高三语文训练,应该从“点”到“面”。点指的是先按知识点体系进行逐项训练,力争每个考点过关;然后转入面,即综合训练。训练的目的是从考试和练习中掌握命题规律,感悟答题思路,提升解题技巧。对容易出错的薄弱部分及时查缺补漏,对一些新的题型及考点迅速予以适应。在整个训练过程中,及时调整复习计划,合理安排复习重点,就能提高复习效率。一般说来,每一考点,有其相应的题型,也有对应的设题原则、方法和陷阱,当然也就暗含某些破题技巧。
(一)加强重点主要包括名句默写版块、语言表达版块、作文版块
第一、名句默写虽然在高考中所占分值不多,但这最基础的分数却绝不能丢。考纲中规定考查初中50篇、高中14篇,结合这64篇内容我们安排了三轮复习:第一轮印发64篇诗文原文,大家分工负责,排版校对,每周利用一个20分钟的早自习由科代表领着齐读、自读、背诵;第二轮由学生自己找出记得不牢、容易错的句子,默写后自批自改,加强重点:第三轮,诗词全篇默写,文章重点段落句子默写,通过这几轮的默写强化夯实基础,我们的目标是6分志在必得,当然普通班的很多孩子还不能达到这一高度,现在默写方面的问题是背得很熟,落实到笔头上有错字,还需在下一步的工作中进一步加强。
第二、语言表达板块
每周利用一个20分钟的早自习做针对训练。试题由老师结合考纲及最新材料自组,从不同的类型、考点出题,引导学生寻找规律,掌握方法。其中成语、病句、排序训练较多,新题型中主要加强病句修改、仿写题的训练,其他的也做非重点的复习,主要指导学生审清题干、巩固知识、总结方法,避免失误。
第三、加强作文训练。作文是高考语文的“半壁江山”,作文的成败直接关系到高考语文成绩的高低,应引起师生的高度重视。作文训练的总体目标是:在文体上,不限中求擅长;在内容上,自由中求最佳;在角度上,稳妥中求最准;在表达上,得体中求文采;在书写上,规范中求美观。学生目前作文中存在的问题有立意偏差、素材匮乏、语言平白,我们就结合着这些问题逐一解决:
1、作文中的审题立意训练。这是高考作文的第一道关卡,一旦出现偏差,就会直接影响作文的起评分数,不容忽视。我们每周利用一个早自习进行审题立意训练,由一名老师跟踪出题,根据学生完成情况不断加深难度,不断强化审题立意基本方法。今年高考大纲明确提出选准角度,因此加强这一训练一定会事半功倍。现在我们已经看到成效,初上高三时,一个早自习的时间,有很多同学还不能把立意写出来,而现在,同样是一个早自习的时间,学生们不仅能准确立意,而且还能列出文章的详细提纲,包括开头、结尾、中心句,以及所用事例的概述。
2、作文中的素材积累训练。明确了立意,只是搭起了作文的框架,要让一篇800字的文章血肉丰满,还需要注入鲜活的素材。基于此,我们主要做了以下几项工作:①向学生推荐一本名为《高考实用素材》的书籍,这本书是老师们跑遍书店精心挑选的,不仅有素材还根据不同话题归类,学生们如获至宝。②一模之后,这本书已经不能满足学生们的需求,因为里面的事例大多用的是叙述性语言。同学们在有米下锅之后,又有了讲究营养搭配的需要。于是我们在半月一次的大作文练习后,给学生印发级部的优秀作文,让同学们第一时间看到经过雕饰的素材,看到除了这本书之外的新鲜素材。③课内作文素材盘点训练。我们把教科书上的课文题目和文章内容简介印成学案下发给学生,让他们从身边最近的书籍汲取高考作文素材的营养。
3、作文亮点升格训练。二模之后,我们适时的进行作文亮点升格训练,就是在学生大作文训练后,分组对文章的题目、开头、结尾进行修改和修饰,教师对其进行方法上的指导,力求通过对这三个方面的升格训练,让学生作文在原有基础上提高3—5分。收效显著。
(二)突破难点
主要是现代文阅读和诗歌鉴赏
现代文主观性阅读题,经常失分较大,掌握技巧尤为重要。
