中科院院士杨叔子先生说：“一个国家、一个民族，如果没有现代科学，没有现代技术，一打就垮；而如果没有优秀的历史传统，没有民族的人文精神，不打自垮。”这段话精辟地说明了优秀的传统文化对国家、对民族至关重要。语文教学的外延就是进入更广阔的文化空间，汲取更丰富的营养，这就需要我们每一位语文教师都做传统文化传承的桥梁，把弘扬传统文化作为一项历史使命，为传统文化的发扬光大尽力，为中华民族伟大复兴的“中国梦”梦想成真而努力。那么，如何在语文教学中弘扬中华优秀传统文化，传递正能量，培养同学们正确的世界观、人生观、价值观，使广大青少年确立积极的人生奋斗目标和精神追求。为实现“中国梦”提供精神动力。
一、认识传统文化在青年学生身上的缺失
1.浅文化、俗文化的泛滥
浅文化、俗文化更多表现为武侠小说、言情故事和武打影视片及网络游戏等，不少青年学生迷恋于此。学生对传统文化接触甚微，更多的时间是在虚拟世界里生活，以至于不懂得起码的做人的道理，缺乏起码的人文修养，由此种种，传统文化在当代青少年身上的缺失到了令人担忧的地步。
2.西方文化对中国传统文化的冲击
近年来，一些外国影视大片极大地占有了中国文化市场，对西方节目的追捧极大地冲击了中国传统文化。
3.应试教育剥夺了学生接受传统教育的空间
应试教育不重视文本教育，仅重视教学形式的更新，大量的应试训练剥夺了学生品味经典的时间。传统文化的教育在应试教育面前显得无足轻重。
二、在语文教学中吸取传统文化的精华和养料。
特级教师钱梦龙先生曾说：“语文教学对传统文化的继承和发展是最有代表性的学科，是母语教学，是民族语的教学，它是源，是根，是魂，是传统文化的魂……要尊重民族语教育的规律和特点，很好地进行筛选、整理、提炼，使传统文化得到弘扬和发展。” 在语文教学中让学生严肃认真学习传统文化基础上，结合其生产的时空背景，准确理解其产生的历史文化内涵，从中吸取超越时代发展的精华，为当下文化生产所用，为经济社会发展服务。
1.让学生了解和认识续编文化
传统文化就是民族的经典文化，如“三字经”、“百家姓”、“千字文”（简称“三、百、千”），《论语》、《孟子》、《文心雕龙》、四古名著以及现代文化的名著名篇等，都属传统文化的范畴，此外，它还包括自然的、科学的文化，如郦道元的《水经注》、沈括的《梦溪笔谈》等。
2.加强对学生传统文化的教育熏陶
⑴ 正确认识教材中传统文化内容。
现行中学语文教材中有相当多的传统文化因素，高中文言文教学选用的素材，从先秦诸子到唐宋散文，从《诗经》、《离骚》到唐诗宋词，明清小说，都是极具代表性的传统文化篇目。
⑵ 认真整合教材中的传统文化资源，培养学生阅读习惯，注重涵养书香气质。
教师要以阅读教学，特别是文言文教学为“抓手”，教会学生吸收传统文化的精粹；教会学生阅读方法，养成会读书、爱读书、多读书、读好书的习惯，让学生畅游在经典的海洋里变化气质，陶冶性灵、提升人文素养，提高语文素质，让我们的学生享受经典、享受语文、享受阅读、享受人生。
⑶ 循文悟道，文道合一。
文道合一，即是“工具性与人文性的统一”。
“文”指教学中的一切语文因素，“道”指文章所承载的思想内容。
教师要认真辅导悟文、读文，努力挖掘传统文化教材中所蕴含的思想情感、人生哲理，并加以正确引导、点拨，做到文道合一，直到传承传统文化，提高学生人文素质、语文素养的目的。
三、充分发挥课堂教学主渠道作用，使传统文化教育落到实处。
在诸多教学环节中，课堂教学是关键环节。如何利用课堂教学高效地加强文本教育、传统文化教育，我认为应从以下几个方面入手：
1.充分利用课前五分钟诵读经典，首先确定背诵篇目，可以师生单独或***同选定。篇幅短的当堂完成，篇幅较长、难度较大的多花些时间，注意及时检查巩固。经过长期积累、训练，对提高学生素养一定大有帮助。
2.科学规划，对教材中或课外的传统文化篇目，精心整理、归类，分阶段逐步推荐给学生。
3.突出重点教师要精心挑选传统文化篇目，引导学生第一步探究，由此及彼，把“精读”与“泛读”结合起来。
4.持之以恒：要全面提高学生传统文化素养，非一日之功，只要我们长期坚持不懈，有目标、有计划、有步骤、有措施进行科学训练，定能取得良好效果。
总之，中国传统文化源远流长，博大精深，有着鲜明的民族特征，印记着中华民族的鲜明性格，印记着中华民族的文化品质和文化精神，也体现出中国人的价值取向和审美追求。在语文教学中让学生明确认识传统文化，积极学习传统文化，提高传统文化素养，激发学生的正能量，从而为实现“中国梦”提供精神动力。