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县级优质课大赛评委感受

? 语文优质课评选随感

承蒙领导厚爱,很荣幸担任这次太和县初中语文优质课大赛的评委,有机会领略来自全县各个学校的优秀语文老师的风采。

说实话,我是从选手路上走过来的,我知道当选手的痛。我能体会选手们内心的煎熬,熬了多少个不眠之夜,忙碌出来的成果,还可能会评委们挑三拣四。心里那份委屈,只有选手们能懂,作为曾经的选手,我也懂。

课堂本身的特点,就是具有不确定性。有时,你花费好长时间设计出来的教学思路,由于各方面的因素,可能课堂上达到你想要的效果,又会出现懊悔、沮丧等不良情绪。有时候甚至产生自我怀疑。实际上,这是正常的现象,因为影响课堂的因素太多了。我们要做的就是提升自己,不断进步。

还记得2016年参加市赛,前天晚上接到电话通知上课的课题,第二天就要上课。我知道,那一夜肯定睡不着了。研读教材,寻找思路,查找资料,备课备得都有一种想吐的感觉,夜里困的不行的时候,想略微合一下眼,刚刚迷糊一下,又猛然惊醒,于是又赶忙起来,继续挑灯夜战。那种煎熬,直到现在,依然历历在目。但是,经历了一轮又一轮的历练之后,你会发现,成长的速度也是不可预料的。

没有历练,哪来成长。将来的你,一定会感谢现在拼命的自己!

但是,只要是比赛,就必然有前有后,有高有低。即使选手们水平都很高,最终也要分出个上下高低,子丑寅卯,这是成长路上必经的痛。只有历练得多了,才能够百炼成钢。

比赛第一天,是说课比赛。一***有32名选手参赛,最终只能选出5名进入决赛,和上次参加“语文素养大赛”的一等奖选手进行最后角逐,评选出四名选手进军阜阳市初中语文优质课大赛。说课的竞争,达到了白热化的状态,每位选手都精心准备,用心演绎,呈现出一道道美味大餐!

比赛第二天和第三天,是上课比赛。选手们都很优秀,竞争依然异常激烈。两天听了15节课,参赛的每位选手都呈现出了自己别样的风采:有的选手优雅温婉,有的选手激情满怀。有的如潺潺流水,润物无声;有的如疾风暴雨、酣畅淋漓;有的亲切温柔,有的自如洒脱,真的是一场精彩的视听大餐,一种妥帖的享受。尤其是李洁老师面对停电的突发事件,不慌不忙,不惊不惧,依然娓娓道来,和这群可爱的孩子们,在没有电灯,稍显黑暗的会议室里,完整的上完了这节课,这种随机应变,处变不惊的能力,真的让我佩服。

所以,作为评委,我们在打分的时候,真的挺为难,也挺纠结。因为每一位选手都做得很用心,都付出了很多的心血,都很不容易。给谁多一点,给谁少一点,都是权衡再三,多方比较,然后找准关键点,给出自己认为相对比较公平合理的分数。

的确,要想让自己在高手如林的大赛中脱颖而出,需要有较高的综合素质:比较标准的普通话、较强的解读文本的能力、较高的表达能力、教好的驾驭教材的能力、对新教材理念精准把握能力、重难点的突破能力,还要有较高的课堂驾驭能力,调动学生的能力等等。

当然,并非每位选手都能具备所有的能力,但最起码,你要有自己的特色和亮点,至少有一个环节让昏昏欲睡的评委忽然觉得眼前一亮,忍不住直起了腰身。如果能做到这一点,胜算的把握就已经很大了。

从说课来看,个别选手也存在一定的问题。比如,有的选手依然是“穿新鞋走老路”,教材变了,理念却没变。就如教育局李磊主任所说:到现在都分不清“教读”和“自读”,不知道“双线组元”,不知道“三位一体”,“教读”“自读”一样教,这可怎么得了。

从上课情况来看,也存在一些小问题。比如有的老师为了节省课堂时间,在学生没有充分了解文本的情况下直接进行文本的分析;有的老师,为了课堂的顺利推进,给学生思考时间很少,给人一种匆忙赶路的感觉,所谓的思考成了走过场;有的老师只顾表现自己的精彩,没有给学生充分的展示机会,整节课老师很精彩,学生很茫然;有的老师没有考虑学生的阅读体验,把自己的理解强加给学生。

到底怎样的语文课才是一节好的语文课?

