诗歌散文网 - 中秋的诗句 - 荷叶圆圆教案

荷叶圆圆教案

 作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是我整理的荷叶圆圆教案4篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

荷叶圆圆教案 篇1

 学习目标

 1.能认识“荷、珠”等12个生字,有主动识字的愿望。

 2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。

 3.能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

 4.在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

 5.拓展学生的想象,仿照教师的改编从而口头说诗句。 教学过程

 一、情景导入,揭示课题。

 1、师:小朋友们,你们看,老师手里拿的是什么? 生:荷叶

 师板书“荷叶”

 师:它是什么样的?

 生:圆圆的、绿绿的

 补充课题(圆圆)(把荷叶贴在黑板上)

 师:荷叶什么季节才有?

 生:夏季

 2、师:是呀,(看课件)荷叶是夏季里一首清凉的小诗,荷叶是阳光

 下跳动的绿色音符。多美的荷叶呀!下面就让荷叶带我们去感受充满乐趣的夏天吧!今天我们就来学习第14课,齐读课题。

 3、师:出示荷字的卡片。看,有一个淘气的字宝宝跳到了黑板上,谁有好办法记住这个字宝宝呀?

 生:根据形旁识字,草字头跟植物有关。

 二、初读课文,学习生字词。

 师:请同学们打开语文书62页,自由读课文,看看课文告诉了我们什么?读时注意预习时画出的生字新词。

 生自由读课文。

 师:(课件出示生字,带拼音)同学们,这些生词宝宝在给你们打招呼呢,请你们叫出他们的名字吧!

 1.小老师带读(带拼音)。谁来当小老师带大家一起读?

 2.开火车检测(带拼音)

 3.自由读(脱拼音)师:读得很准确。请大家在座位上也读读这些字。 师:同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗?先小组交流,再指名说(重点识记“晶”“篮”)

 生:三日是“晶”,亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠宝的“珠”。喜欢小口左边站,笑嘻嘻的嘻。

 师:大家看,“篮”是什么旁,“竹字头”与什么有关?古代篮子是用竹条编成的,所以是竹字头。你能给篮组什么词?

 生:竹篮、篮球、花篮、篮子

 师:生词宝宝很愿意跟同学交朋友,也跑来和你们见面了。(出示生词)

 1.指名读

 2.齐读

 3.认读词卡,奖给学生:摇篮、停机坪、凉伞、歌台。

 师:同学们,这些字宝宝可调皮了,他们藏在句子里等你找他们呢! 出示句子:同位互读,再分小组读(做动作),齐读。

 三、品读课文,理解内容。

 1.师:同学们认识了这么多字宝宝,真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢!请大家再读课文,找一找圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴,用圆圈画出来。

 2.学生自读,画圈,教师巡视。

 3.指名讲,教师板贴:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

 4.圆圆的荷叶绿得可爱,它给四个小伙伴带来了欢乐。小伙伴们又把荷叶当作什么呢?请同学们再读课文,用波浪线画出来,然后同位交流一下。

 5.让学生在相对应的小伙伴后面贴上。

 6.按照句式,让学生看着板书讲

 7. 品读句子,渗透诗歌。(课件一句一句出示) 小水珠说:荷叶是我的摇篮。

 看图读摇篮组诗理解摇篮。小水珠为什么说荷叶是自己的摇篮呢? 师:荷叶随着微风轻轻摆动,左一摇,右一摇,真像妈妈手中的摇篮

 啊。谁能读出小水珠躺在摇篮里自由自在的心情? 小蜻蜓说:荷叶是我的停机坪。

 小水珠为什么说荷叶是自己的停机坪呢?看图理解停机坪。小蜻蜓飞行员说得没错,荷叶又宽又大又平整,的确像飞行降落用的停机坪。谁来当一回俊朗的小蜻蜓飞行员,把它说的话读给大家听? 小青蛙说:荷叶是我的歌台。

 师:为什么说荷叶是它的歌台?而不是说是它的舞台? 小鱼儿说:荷叶是我的凉伞。

 师:为什么说荷叶是小鱼儿的凉伞?而不是说是它的摇篮?

