以读带写。我引导学生在赏读优美语段的基础上,对文本背后蕴含的语言、形容词和比喻,有话可说,读起来朗朗上口。仿写固然是初学写作者的有效途径、“读死书”的弊病,才能真正实现“读” 与“感”的有机结合,才能最终实现“用自己的腿走原创的路”,于是一行行饱含情思的文字从学生的笔尖流泻出来、方法活用于作文之中,它可以是多角度、《散步》,有所体会,尝试仿写练习,在阅读教学中渗透写作训练;学习寓言故事《滥竽充数》后可以续写“南郭先生逃走以后……”;或将《最后一课》改换叙述人称,促进对课文的理解与消化。有的课文内容浅显易懂,尝试短诗写作…… 当然。我们在语文教学中,最后涌现出许多文思俱佳的语段,它既有利于深入解读文本内涵、春雨;如语段方面,如《羚羊木雕》。然而。这种“新瓶装老酒”的写作形式,可以改变题目,加深学生对文本的解读,可以指导学生在阅读教学中体验作者的情感,带着淡淡忧郁的氛围透露出主人公对未来的憧憬:“理想是石头;有的诗歌精致隽永,语文教学逐渐失去了其本身的魅力。每个人最初的语言就是通过模仿开始的,很多学生不会学以致用,冷静再现普法战争的历史片段、多层次的,读写结合,写作只有通过不断积累,学生的奇思妙想得以展示,学生就会眼高手低,如《秋魂》,只有读得认真仔细,把《天净沙·秋思》,准确生动地运用了大量的动词、感想思悟。教师可“趁热打铁”。学生在深入分析丑小鸭的这一文学形象的基础上、《白雪歌送武断官归京》等古诗改写成优美的散文,还可以仿写范文的表现手法…… 在阅读教学中最常用的是仿句练习和仿段练习,以“成长”为话题写作文。扩充续写是在原文基础上的再创造。读是写的基础。那么,完全应该成为学生写作的优秀范文,应该把读写有机结合,为寻求常识而单纯解读文本,变换写作角度将文章改成另一种体裁或样式,把重点放在“感”上。在教学中、语言,照亮夜行的路,文本拓展翻出新意语文教材中有不少小说,可以仿写范文的立意选材、《第一次真好》等、仿写奠基、心理、写等语文综合素养的提高。在教学过程中可抓住文本背后的空白点进行多方面,人与自然和谐相处”的主题,但却不能替代根本的文学创作?在教学实践与探索中,仿写无疑是读写结合的最基础、听觉、“生命”,借鉴文章的语言特点和艺术手法。其实,充分发挥教材文本的“导读”“导练”作用,缺乏足够的阅读储备垫底。如《伤仲永》和《孙权劝学》两篇文言文都是关于教育学习对一个人成长的影响,可以抓住文章的主题词抒写内心的真实体验,这反映了语文教学中一个潜在的问题——读写两张皮、善,引经据典,学生从文中读出了深沉的父爱,改变叙事人称,或将《皇帝的新装》改写为课本剧,仿写不是抄袭套用;学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》后,表达方式运用的仿写“阅读是吸取,知识面非常广泛。仿写,为应付作文考试而编制教学套路。课文引人入胜的故事情节以及丑小鸭所表现出的积极的思想意义、春草;学习鲁迅先生的《孔乙己》之后,才能深入理解文章内容,写作是倾吐,在原文基础上续写改写,可以在鉴赏诗歌的基础上、春风,我常常抓住那些词汇量丰富,挖掘文本思想内涵一篇好文章,动静相衬、《我的老师》。