诗歌散文网 - 优美散文 - 四年级下语文《吆喝》 教案

四年级下语文《吆喝》 教案

教学目标:

1、感受老北京“吆喝”的民俗风情。

2、理清思路,体会作者对老北京吆喝的感情。

3、品味本文的语言特色。

教学重点:

感受老北京“吆喝”的民俗风情。

教学难点:

引导学生品味语言,及体会作者对老北京吆喝的感情。 教学方法:

1. 情景教学法

通过吆喝的视频、音频营造一种老北京民间文化氛围,让学生直观感知吆喝艺术。

2. 多媒体辅助教学

利用课件介绍作者萧乾生平及创作,引进萧乾其他作品阅读,拓展视野。

课前准备:

收集、整理“吆喝声”,制作成幻灯片;并利用网络、电视等信

1、速读4-14段课文,找出作者介绍了老北京的哪些吆喝声?勾画出来。(1-3组回答5-8段里的吆喝声,4-6组回答9-14段里的吆喝声)

5-8段:

(5)大清早卖早点的:大米粥呀,油炸果的;卖青菜和买花儿的

(6)卖馄饨的;(7) 卖硬面饽饽的;(8) 唱话匣子的;

9-14段:

(9)盲人算卦的;乞丐行乞的;(10)卖大小金鱼儿;卖蛤蟆骨朵儿(蝌蚪);卖雪花酪的;卖柿子的;卖糖葫芦儿的;卖烤白薯的;(11)卖秫秸杆制成的玩具的;卖烧麦的;卖卤煮、炸豆腐的;卖萝卜的;卖山里红(山楂)的;(12)卖荷叶糕的; 卖荞麦皮的;(14)卖冰棍儿的

2、这些吆喝是按怎样的顺序来介绍的?从哪一段可以看出来?(勾画出关键词。)

时间顺序:(1)“从早到晚”顺序:清早、白天、夜晚(2)“一

年四季”顺序:春、夏、秋、冬从第四段看出来的

3、作者对北京的吆喝声怀有怎样的感情?

深厚的喜爱和怀念之情,也包含着对老北京民俗风情和对无忧

的童年生活的美好回忆,同时也对吆喝这种北京记忆的逐渐消失而感

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到惋惜。

(二)研读课文,品味语言 (独立完成后,师友交流。)

1、让学生阅读11-13段,思考:吆喝的作用是什么?吆喝声有什么特点?

(提示:可以用原文回答)

作用:广告 吸引顾客

特点:(1)声调(12段)有变化 (2)节奏(13段)合辙押韵

2、给学生放一些吆喝声音,并让他们尝试模仿几个吆喝,体会老北京吆喝的特点。模仿吆喝

3、本文是用地道的京白(北京口语)来写的,语言富有浓郁的地方特色。

(1)对比下列两个句子,说说哪句的表达效果更好,为什么?

(甲)只要兜里还有钱,一听到卖烤白薯的声音,就买一块。一路上既可以取暖,到学校还可以拿来吃。

(乙)只要兜里还有个制钱,一听“烤白薯呀真热乎”,就非买一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖,到学校还可以拿出来大嚼一通。

通过对比总结出本文的`语言特点:表现力强 。

(2)读一读,注意划线词语的特点。

(甲)一头儿是一串小抽屉,里头放着各种半制成的原料:皮儿、馅儿和佐料儿,另一头是一口汤锅……讲究皮要薄,馅儿要大。

春天一到,卖大小金鱼儿的就该出来了,我对卖蛤蟆骨朵儿(未成形的幼蛙)最有好感……

文中有很多类似句子,从这些句子中可以看出本文的语言特点:有儿化音。

(乙)有个卖萝卜的这么吆喝:“又不糠来又不辣,两捆萝卜一个大。”

有的乞丐也油嘴滑舌地编起快板:“老太太(那个)真行好,

给个饽饽吃不了。东屋里瞧(那么)西屋里看,没有饽饽赏碗饭。”

文中有很多类似句子,从这些句子中可以看出本文的语言特点:合辙押韵。

另外本文语言还具有运用轻声;方言词语等特点。

1、让学生快速跳读课文,勾画出最能反应吆喝人生活处境的关键词句。

2、让学生阅读第六段,回答问题:这些生活在社会最底层的吆喝人,虽然利润微薄,处境艰难,但他们面对生活是一种怎样的态度呢?

让学生完成课堂总结,并谈谈收获。师友互相做出评价。 种类繁多,本文按(时间)顺序介绍

吆喝 作用(广告,吸引顾客 )

特点:声调有变化;节奏(合辙押韵 ) 我的收获:

师友评价:

(1)本文是散文体裁,选自《北京城杂忆》,作者是 萧乾 。

(2)吆喝的作用是什么?吆喝声有什么特点?

作用:广告,吸引顾客;吆喝声 特点:声音有变化、合辙押韵

(3)本文的语言有什么特点?

表现力强、有儿化音、合辙押韵、运用轻声;方言词语