其实每一篇阅读都是万变不离其宗的(小说的宗是主旨,实用类文本的宗是感情倾向)
文学类文本包括小说和散文,我们以小说复习为主,小说答题时最主要的是把握住主旨,其他的考察点形象、语言等都是围绕主旨而展开的,我们精选了几篇典型性的文章,集中细致讲解,将小说中关于人物、情节、环境的常见题型及答题规范语言、技巧印制成学案发给学生。在复习的过程中,引导学生拿到一篇小说,先理清情节,然后分析人物形象,进而概括小说主旨。实用类文本我们从四方面复习:传记、新闻、调查报告、访谈,我们以传记复习为主兼顾其他,通过几次模拟考试及平时测试,我们发现学生实用类文本常见的几个失分原因有:
① 不注意作者的情感、态度及价值取向;
② 答题区间不清,思考时条理不清;
③ 抛却文本,以个人体验为中心;
④ 作答没有层次感,思考不全面、不深入。
基于此,我们引导学生遵循实用类文本解题总原则:
即观点是作者的(探究题除外),答案在原文中。
一等答案:依据题干要求精选原文语句组织成答案
二等答案:直接照抄原文
三等答案:根据理解用自己的话回答,完全脱离文本
对于如何应对8分的探究题,我们给学生规范了探究题的应对策略:
答题技巧之一:答题的第一句话亮出自己的观点。
答题技巧之二:一定要借助文本材料或相关事例(理论)等对观点进行证明。
高考现代文复习并不是盲目地做题,备考中我们把近年来阅读试题中所列的各个问题归纳出来,分类别有目的地进行专题训练,让学生学会如何针对不同的问题在阅读文本中快速地找到指定信息,找到准确的答案,对于高三学生,尤其是处于冲刺阶段的考生,分类归纳、探求规律、专项训练的复习方法势必事半功倍。在做答现代文阅读的相关习题时,我们时常提示学生以下几点:
1、尽可能按照分值分点答题。
当然这是相对而言,需要平时注意分析高考试题所给答案及其分值的分值特点。如果试题赋分只是1-2分,那么,作一点来回答即可;如果试题赋分是4分或4分以上,一般就要分点来回答。一般情况下是每点2分。(或3分)分点答题,各个要点是独立的,而不能写成包含关系,否则分点等同于不分。这样能够让评卷老师很清晰地了解你的答题思路,不会出现漏判现象。
2、按照分值,以先观点后分析的思路表述答案。
和上一点类似,如果试题赋分较高,就尽可能采用“先观点后分析”的答题方法。这样就能让老师很快把握住考生的观点。在评卷中,并不是写得多得分就越高,主要还是看答题是不是切中要点,因为高考阅卷采用的是抓点给分。这样答题,即使后面的分析不是很到位,前面的观点正确了,往往就能得到比较好的分数。
换言之,摆出了观点,就应该作简要分析,尤其回答分值较高的试题。但是如果只说观点,而没有分析,老师就会认为学生思维不够严密,认识能力有差距,也不会给很高的分数。
3、尽可能用原文的词句答题。
在回答问题时,如果原文有自已表达信息的相关语句,就尽可能用原文语句表达,即使有字数限制,也尽量用原文能够负载文章信息的术语概括,这是评卷赋分的关键依据。同时,也不必花费太长的时间来组织答案。即使要求用自己的话来概括回答,也可以遵循以上原则。
4、要知道答题是否需要拓展。
不少学生搞不明白,在什么时候答题需要展开,在什么情况下不需拓展。一般情况下,根据试题赋分来判断其实是一个很好的方法。当然是分值比较高的试题。另外还要看试题属于哪种类型。
5、抛弃满分意识,强化高分意识。
现代文阅读试题很难得到满分,有的老师在训练指导时,总以获得满分为答题的出发点,希望答题尽善尽美,其实,这种观点失之偏颇。但是不追求满分并不是不追求高分。只要在自己的领域中占到优势,就会比别人高出一招。因此,答题规范就显得尤其重要。
应强化答案的到位,一般采用分点叙述,尽量引述原文,无须过多修饰,点到为止。答题时,找准答题点,看题目涉及的段落或区域,确定对应的语句,仔细分析每句话的意思,理清之间的关系,揣摩上下文意,抓住关键语句,再进行分析组合,做出答案一般不成问题。