 8.这里出现了一个今天要学写的生字:是(课件把全部的“是”变红,再出现一个在田字格里的“是”字。)

 9.仔细观察,“是”字是什么结构?(上下结构)上面是一个“日”,下面其实是“正”字演变而来的(课件在田字格边出示:正)请同学们跟老师写一次。学生在书上写,口头组词。

 10.学写“我”字。出示“我”的演变过程,本义,引申义。(结合学生上课举手的积极表现“我”“我来”理解引申义)

 四、拓展想象,口头说诗。

 1.课件再出示小诗。老师把小伙伴们的话编成一首小诗,大家读读看。

 荷叶圆圆

 小水珠说:荷叶是我的摇篮。

 小蜻蜓说:荷叶是我的停机坪。

 小青蛙说:荷叶是我的歌台。

 小鱼儿说:荷叶是我的凉伞。

 2.请同学看看下面的图(课件课文插图):你还能介绍池塘里新的小伙伴给荷叶认识吗?它们又把荷叶当作什么呢?小组交流。

 3.课件出示:( )说:“荷叶是我的运动场。

 ( )说:“荷叶是我的绿裙子。

 ( )说:“荷叶是我的( )。

 4.同学们的想象力太丰富了,为了表扬你们,现在,老师要带你们去一个很美的地方——就是荷花池,这池里的荷花千姿百态,有含苞欲放的莲花,还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图,你们又能想到什么呢?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。) 这是谁写的?(杨万里)大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花,还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花,那就是:(接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。)(出示课件)。 (课堂口头语言训练设计意图:在课文中,句式是比较固定的,在掌握了固定的句式后,教师充分调动学生的想象,学生通过想想说说,尽情表达。这环节把教师主导和学生主体有机的结合起来,使学生真正得到了收获。)

 5.铺垫下一节课:下节课,我们会进一步认识这些小伙伴。 板书设计:

 荷叶圆圆

 小水珠摇篮

 小蜻蜓 停机坪

荷叶圆圆教案 篇2

  课时目标

 1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

 2、理解课文内容,体会夏天的美好。

  教学课件

  教学过程

  一、复习导入

 1、出示生字卡片,(课件出示9、10)指名读,齐读。

 2、齐读课文,说说荷叶是谁的什么。

 3、展示绘画的荷叶。

  二、再读课文,指导朗读,表演课文

 1、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?

 (1)(课件出示11)出示:“荷叶圆圆的,绿绿的。”

 结合课文插图观察、池塘里的其他事物,也来用上这样的句式说一说。比如:荷花(、)的,(、)的;水珠、(、),(、)的。

 (2)说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿,喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶。学生回答,老师张贴相应的图片。(课件出示12、13、14)

 (3)你怎么知道小水珠喜欢荷叶?(课件出示15)(出示句子:荷叶是我的摇篮。)指导读句子。

 小朋友小时候睡过摇篮吗?睡在里面感觉怎么样?

 做一下“躺”在摇篮的动作。(课件出示16)(出示摇篮课件)

 谁来读读这一自然段?

 (3)小蜻蜓也喜欢荷叶,从哪里可以看出来?(课件出示17)(出示第3自然段)

 现在你们都是小蜻蜓,一起来读读第3自然段?看看小蜻蜓把荷叶当成什么?(停机坪)

 一起表演一下“展开翅膀,立在荷叶上的动作。”

 (4)小青蛙为什么也喜欢荷叶?(课件出示18)谁来读读第4、自然段?、谁还想做快乐的小青蛙再来读读?

 请学生上台,戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地唱歌。

 1、、小鱼儿把荷叶当成什么?(课件出示19)自由练读第5自然段。指名读,齐读。

 出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。”

 请两个学生配合表演“小鱼撑着伞,在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。

 (6)分角色朗读。

 (7)想象荷叶还是谁的什么?