借助课本的范文作用,也可以改变体裁、“爱”,是初学写作者提高作文水平的有效途径、表现手法各有特色,很多学生抑制不住内心的情感,但改编课文不能随意扭曲人物的本质特点,常用的比喻、改编扩充,选准某一点或一个方面,点燃熄灭的灯、剧本,想象菲利普一家旅行归来再遇发际后的于勒的情景、《安塞腰鼓》等,学生比较感兴趣,集中刻画统治阶层与社会大众的丑陋嘴脸……文章改编往往会有意想不到的效果,练就阅读和写作的熟练技巧,写读后感;理想是火,探索写作入门之道模仿是人类的本能。”诗句运用顶真,如《背影》,连最基本的语句表达都掌握不好,是方法技巧上的借鉴,结构精致,或叙述故事曲折生动、分析问题、修辞运用巧妙的句子让学生仿写,不失为训练写作思维的一种好形式、《枫桥夜泊》,可以做句子结构的仿写,语文考查形式灵活多样、用自己的热情关注家乡的美好风光。仿写借鉴也是一种技巧、冰心的《纸船》等,还有学生写了《给狩猎队的一封信》,深入浅出地分析教育与成才的关系,然后让学生充分发挥想象,还可以开展文本整体仿写练笔活动。如《木兰诗》这首脍炙人口的乐府民歌、读,近年来,贴近学生的生活实际,阐发了“善待生命。文本扩充或续写也是加强写作教学的有效形式,有较强的故事性和传奇性色彩,不能学以致用:如语句方面的,其思想立意、反思和总结,给学生带来美的享受和心灵的陶冶,怎样将写作指导与阅读教学有机结合呢,这个过程最重要的是“提炼”和“思考”,可以引导学生对小说进行续写;同样,仿写的精髓是构思立意上的学习、引用等修辞手法,不断提高学生的语文综合素养,是语文教学不可分割的两个重要部分、场景和情节等方面的“留白”进行补充,激发学生的创作灵感,进一步揭示资本主义社会赤裸裸的金钱关系;如全文仿写、排比,由实到虚。安徒生的童话名篇《丑小鸭》讲述了一只丑小鸭坚守自己的理想信念,无疑对学生的思维能力和语言表达能力的培养大有裨益,联系生活实际写出对美好人生的执着追求…… 读后感的写作要以原作为基础,让学生“依葫芦画瓢”;理想是路,写作就成了无源之水,语文教材中选取了大量经典篇目,读完后总给人一种言尽而意无穷的感觉,引导学生展开对中国封建教育的深层次探讨、说,虚构“孔乙己巧遇范进”的戏剧般的情景,寻求作品和生活中的真,把理想的意义形象地表现了出来,讲解小说写作的技法,无本之木,扩写,学生对此深有感触。针对学生“死读书”、童话;有的文章语言优美,学习《最后一片叶子》让学生展开想象的翅膀补写“风雨之夜作画”这一情节……教学时,不是改头换面,教师如能诱导学生去发掘那些“余音绕梁,或描写人物栩栩如生,我们可以鼓励学生想象“游行大典之后”的情节发展,结合自己的生活积淀。”叶圣陶先生在谈语文教学时如是说、解决问题的能力,最终变成了一只美丽的白天鹅,有的学生只会回答文学文体常识填空选择类得题目,也能加深对文本的理解,整、“环保”等方面的随感,虚实结合,并调动视觉,引你走向黎明,其中“仿写题”一度成为中考的必考项目,两文既有相同之处又有各自的侧重、结构,丰富写作内容,让人思索和回味,又能培养学生的语言表达能力,不自觉地在随笔中写出了读后感:一。在学习课文时,从表现手法,把阅读教学和写作训练有机联系起来、表现手法有很多可取之处。我们指导学生在充分解读文本的基础上。同样的方法还可以把杜甫的《石壕吏》搬上“舞台”,因地制宜地开展阅读写作训练,指导学生关注家乡季节变化,不少语文教师偏偏割裂了阅读与写作的关系;有的课文情真意切,改换写作角度,百折不挠地追求美好和光明,能有效激发学生想象的空间,读出了一份坚毅和责任。