诗歌散文网 - 竹子的诗句 - 《桂花雨》优秀教学设计及反思

《桂花雨》优秀教学设计及反思

教学目标:

 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

 2.学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者表达的思想感情。

 3.培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

一、复习导入:

 1、八月中秋,正是桂花正香时,走在校园的小路上,你一定能闻到浓郁的香味儿,细细小小的金黄色小花飘飘洒洒,如雨洒向大地。桂花走进了大诗人无数的诗篇,这迷人的芬芳也永远地印在作家琦君的心中,童年的一幕幕犹如桂花浓郁的芬芳飘洒在记忆中。这节课我们继续欣赏美丽的《桂花雨》。

 2、(出示图片)这就是桂花树。作者喜欢它,不是一般的喜欢。在《桂花雨》的原文里有这样一句话特别感人:桂花,真叫我魂牵梦萦。在上一节课,我们已经欣赏了描写桂花的句子,并感受到了桂花的香,谁来把这些句子读一读?

 3、呼吸着阵阵飘逸的桂花香,作者陶醉了,所以作者这样写道:(朗读:桂花,真叫我魂牵梦萦。)那么作者喜欢桂花,仅仅是因为桂花香吗?

 4、请大家自由朗读课文的第三自然段,去感受一下作者摇桂花的场面。

 二、感悟课文。

 (一)体会?摇花乐?

 1、摇桂花是作者的一段童年往事,你能感受到她摇桂花时的心情是什么样吗?

 我们读书,有时要把一个字或一个词读成一幅画,一段文字甚至一篇文章;有时又要把一段文字读成一个字。读着读着第三自然段,你终于读成了那个字?(板书:乐)

 2、默读课文的第三自然段,找一找,你从课文的哪些词句中体会到了作者的摇花乐,把让你体会到摇花乐的句子画出来,多读几遍,还可以在旁边写写你的感受。

 (1)、自由默读

 (2)、交流(根据学生交流,随机出示句子)

 A?摇桂花?对我是件大事,所以老是缠着母亲问:?妈,怎么还不摇桂花嘛!?

 从?老是?、?缠?字中你体会到了什么?

 B这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下,落得我们满头满身,我就喊:?啊!真像下雨!好香的雨呀!?

 作者为什么那么乐?(因为摇花对她来是或是一件大事。)

 从哪儿看出作者是真的乐坏了?你找到了哪些动词? (抱、使劲地摇、喊。)

 作者这么用力地摇桂花,桂花纷纷落下来,落得我们馒头满身。请大家想象一下:桂花落到了你的头上、肩上、脖子上、全身,你有什么样的`感受呢?完成填空:

 桂花落在头上,像 ;

 桂花落在脖子里,像 ;

 桂花落满全身,我就像 。

 这就是桂花雨呀!难怪作者会情不自禁地喊起来:(朗读)

 (指导朗读:平常我们高兴的时候才会大喊大叫,现在作者看到金灿灿的桂花从绿叶中,飘飘洒洒落下来,而且落得她满头满身,她自然会高兴得情不自禁地喊?啊!真像下雨!好香的雨呀!?一个喊字写出了作者的快乐。想一想,如果是你,你会怎样喊?是呀,这就是摇花的乐趣,桂花雨的奇妙。这桂花雨你也淋着了吧?你会怎么喊?可是老师觉得你喊得还不够乐,能更乐一些吗?能再使劲些吗?这么摇,可摇不下桂花呀!)

 过渡:作者在桂花树下感受到了那份摇花的快乐, 其实在这场桂花雨中,感受到快乐的又何止作者一人,还有谁也在这场桂花雨中感受到了快乐了呢?

 读一读父亲的诗。

 难怪作者会深情地写到:桂花,真叫我魂牵梦萦。

 C全年,整个村子都沉浸在桂花香中。

 你如何理解?全年 每当桂花盛开时,满树生香,花香随风飘逸,弥漫四方,人们沉浸在花香里;不开花时,人们用它泡茶做糕点,整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。

 一个?浸?字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾时香,泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里,它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。

 那是一种多么美妙的享受啊!难怪作者会深情地写到:桂花,真叫我魂牵梦萦。

 (二)悟?桂花情?