 (荷叶还是小水珠的滑梯,滑来滑去。)

 3、齐读课文。

  三、分角色朗读,练习背诵

 1、请学生到前面指着图画向大家介绍。

 2、这时候,小动物们和小水珠们都有什么心情呢?(高兴、愉快、美滋滋……)

 3、让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。

 老师引读:小水珠躺在荷叶上(课件出示20)。

 学生接读:眨着亮晶晶的眼睛。

 请大家眨眨眼睛。

 同上,完成第3、4自然段的引读、接读、表演。

  四、课后延伸实践

 1、到公园中找一找,看看还有什么小动物会把荷叶当成什么,和班上小朋友交流。

 2、画一幅“荷叶是我的……”图画,也可以图文结合,在班级展示。

 板书设计:

 14、荷、叶、圆、圆

 小水珠--摇篮

 小蜻蜓--停机坪

 小青蛙--歌台

 小鱼儿--凉伞

 课外作业新设计

 1、我是小画家。(画一画美丽的荷叶)

 2、我是小作家。

 (、)说:“荷叶是我的(、)。”

 (、)说:________________。

 3、有感情地朗读课文两遍。

 答案:荷花、好伙伴

 孩子们说:荷叶是我的凉帽。

  备课资料

  1、作者简介

 胡木仁,湖南长沙人,1940年生,副教授,儿童文学作家,优秀教师,从教40年,连续担任班主任工作40年。已发表儿童文学作品千余篇(首),其中《太阳的颜色》获第五届儿童文学园丁奖,《小兔开店》获新时期第二届优秀读物奖,《小镜子的秘密》获湖南省首届儿童文学大奖。不少作品被选入幼儿园和小学教材或阅读教材。1994年,经民意测验,由《中国少年文学家》编委会授予“小朋友心中作家”荣誉称号。

  2、荷叶

 荷叶为睡莲科植物莲的叶。莲多年生水生草本,生于水泽、池塘、湖沼或水田内,野生或栽培。广布于南北各地。6至7月花未开放时采收,除去叶柄,晒至七八成干,对折成半圆形,晒干。夏季亦用鲜叶或初生嫩叶。

荷叶圆圆教案 篇3

 教学理念

 《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美,充满童真童趣,非常适合低年级的学生学习。在学习过程中我根据低年级小学生学习语文的特点,根据低年级儿童具有机械记忆,形象思维的优势,我积极倡导学生自主识字的学习方式。因而在课堂识字教学中,我重在激趣,因势利导,采用多种多样而又朴实的教学形式,创设丰富多彩的识字情境,把识字的主动权还给学生,激发学生识字兴趣,寓教于乐,让孩子们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。在丰富多彩的识字游戏活动中,既提高学生识字效率,又培养学生自主识字的好习惯。

 教学亮点

 教师用朴实的教学方法,逐步引导学生用多种方法去自主识字;在写字的教学中,教师指导学生先观察,再临摹,后仿写的.步骤,写完之后进行评议,评议完之后再让学生写,进行前后对比,把写字教学落到实处。

 学习目标

 1、采用多种识字的方法让学生自主认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

 2、初步认识叠词,并能模仿说几个叠词。

 3、采用对比观察方式,正确、规范书写“朵,机”2个字。

 4、正确、流利、有感情地朗读课文,激发对大自然的喜爱之情。

 学习重点

 1、认识“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。

 2、正确、规范书写“朵,机”2个字

学习难点 探讨多种自主识字方法。

学习准备 多媒体课件,生字卡片。

 学习过程

 一、情景导入,揭示课题

 1、课件:配乐出现动态荷花池画面。师指荷叶:这满湖的是什么?

 2、有什么好办法记住这个“荷”字?这荷叶是什么样子的?

