摘 要 多媒体集形、声、色、情、知、意为一体，充分发挥多媒体的效应，能有效的促进语文教学，实现课堂教学的最优化。 关键词 多媒体 语文 课堂教学 近年来，随着现代教育技术的发展，开展多媒体教学是教学现代化和教学改革的重要体现。适应时代发展，多媒体教学在语文教学中的辅助作用越来越明显。多媒体对文字、图像、声音，以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果，给学生一种耳目一新的感觉，极大地激发了学生学习语文的兴趣。学生在声情并茂、形象生动的氛围中能够积极参与、主动积累、轻松快乐的学习语文，使语文课堂教学效率得到了极大的提高。
1 运用多媒体，有利于激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么兴趣的源泉是什么？苏霍姆林斯基说：“认识本身就是一种最好的惊讶、诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。”多媒体就像一位神奇的“魔术师”，具有处理文本、图像、动画、声音和视频的综合能力，具有很强的表现力和感染力。它的出现往往能让学生感到惊讶、诧异，进而产生浓厚的兴趣。上课伊始，让学生欣赏声情并茂的画外音和生动绚丽的电视画面，将学生的兴趣引入课堂。例如，在八年级语文《雷电颂》的教学过程中；如果单凭口头讲解，学生很难将课文中所要表现的场景再现于脑中，而运用多媒体课件，将屈原的形象和风、雨、雷、电等有关意向展现出来，学生便有了更直观的认识，一下子就能“入戏了”，然后在悲壮激越的朗诵中走进屈原丰富的内心世界，学生的印象就会更加深刻。
2 运用多媒体，有利于激活思维，提高学生能力
2.1 运用多媒体，提高学生的注意力。在教学中灵活运用教学媒体，动静结合，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意。电教媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜等特点，通过多媒体创设教学所需的情境，能使学生在情绪上受到感染、在情感上产生***鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。在教《爱莲说》时，伴放悠扬典雅的古筝曲《出水莲》，在教《送元二使安西》时，伴放沉郁缠绵的二胡曲《阳关三叠》，让学生沉浸在作品的意境中，引起感情***鸣，进而达到理解的目的。在教学《背影》一课，利用多媒体，播放《二泉映月》给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉、泣婉的音乐，一边朗读课文，引导学生在音与境的气氛中来感悟文章的感情基调。这样，就不用我们老师再去反复提醒学生要集中注意力。此外，教师指导朗读时，还可利用多媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩。
2.2 运用多媒体，丰富学生的想象力。学生通过画面展开联想，能领悟内容、发展思维。古诗词反映的年代久远，语句精练，很多古诗课本中没有辅助插图，这样往往造成学生理解困难和认识肤浅，教师有时也难以讲清。因此，我们就可以利用多媒体，将诗的内容转换为生动活泼的画面展示给学生，让学生充分发挥想象力，那效果就不一样了。在教读苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁，所以我选配了二胡曲《良宵》，乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。朗诵的同学很快进入了意境，情和景历历在目，词句自然流畅，学生真正体会到了成就感，这样既帮助学生提高了阅读能力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。
2.3 运用多媒体，培养学生的审美能力。人，都具有审美感受能力，更何况当代中学生。教师教读一首古词、新诗、元曲，其中的情感美和意境美单凭文字是很难再现的。只有借助美术、音乐等多媒体手段才能使学生直接感受到其中的美。如教《沁园春·雪》﹑《白雪歌送武判官归京》这两首诗词，用美术可以展示我国北方美丽而奇寒的雪域风光，诗中的实景和虚景、动景和和静景、远景和近景均能以流动的画片一一展现；用音乐还能表达两位不同时代诗人的不同胸襟，同时诗中豪迈、惆怅的情调，也能以此一一抒发出来，让学生得到审美的享受。因此，教学时巧用多媒体可以化静为动、变无声为有声，使学生目观其形、耳闻其声，形成相应的审美心理。
2.4 运用多媒体，增强学生的理解力。朱自清的《春》等写景抒情散文，作者借助对景物的细腻描写来表情达意，抒发内心感受。如置身于作家所描写的或清新淡雅或激昂飞越等景色中，也就进入作家的感情世界，所以在教学时，我选用《春》的散文TV和在海边录的潮起潮落的录相及图片，在课堂上放给学生们看。此时，学生已从画面、音乐中得到视听的双重享受，并从中领悟到作家的情感。不但景美，能“以景显情”，同时声音也美，用古铮伴奏的中国名曲，更使这些画面充满诗情画意，学生在理解作家情感的同时也受到了美的熏陶。
3 利用多媒体，有利于提高教学效率
心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器管越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。
在传统的教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到但观察得不够细致。多媒体教学能大大增加课堂信息量、节约上课时间，提高教学效率，并且因为其直观形象，容易激起学生的兴趣，便于学生理解。带着兴趣去思考和学习，提高其学习积极性，对所学内容可以加深记忆。教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象。构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。例如，在讲解莎士比亚的《威尼斯商人》一课时，如果单纯靠课文，学生就会缺乏对故事的整体把握。像安东尼奥问什么要向夏洛克借款，夏洛克为什么对基督教徒怀着刻骨仇恨，非要置安东尼奥于死地……这些只靠课本中的小小的一段解释是不够的，如果借助多媒体教学手段播放与课文内容有关的影片片段和图片，再来学习课文中的选段，无疑可以更好的达到教学目的，对人物理解也会更全面、更透彻。在教学《范进中举》、《变色龙》等故事性较强的课文时，也可使用同样的教学方式，让学生张开想象的翅膀，理解人物和故事情节，从而获得理想的教学效果。
总之，多媒体教学的应用给语文课堂教学带来了新气象、新思维和新方向，让枯燥乏味的语文课变得生动有趣，我们必须顺应现代科技的发展，让多媒体教学服务于教学，让我们的教学更艺术，让学生学的更轻松愉快。做为语文教师，我们要在今后的教学实践中继续深入探究，让多媒体在语文教学中发挥更加重要的作用。