 过渡:桂花的香,摇花的乐,都是作者最喜欢的,但仅此而已?还有特殊原因吗?让我们再深入读读最后两个自然段吧。

 1、作者的家乡是浙江温州,后来念中学时到杭州,杭州的桂花也是非常有名的。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里,作者也曾才过桂花回家。同是桂花,同样的芬芳,可母亲却这么说:(学生朗读母亲的话)。难道杭州满山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗?如果?我?说,外地的环境很美,那母亲会怎么说?

 2、 练习填空。

 3、 同学们都说到母亲的心坎里去了。此时此刻你能体会出母亲对故乡有着一种怎样的感情吗?

 4、 是呀!母亲每年都关注着桂花,收获着桂花,她品尝着桂花的香甜,家乡的桂花,成了母亲生活乃至生命的一部分。桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。在母亲心中,家乡的桂花是任何东西都不能替代的!所以,当我把杭州的桂花捧给她时,母亲深情地说: 。

 5、 母亲的这番话,这份情,自然也影响着我,感染着我。于是,每到这时,我 。

 6、淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种?摇花乐?和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

 7、难怪作者会深情地写到:桂花,真叫我魂牵梦萦。

 三、总结全文。

 许多年过去了,作者琦君早已告别了童年,早已离开了母亲,早已远离了故土,可是她仍然喜欢用自己的笔写童年,写母亲,写故土。别人问她为什么,她说了这样一段话:

 ?我总是不能忘却旧事,我一辈子最爱写的就是故乡,亲人,朋友,花草树木。这魂牵梦萦的故土,这难以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起来,藏在记忆的花园里,我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候,会觉得很温馨,那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳,更是美丽的人生。?

 2、感谢琦君,感谢桂花,感谢她让那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心田,感谢她让我们深深地感受到了童年是美妙的,故土是美丽的,人生更是美好的。

四、推荐阅读:

 老师向大家推荐几本作者回忆童年生活,抒发对故乡怀念之情的书。

 琦君的散文集《桂花雨》,鲁迅的《朝花夕拾》。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

板书设计:

 11桂花雨

 家乡桂花香

 浓浓思乡情

 童年摇花乐

 教学反思:

 第11课《桂花雨》这篇文章非常优美,读着读着让人如淋浴在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中,感受着作者那如雨般的思乡之情。那么,如何引导学生体会作者这份浓浓的思乡之情,正如那?得仔细地从绿叶丛里找细花?一样,得从字里行间细细品读。让学生真正体会作者的那一番思乡情,童年乐。

 在教学这篇课文时,我仅仅扣住《桂花雨》原文中那句感人的文字:桂花,真叫我魂牵梦萦!通过?摇花乐?和感悟桂花情两个大的板块来组织教学。除了让学生通过读体会情感朗读,还加入了大量想象的环节。想象桂花落下来是什么样的情景,让他们说说这雨落到自己身上的感受,将学生个性的阅读体验带入到朗读中去。课堂上大家很是开心,特别是学生扮演小作者,喊一喊摇花时的句子和缠着母亲要摇花的样子,学生很放得开,喊得入情,做得自然,效果很好,连我也被感染了,忍不住和学生一起喊,一起读。

 课文的最后两个自然段是作者真情的流露,对于刚上四年级的孩子来说,一下子感受到这份情,难度较大。这时需要学生静心体会,默默感受,特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情。在此基础上,我充分发挥了教师的引导作用,想象作者与母亲的对话:假如作者说外地的人好,母亲会怎么说?说外地的水甜,母亲会怎么说?这样自然的引导,学生此时的体会已深刻,不用多讲,他们就体会到了作者和母亲的那份情。

 然而,在实际的教学过程中,还是感觉自己拘泥于课前的设计,一味地将学生往自己预设的答案上引,显得有些急躁了。同时,有些精心设计的过渡语虽然设计得很美,还是没有能背下来,实在是对不起这篇美文了。

 或许有遗憾才能找到自己进步的方向。面对着心中芳香四溢的课堂,我一直在追求着!