 3、学生齐读课题。

 二、激趣识字,快乐感受课文。

 1、学生看动画,教师朗读,整体感知课文。

 2、学生一边做动作一边告诉老师都来了哪些小伙伴,教师出示图片(屏幕)。

 3、学生自由朗读课文,边读边圈出生字词,读准字音,并把含有生字词的句子多读几次。

 4、多媒体显示本课的生字。

 (1)请学生说说在生活中哪些字你早就认识的,是怎么认识的?教师引导学生多从生活当中去认识生字。

 (2)学生自由认读带拼音的字,并说说应该注意哪些字音。小老师带读要注意的生字。

 (3)开火车认读,学生跟着读。

 (4)去拼音读

 ① 同桌用打牌的形式自由认读。

 ②师生***同用“打枪”的游戏巩固生字读音。

 (5)同位互相说怎么记生字。

 (6)教师适当引导学生其它的识字方法。

 (动作,猜字谜的形式,课文中的词,编儿歌,……)

 (7)出示文中带有生字词的句子让学生读。学生自己读,小组赛读。

 三、指导写字

 1、多媒体出示“我会写”中的“朵、机”

 (1)引导学生观察这两个字的相同与不同。

 (2)指导字形及其在田字格中的位置。(“机”字要写得左窄右宽)

 2、教师范写,学生描红,个别指导。(注意提醒学生的写字姿势。)

 3、实物投影仪出示学生的字,让学生进行对比,作出评价。

 4、评价之后再让学生写,进行前后对比。

 四、再次朗读课文

 1、老师想和同学们一起美美地读一读课文。

 2、同学们读得多么美啊!同学们也想加入这个快乐的家庭,回去再好好的读一读课文,你们一定会分享到它们的快乐。

 五、作业设计

 1、认真抄写本课的生字。

 2、画一幅美丽的荷叶图,并在旁边写上一句话:“( )说:“荷叶是我的( )。”

荷叶圆圆教案 篇4

  学习目标:

 1、复习巩固12个生字,会写“机”和“朵”

 2、有感情地朗读、背诵课文

 3、能根据生活实际,运用多种方式了解文中词句的意思,在阅读中积累语言

 4、感受夏天的美好,激发对大自然,对美的向往,从而树立保护大自然的意识 教学过程:

  教学过程:

 一、复习引入。

 1、复习生字

 同学们,上一节课我们学习了14课《荷叶圆圆》生字词,初读了课文,现在这些词语宝宝又赶来了,你们还认识吗?(认识)那就大声地把她的名字叫出来吧!

 出示课件:荷叶 水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 蹲下 笑嘻嘻

 2、 同学们读得真棒,现在老师再考考你们,我们来玩猜字谜的游戏。我说你们

 猜:一支羽毛(翅),月亮在旁边(膀),人在亭子边(停),三个太阳(晶), 一块平地——坪, 王先生和朱先生——珠,何老师戴了一顶草帽——荷

 二、欣赏过渡。

 师:同学们很聪明,老师奖励大家欣赏几幅漂亮的荷叶图。(出示荷叶的图片)请同学们仔细观察 ,看看谁能发现荷叶有什么特点?(圆圆的、大大的、绿绿的) 师:真美啊!这么美的荷叶不仅吸引了我们在坐的每一个人,还吸引了几个小伙伴,她们是:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,这些小伙伴迫不及待地想到荷花池里玩,谁能把她们送到荷花池里呢?

 生:个别学生上黑板来贴图,贴后让学生评议,同意他们这样贴吗?(同意)

 三、品读感悟,师生互动

 1、引导学生自由地读课文

 ①过渡:是啊,这些小伙伴看到这么美的荷叶,(随机出示自做的荷叶)都很高兴,都情不自禁地说着话呢,你瞧:(老师把荷叶放在地上,并走上荷叶,联系课文内容边演边讲)这是什么?(荷叶)一颗可爱的小水珠来到荷叶上说:“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,滚过来,滚过去,还眨着亮晶晶的大眼睛。”

 师:大家说,好玩吗?

 生:好玩!

 师:谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀?

 生:(纷纷举手)我!我!我!?

 师:要想表演好,就要把课文读好,最好能够记住课文中的句子,大家能做到吗? 生:能——!

