第一课：看海
教学目标
1. 认识并规范、美观地书写带有本课生字的新词。
2. 能有感情地朗读课文，感受海潮的柔美与壮美，背诵喜欢的部分。
3. 学习从不同角度观察、描写景物的方法。欣赏和学习运用动词的技巧。
教学准备
课文配乐朗读的磁带，涨潮的录像。
教材简析
本文是一篇描写潮水变化的散文，作者通过不同的观察角度，细致生动地描述了海潮的千姿百态，变幻无穷。
作者对潮水的观察非常细致，加上准确恰当地选用动词，描写十分传神。在山上看潮水时，用“叠”、“拥”、“盖”等词语写出了潮水轻柔的动态美。在山下看潮水时，作者对初上潮的潮水用了一个非常奇特的比喻：像将展开的画慢慢“卷”起来，形象而生动。写高潮时的潮水，作者用“跃”、“跌”、“跳”、“飞”、“ 怒号”等词语写出潮水的汹涌澎湃，给人壮美的感觉。写潮水涌在石块间的情景，用“荡”、“涌”、“落”、“窜”、“缩”、“退”等动词，突出其“情趣 ”。
这篇散文按方位安排写作的顺序，作者先写在山上看海潮时的情景，再写在沙滩上看潮水的情景，最后写看潮的感慨。写在沙滩上看潮水时，先写初上潮的情景，再写高潮时的情景。写高潮时的情景时，先写近处看到的情景，再写远处看到的情景，然后又写近处看到“潮水”涌在石块间的情趣。从不同的位置，反映出潮水的不同情景。
学习这篇课文，除引导学生随文识、写生字外，重点要引导学生通过朗读、想象，了解潮水的千姿百态和变幻无穷，体会本文用词准确、描写细致生动的特点，背诵自己喜欢的段落。
建议本课教学用2课时。
解读与提示
* 第1段：这是全文的总起句，开门见山地指出“看海是一件愉快的事，尤其是看上潮时的海”。
* 第2段：“叠”与“盖”意思相近，是两种不同的动态描写，用在这里避免了用词重复，使作者笔下的潮水更加传神。要让学生想象画面，体会作者用词的准确，如果把后面两个“盖”换成“叠”便没有这样形象生动，也没有这样准确。
* 第3段：“仿佛是一幅展开着的画，一点儿一点儿卷起来，到沙滩高处，画便卷完了。”比喻形象、生动、奇特，写出了潮水轻柔的动态美。
* “一大块一大块地跃过来，跌过来了，到了沙滩上，便跳起来，飞起来，轰轰地怒号。”采用拟人的手法，将海潮的奔腾澎湃、壮观美丽呈现在读者眼前。
* 第4段：强调“情趣”、“有味”，要引导学生读出其“趣”，体会其“味”。
* 第5段：“近处沙滩上虽然涌动着奔腾澎湃的潮水，而那大海却还像平常一样”，可见海之大。
* 第6段：为什么“看潮的人却永不觉得单调无味”？因为海潮看起来像是永无什么变化，而实际上在那看似毫无变化中却有太多的变化，能带给人们太多的遐想，所以永不觉得单调无味。引导学生理解“遐想”。假如你看到这样的潮水，你会想到些什么呢？遐想：悠远的思索或想象，这里指想象出很多美好的画面或情景。
* 识字写字注意：不要把隙()读成（），把澎湃（）读成（），把潮汐（）读成（）。
* 课后第1题：在引导学生有感情地朗读课文的基础上，理解本文按空间顺序观察的特点，培养学生的概括能力。要引导学生说在山上看到什么景象（一片盖过一片，永不休止，就像是一片叠在另一片的上面），在山下看初上潮时是什么景象（就像一幅展开的画慢慢卷起来），高潮时，近处是什么景象（潮水征服沙滩的壮观景象），远处看到什么景象（潮水像白烟，像水晶，像长明灯的美丽景象），涌在石块间的情趣又是什么样的，并引导学生背诵自己喜欢的部分。
* 课后第2题：准确恰当选用动词是本文的又一特点。让学生边读边想，体会这一特点，感受其准确用词所描绘出的生动画面。
* 课后第3题：既巩固生字，又让学生对词语进行积累和运用。要鼓励学生不断丰富自己的词汇。
教学设计参考
一、整体把握作者观察地点的变化
1. 学生默读课文，用“—”画出看潮时地点变化的词语，想象不同地点涨潮的情景。
山上— 沙滩—石块间
2. 让学生说出作者观察地点的变化，引出不同的场景。
二、以“愉快”为主线引导学生自读自悟，重点体会高潮时的情景
1. 读、议山上所看到的涨潮时的海。
（1）通过阅读体会作者用词的准确，体会语言美：叠、拥、盖。
（2）通过想象拉近学生与文本的距离，读出潮水“叠”、“拥”、“盖”的动态美。
2. 读、议沙滩上看到的涨潮时的海。
（1）抽生朗读，体会潮势变化的过程。
初潮—高潮—退潮
（2）齐读该部分。
（3）读、议高潮时作者用词的变化，想象并体会沙滩高潮时的场景美，直到学生读出潮势渐强的变化美为止。
拥—跃—跌—跳—飞—怒号
3. 齐读潮水涌在石块间的情趣。
三、引导学生谈自己的遐想
四、以介绍海潮的方式引导学生背诵喜欢的段落