我相信每个人心中都有自己的标准,都有自己的理念,都有自己的做法。但是,无论什么标准,语文教学的最终目的不能丢,那就是“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。”但是有许多时候,我们却忘了我们的目的地,正如一位黎巴嫩诗人说的“我们已经走得太远,以致忘记了当初为何出发。”

钱梦龙老先生说,在语文课愈来愈不像语文课的当下,在形形色色的新思潮、新理论纷纷涌入、‘乱花渐欲迷人眼’的时下语文教坛,坚守不掺杂质的真正语文课尤其需要勇气和对语文教学的深刻理解。

怎样培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力?钱梦龙先生说:只有一个办法,就是老老实实地把学生引领到读、写、听、说的实践中去。

所以好的语文课必须要具备一些特征:

第一、把琅琅书声还给语文课。朗读,应该是语文课最明显的特征,如果语文课堂没有读书声,真的是有点问题的。我们都知道,读,是培养语感、感知文本内容、体会情感的必要手段,也是激发学生情感,更好地体会文本内涵的有效措施,但是,朗读,却常常被我们所忽视。现在的语文课很少听到有味道的朗读,即使有,也不过是走走过场、应应景而已。最近,我在看肖培东老师的课例品读,真的被肖培东老师深深地折服了,无论是教什么类型,什么文体的语文课,他总能找到朗读的点,让学生在朗读中体会语言文字的魅力与精彩,体会文章的内涵,理解作者的感情。看他的课,往往在不知不觉中被带到了文本当中,逐渐走入“碧波深处”,寻到大海深处的“奇珍”。

说实话,我对自己的课堂也进行了反思,许多时候我都是架空了文本去分析,从不让学生去多朗读文本,即使读,也是为了分析而读,实际上,许多时候你会发现,只要给学生充分读的时间,无需条分缕析,学生自然就明白了文本的内涵。说到这,我就想起李磊主任的朗读,声情并茂的朗读,早已经感染了我们,还需要多讲吗?精彩的朗读自然就把学生带进了文本之中,在朗读中领会了文章的思想和情感,哪还需要去肢解文本、条分缕析呢?

语文课堂上,朗读真的很重要!

第二、教学内容的选择要教出“这一篇”的特点。王荣生先生说,“教什么”永远比“怎么教”更重要。如果教的“这一篇”是散文,就一定要让学生理解作者想表达怎样的感情,要读懂作者的情思,然后和学生一起品评作者是如何表达这样的情思。体会写作的方法,以便学以致用。“这一篇”是文言文,一定要让学生积累语言,充分朗读,培养文言语感,最好熟读成诵。

第三、充分解读文本,做到厚积薄发。记得有一位语文名家说过,老师备课的时候,要把浅文读厚,上课的时候,要把深文教浅。我觉得很有道理,教师备课时,要充分读文本,有自己的见解,我建议每一课教师都应该先裸读文本,找出最初的文本体验,才能体会学生的感受,从学生的角度去设计教学。而且要广泛查阅资料,占有大量的资料,在课堂上才能左右逢源,轻松自如。

第四、语文课要慢下来,踏踏实实,一步一个脚印。语文课不能像跑火车,拼命往前赶,语文课要像老牛拉车,慢慢地往前走,踏踏实实,稳稳当当。有许多的语文课,设计内容较多,为了完成课件设计的环节,拽着学生往前跑,结果,都把学生跑掉队了,只剩下老师单枪匹马,一枝独秀。语文课的目的是提升学生的能力,发展学生的思维,提高他们对语言文字的理解和应用能力。老师跑得再快,对学生有用吗?

第五、课件设计不要太多太满。建议老师们,制作课件时,要弹性设计,不要把课件安排的太多太满,有许多的内容可以依据学情,随机进行,有时间就多探讨,没时间就少探讨。课件太满太多,容易被课件牵着走,课堂的目的就变成了播放完课件。

以上几点,想和语文老师们***勉。

让我们一起努力吧,我相信,只要不懈地追求,执着地坚守,我们一定会看到语文的菜花、桑树和池塘!