《回忆我的母亲》是朱德的一篇回忆性散文。回忆性散文怎么教？怎么教才能教会学生学习阅读散文类体裁的文章，培养学生阅读这类文体的阅读能力，是我备这节课的出发点。 回忆性散文特点是融叙事、议论、抒情于一炉，具有独特的美学规范，它之所以不同于记叙类文本是因为它具有以下的特点： 首先，回忆性散文是片段式的，它不追求完整性。 其次，还有一个最大的特点就是具有双重视角：一是体验主体——过去的“我”；二是回忆主体——现在的“我”。文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。 教学前我搜集了关于回忆性散文的四一律教学策略，即： 通过一个语段把握文本基调，（引导学生寻找抒情和议论的句子，以及关涉主旨的关键语段，）文章的开头段和结尾段能够体现回忆性散文的独特之处。如何开头、如何结尾以及如何组织材料的构思浮现在脑海中。回忆性散文的开头往往开门见山，交待要回忆的人或事，开篇点题，奠定全文的主题和基调。（总领全篇的开头）结尾议论升华，抒发对母亲的感激之情和深深的思念。（议论抒情做升华）本文的通过具体的事例展示母亲的精神品质，教学策略上主要用表格梳理事例，画出时间词语、中心句和议论性句子感受母亲的品格，引导学生思考：这么多的事例作者是如何贯穿在一起的（一线串珠的线索）（以小见大的写法） 通过一个语句体会双重视角，（引导学生以成人的视角介入，对童年时代的“我”进行合理推测和想象。 童年视角里的责怪，成年视角里的感怀，便即形成落差，又掀起欲扬先抑的波澜） 这一环节主要让学生反复朗读，体验，以提问的形式提问学生:我要感谢我的母亲，因为她教会我________体会现在的“我”对母亲的感怀。（童年时母亲熏陶我、少年时母亲激励我好好读书、青年时母亲支持我走上革命的道路） 通过一个词语体现言语品质，（言语是语言的运用形式，回忆性散文带有自传性质，特别关注有关生命发展的独特感受。教师要引导学生从咀嚼语言文字入手，唤醒学生的语境意识，调动学生的生活经历品味人生，） 通过一个标点体会作者情感。（回忆性散文言语表达精致，甚至会在不起眼的标点里包含作者涌动的情感。如：通过朗读表现人物的语气语调，或借助词语品味感受文章的情感。 课堂上尽量让学生展示自己，给每个学生更多的发言机会，锻炼他们的口语表达能力，提升学生的思维品质，增强他们的自信心。