句写两年后重修项脊轩等事，妻子亡故，已有时日，但复葺旧室，已全然没了当年的热情，平实的语言中，无限伤感溢于言外。
借物抒情:文章到此，看似结束。可作者笔锋一转，又起波澜:巧妙地以描写庭院中亭亭如盖的枇杷树来收束全篇。这看似随意的一笔，却使文章余音缭绕，意蕴无穷。?庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也?，看到树，自然想当年妻子的音容笑貌，也似乎听到了妻子的欢声笑语。而如今，物犹在人已去，眼前的枇杷树已?亭亭如盖?，有如自己对妻子的浓浓的怀念之情与树俱增，缠绵不尽。作者明写树，实则托物抒情，寄托自己对亡妻的怀念之情。
五.学以致用--口头作文:从学校、家庭日常生活琐事中选取富有特征的生活细节来抒写某种感情。
1.有人说我们的生活太平淡，缺少让人感动的东西。其实，生活中不是缺少感动，而是缺少一颗颗善于发现感动的敏锐的心。请看最近一位同学的一封?非典时期非常家信?的一个片段:
非典时期非常家信(片段)
?想家思亲之情悄悄地爬上心头。往日在家的情景一幕幕掠过脑海。
早晨，是妈妈您早早起来，煮好牛奶和鸡蛋，摆好在餐桌上，再细心慈爱地关望着我;是妈妈您成天问我想吃什么，设着法子把每一餐变成我最好的享受;是爸爸不论工作再忙再累，只要我在家，总要找时间陪陪我，关注我的学习、生活;是你们总是不厌其烦地叮嘱我:?别玩得太久，当心着凉感冒而这一切，在家时，我为什么没能细心体会到这些琐碎生活小事背后那浓浓的亲清，有时，甚至不以为然，如今，在这抗击?非典?的非常时日里，在对你们的深深思念中，我深切感悟到了，原来这些，都是爱;这些，都是幸福。记得一篇文章中曾写道:?当爱像空气般围绕你身边，也许你并未细心觉察到它的存在，可是，就在你蓦然回首去追寻它的那一刹那，你才发现，原来那感动的泪水已经在心中流下。?
2.师生***同竞赛--说说身边的?感动?。