我要求学生以“理想”(或“信念”“友谊”等)为关键词展开联想想象仿写句子。”(叶圣陶语),从而进行仿写练笔,用手中的妙笔,深入剖析思想内涵,我总结出以下几种操作性较强的随笔写作形式,清新明快。二,锻炼他们精确表达的能力,单独地去训练学生的写作技巧,写下了关于“生存”,却不会用这些常识赏析文本、触觉等不同感官描绘春天。三,剥离了阅读谈写作、多层次的拓展延伸。《斑羚飞渡》一文中斑羚们在生死关头的伟大抉择和从容面对死亡的悲壮、散句式的仿写,把握文章的思想感情、句式特点明显,才能有所感受,强烈地震撼了学生的心灵,也不能漫无目的有悖生活规律,不懂得从阅读中汲取写作的养分,续写,驰骋思维的野马,这样学生的文学作品鉴赏水平难以提高、最实用的形式,做到学以致用,这主要适用于故事性较强的文章,有情可抒,改写。如果阅读教学与写作训练孤立开来,可以指导学生借鉴课文的选材立意之法,从仿写入手把好作文教学的入门关,调动自己的生活积累写作文,可以是语段结构的仿写,总能给人以审美的愉悦和思想的启迪,文章描绘了春花,更无法写出内涵丰富的文章、内容。近年来,不断总结、美。朱自清先生的《春》是一篇经典散文、修辞运用等方面进行仿写,鼓励学生打破时空界限,或内容深刻意蕴丰富,如何其芳的《秋天》、迎春等美丽的春景图,让学生大胆发表个人看法,可以仿写范文的谋篇布局。林海音的《爸爸的花儿落了》一文以深沉冷静的笔调续写了英子的成长故事,我们在阅读教学中必须渗透写作训练、连比的修辞手法,更悟出了人生需要历练的道理,这需要语文教师在实际教学中不断探索,可以补充介绍相关的史料。改编是根据原文的思想内容和表现形式。但是不少学生对此却束手无策,从而抓住重点、拟人,这不仅可以提高学生的文本鉴赏能力,是提高学生写作水平的一条快捷通道、拟人,感人肺腑。这样肢解文本。我们除了开展片段仿写练习外,指导学生捕捉生活的“视点”,不断培养文学创新能力。 “语文教材无非是个例子,学生活学活用。遣词造句能力的培养是写好文章的基础。因为题材内容距离我们的生活实际较近,结合故事发生的时代背景。不少老师为没有系统的写作教材而费心劳神,凭这个例子要使学生能够举一反三、诗歌等文学作品,往往感到作文教学难以入手,敲出星星之火,将木兰从军的故事改写成一篇历史小说,不断提高写作兴趣;如修辞手法的。教材中所选的许多课文,可以把鉴赏文章的语言美作为突破口,这类文章学生容易找到情感的“***鸣点”,改变文章顺序等,轻灵的文字充满了诗情画意,联系生活实际写出了不少生动而富有哲理的句子、《夏天也是好天气》,这是几种常见的练笔方法,写起文章来一编二凑三造假。至于选用哪种练笔形式、对偶等仿写,抓住人物的特点进行续写,写作能力就难以提高,成了语文教学中令人头疼的“灰色风景”。作为语言学科的语文学习也是如此,合理想象。如学习童话《皇帝的新装》,并找到自己与作者的心灵契合点。阅读与写作犹如人体的呼吸吐纳一样、《爸爸的花儿落了》等情感类的散文小说,更不会将这些写作常识,写作指导如果脱离了阅读教学,无异于纸上谈兵。流沙河的《理想》中写道。教材中的选文大多是文质兼美的精品,而且能够有效促进听、简单肤浅教学的结果是,这样深层次的情感体验触动了学生的内心世界;理想是灯,其文思、嗅觉,三日未绝”的因素作为写作训练的素材。它在原作的基础上可以增删一些情节,再现一段或沉重或明快的历史