诗歌鉴赏
诗歌鉴赏是高考语文的一块顽疾,会者无师可以自通,打满分高分轻而易举,不会者头绪全无,即使是题海战术也只能事倍功半。针对这种情况,我们没有对以往的复习经验照搬照抄,而是探索出治疗这一顽疾的新思路,那就是中西医结合。
一、中医关注根本
《考试大纲》要求古代诗歌鉴赏部分我们的复习总纲是:
1、诗歌内容分类 2、常见意象举例
3、语言风格举例 4、表达技巧举例
5、答题范式举例
结合考试大纲,根据我校实际情况,我们确定了以下诗歌鉴赏复习战略:
1、专题突破。将复习分为诗歌题材类,常见意象类,答题范式类。
其中,诗歌题材可以分为羁旅思乡诗、咏物诗、送别诗、边塞诗、田园诗、闺怨诗、怀古诗等,诗歌题裁部分是我们复习的重点,因为一般来说明确了诗歌的题材,诗歌的主旨和诗人的情感趋向也就水到渠成了,而诗歌的主旨和诗人的情感恰恰是诗歌鉴赏的命脉所在。所以这一部分我们费了很大心力,精选例题和训练题,严抓落实。为后面的几个专项复习奠定了基础。
2、学案辅助。常见意象的专题复习我们主要以学案的形式呈现。我们的学案也富有创意。基础部分按照花鸟鱼虫山月等分类总结,提高部分按照题材分类,比如送别诗常见意象,思乡诗常见意象等。这样既节省了有限的课时,又最大限度的让同学们掌握了意象的基本知识。
3、潜移默化。语言风格、表达技巧专题并没有遵循阶段复习的模式,而是在经过具体讲解后,随时发现问题,随时进行小结。因为有高一和高二的延续性训练,常见的修辞手法,如比喻、拟人,学生们已经牢固掌握,所以重点放在虚实结合、托物言志等表达技巧的突破上,以及对比、衬托等易混表达技巧的区分上。语言风格主要让学生们体会诗歌大家的语言风格,如李白的豪放恣肆,杜甫的沉郁顿挫等等,这些内容本身就是重要考点,同时也可以作为分析其他诗歌的范例。
二、西医关注提高
1、规范答题范式
高考语文诗歌鉴赏的答题讲究答题范式,比如问你诗歌描绘了什么样的意境,可是答案绝对不会仅仅给你一个词语,这种题的答题范式,就是由什么样的意象构成了什么样的意境,最后还要写出这样的意境表达了作者什么样的感情,这才是一个完整的答案。如果你紧紧答出一个表示意境的词语,可能只会得到一两分,而学生在复习初期往往就会落入这样的试题陷阱。明明是会的题,答题不规范而频频丢分。尤其在二模之后,我们更加注重答题范式的完善,绝对不在步骤上丢分。
2、及时查缺补漏
没有完美的复习,只有不断完善的复习。比如这次三模考试中的诗歌鉴赏,很多同学在作者感情的体会上出现了偏差,主要就是没有关注诗歌的结句,所以我们就适时的归纳一些诗歌结句体现作者感情的诗歌,比如《越中览古》《登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史》等,近期还做到一篇关于早行的诗歌,题干是是个从哪些角度描写了“早”,学生们找不到突破口,想不出用了什么表达技巧,其实答案给的是听觉角度、视觉角度、感觉角度,题并不难,学生们因为走进了最近训练的思维定式,所以无从下手。作为老师就需要及时查缺补漏,既要给学生答题的固定模式,又不要给他们俗套的思维定式。
在高三的复习中我们还要注意两点,复习的延续性和合作的意识性。
复习的延续性,高三复习不是孤立的,也不可能一蹴而就,而是承接着高一和高二的基础性工作,像文言实词、虚词、成语、病句,包括字音、字形、标点等,我们从高一就开始练习,讲解,积累。
合作的意识性:所有教师做到精诚团结,艰难与***。做到六个统一。 ①统一资料。 ②统一教学安排; ③统一教学内容。 ④统一教学方法。 ⑤统一教学时间。 ⑥统一教学检测。要分工合作,轮流负责,研究复习备考发现的新问题,交流复习备考经验。