 师:老师还要仔细看你们的表情、听你们的声音,开始练习朗读吧。(学生反复读课文)

 师:同学们读得真投入,老师想听听你们一起读读课文,好吗?(好)提示学生读书时要做到:两手拿书向后斜,声音响亮不唱读。还要做到四个“不”——不添字、不漏字、不错字、不破句。

 学生:齐读课文

 师:同学们读得真好,老师给你们奖荷叶(老师在黑板上贴荷叶)。

 2、选择自然段读(小记者行动)

 过渡:

 师:同学们,课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,你最喜欢

 哪一个呢?

 生:我喜欢小蜻蜓。

 生:我喜欢小青蛙。

 生:我喜欢小鱼儿。

 师:好,你喜欢哪个小伙伴,就读写那个小伙伴的那一自然段。待会儿就请你

 来做小记者,你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。介绍得好,这个小伙 伴就奖给你,开始吧。(朗读课文)

 ①谁来介绍小水珠?

 生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小水珠说:‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶

 上,眨着亮晶晶的眼睛。”

 师:正确、流利,不错!这个小伙伴奖给你。可是大家注意没有,刚才老师表

 演的时候,脸上还带着什么呀?

 生:表情。

 师:对,除了表情,老师还边介绍边做动作。下面谁敢挑战一下?请你! 生:(有感情地朗读课文)

 师:正确、流利,表情好,真棒!这个小伙伴也奖给你。小记者,你知道为什么小水珠说:“荷叶是我的摇篮?”

 生:略。

 师:下面我们一起来读一读这一自然段。(全体学生绘声绘色地读课文) ②谁喜欢小蜻蜓呀?

 生:我喜欢。

 师:请你来介绍小蜻蜓。

 生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小蜻蜓说:‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷

 叶上,展开柔嫩的翅膀。”

 师:不错,这个小伙伴奖给你。不过要注意一个字,“翅膀”的“翅”字要翘

 舌。请跟我读一遍:“翅膀”。

 生:翅膀。

 师:全班一起来:翅膀。

 生:翅膀。

 师:小记者,你能告诉大家,为什么小青蛙说:“荷叶是我的停机坪?” 生:略

 师:(指着黑板上未展开的“荷叶”和 “小蜻蜓”)问:“看到这未展开的荷叶和蜻蜓,大家想到了哪句诗?

 生:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

 师:这是我们前一课学的古诗《小池》,我们大家一起来把这首古诗背一遍,

 好吗?

 生:好!

 师:“立”是什么意思,你能找一个词换一换吗?

 生:“站”。

 师:“展开”又可以找什么词来换呢?

 生:“张开”。

 师:我们一起来读读这一段。

 生:学生齐读这一段。

 ③谁来介绍小青蛙?

 生:我来介绍。

 师:好啊!大家注意听他(她)读,注意看他(她)的表情。

 生:“荷叶圆圆的,绿绿的。小青蛙说:‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶

 上,呱呱地放声歌唱。”呱,呱,呱!

 师:哇,创造性地朗读!他读得好吗?

 生:好!

 师:好在哪里?

 生:他这里读得好:“小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。‘呱,呱,呱!’”

 他把小青蛙的声音说出来了。

 生:他的声音很粗,“呱,呱,呱!”真像一只大青蛙。

 生:他的表情好,显得很神气,呱呱呱,就像一个大歌星!

 师:那你也说说为什么小青蛙说:“荷叶是我的歌台?”

 生:略

 师:那大家都来像他这样当一次大歌星吧!

 ④最后一个小伙伴——小鱼儿,谁来介绍?

 生:小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。”

 师:你也说说,为什么小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞?”

 生:略

 3、师生***同演读,指导背诵。

 师过渡:小朋友们读得非常认真(给每个小组奖一片荷叶)。下面老师看看你

 们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面,你们往下接,不准看 书。行吗?(行)

 4、分角色背诵

 要求:请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰,戴在头上,扮演这些小动物,来读一读这篇课文,要把你感受到的小伙伴的快乐心情读出来,可以边读边加上自己的动作。

 四、课堂延伸,说话练习

 同学们表演得太精彩了,又引来了许多小伙伴,她们会怎么说呢?

 ( )说:“荷叶是我的_______________________。”

 五、放松操

 六、观察比较,指导写字